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      영화를 활용한 수업이 학습동기에 미치는 영향 : 고등학교「법과 사회」를 중심으로 = The Effect of learning motive through Films Utilization Plan in「Legal and Social」

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      https://www.riss.kr/link?id=T11984029

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      국문 초록 (Abstract)

      본 연구에서는 멀티미디어 시대에 요구되는 교육방법으로 학습자의 사회수업에 대한 흥미를 높이기 위하여 영화를 활용한 「법과 사회」수업을 수행하였다.
      본 연구의 대상은 서울특별시 노원구에 소재한 인문계 S고등학교 2학년 인문계열 6개 학급 학생 240명이었다. 이 두 학급 중에서 세 학급은 실험집단으로, 세 학급은 통제집단으로 설정하였다. 실험집단은 남학생이 120명이었고, 통제집단은 남학생이 120명이었다. 실험집단에서는 영화를 활용한 수업을 적용한 「법과 사회」수업을 하였고, 통제집단에서는 전통적 수업을 하였다. 수업처치는 2009년 4월부터 2009년 5월 중순까지 약 6주간 12차시에 걸쳐 이루어졌다. 사후검사는 사전검사와 동일한 검사지를 사용하여 학습동기를 측정하였다. 검사결과는 SPSS 12.0 통계프로그램을 이용하여 학습동기에 대한 t-검증을 시행하였다.
      연구결과, 4편의 영화 속에서 「법과 사회」교과내용과 관련된 장면을 편집하고 분석하였다. 편집한 영화들이 수업시간에 활용될 때 학습자의 반응과 문제점 등을 제시하여 교사가 효과적으로 수업시간에 활용할 수 있도록 하였다.
      사전검사 결과 통제집단은 3.57점, 실험집단이 3.42점으로 통제집단이 실험집단보다 0.15점 높았다. 이러한 점수 향상의 차이가 유의미한 차이를 나타내는지 알아보기 위해 t-검증을 실시한 결과, 학습동기의 전체에서 유의미한 차이를 보이지 않아 동질집단으로 볼 수 있었다. 영화를 활용한 수업을 적용한 뒤, 사후검사 결과 통제집단은 3.38점, 실험집단이 3.67점으로 실험집단이 통제집단보다 0.29점 높았다. 이러한 점수 향상의 차이가 유의미한 차이를 나타내는지 알아보기 위해 t-검증을 실시한 결과, 학습동기의 전체에서 유의미한 차이를 나타냈다(p< .01). 이러한 차이는 영화를 활용한 「법과 사회」수업이 학습동기의 향상에 도움을 준 것으로 해석할 수 있다. 즉, 행동을 개시하게 하고 방향을 설정해 주며, 강도와 끈기를 결정하는 힘에 긍정적인 효과를 미쳤음을 의미한다.
      따라서 영화는 학생들에게 학습동기를 부여하고 교과학습에 좋은 자료일 뿐 아니라, 의사소통활동과 토론의 틀을 마련해준다는 점에서 좋은 교육자료가 될 수 있다는 결론을 낼 수 있었다.
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      본 연구에서는 멀티미디어 시대에 요구되는 교육방법으로 학습자의 사회수업에 대한 흥미를 높이기 위하여 영화를 활용한 「법과 사회」수업을 수행하였다. 본 연구의 대상은 서울특별시 ...

      본 연구에서는 멀티미디어 시대에 요구되는 교육방법으로 학습자의 사회수업에 대한 흥미를 높이기 위하여 영화를 활용한 「법과 사회」수업을 수행하였다.
      본 연구의 대상은 서울특별시 노원구에 소재한 인문계 S고등학교 2학년 인문계열 6개 학급 학생 240명이었다. 이 두 학급 중에서 세 학급은 실험집단으로, 세 학급은 통제집단으로 설정하였다. 실험집단은 남학생이 120명이었고, 통제집단은 남학생이 120명이었다. 실험집단에서는 영화를 활용한 수업을 적용한 「법과 사회」수업을 하였고, 통제집단에서는 전통적 수업을 하였다. 수업처치는 2009년 4월부터 2009년 5월 중순까지 약 6주간 12차시에 걸쳐 이루어졌다. 사후검사는 사전검사와 동일한 검사지를 사용하여 학습동기를 측정하였다. 검사결과는 SPSS 12.0 통계프로그램을 이용하여 학습동기에 대한 t-검증을 시행하였다.
      연구결과, 4편의 영화 속에서 「법과 사회」교과내용과 관련된 장면을 편집하고 분석하였다. 편집한 영화들이 수업시간에 활용될 때 학습자의 반응과 문제점 등을 제시하여 교사가 효과적으로 수업시간에 활용할 수 있도록 하였다.
      사전검사 결과 통제집단은 3.57점, 실험집단이 3.42점으로 통제집단이 실험집단보다 0.15점 높았다. 이러한 점수 향상의 차이가 유의미한 차이를 나타내는지 알아보기 위해 t-검증을 실시한 결과, 학습동기의 전체에서 유의미한 차이를 보이지 않아 동질집단으로 볼 수 있었다. 영화를 활용한 수업을 적용한 뒤, 사후검사 결과 통제집단은 3.38점, 실험집단이 3.67점으로 실험집단이 통제집단보다 0.29점 높았다. 이러한 점수 향상의 차이가 유의미한 차이를 나타내는지 알아보기 위해 t-검증을 실시한 결과, 학습동기의 전체에서 유의미한 차이를 나타냈다(p< .01). 이러한 차이는 영화를 활용한 「법과 사회」수업이 학습동기의 향상에 도움을 준 것으로 해석할 수 있다. 즉, 행동을 개시하게 하고 방향을 설정해 주며, 강도와 끈기를 결정하는 힘에 긍정적인 효과를 미쳤음을 의미한다.
      따라서 영화는 학생들에게 학습동기를 부여하고 교과학습에 좋은 자료일 뿐 아니라, 의사소통활동과 토론의 틀을 마련해준다는 점에서 좋은 교육자료가 될 수 있다는 결론을 낼 수 있었다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study was to examine the effects of Films Utilization Plan. To achieve these purposes, the research questions were established as follows; First, the films Utilization Plan on「Legal and Social」development for the high school students. Second, was the films Utilization Plan on「Legal and Social」effective for the student's learning motive?
      In order to verify these hypotheses, the subjects consisted of 240 2th-grade students selected from six classes of an high school in Seoul, Korea. They were divided into the experimental group and the control group. And then the students's Learning Motive test were given as a pretest. As a result, there were not significant differences between the experimental group and the control group.
      The experimental treatment program used in this study were drawn from Films Utilization Plan in「Legal and Social」. The learning motive test was used 『Motivated Strategies for Learning Questionnaire』(MSLQ) which was invented by Pintrich & De Groot(1990).
      The data were by computerization using SPSSWIN 12.0. The ANCOVA was used to verify the hypotheses in this study. The results of this study were as follows; First, 4 films utilization plan developmented in「Legal and Social」. Second, the experimental group showed a significant difference in the area of learning motive test compared to the control group.
      In conclusion, the program practiced in this study was effective on enhancement the students's learning motive. This study needs the further study about the films utilization plans training in various areas.
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      The purpose of this study was to examine the effects of Films Utilization Plan. To achieve these purposes, the research questions were established as follows; First, the films Utilization Plan on「Legal and Social」development for the high school st...

      The purpose of this study was to examine the effects of Films Utilization Plan. To achieve these purposes, the research questions were established as follows; First, the films Utilization Plan on「Legal and Social」development for the high school students. Second, was the films Utilization Plan on「Legal and Social」effective for the student's learning motive?
      In order to verify these hypotheses, the subjects consisted of 240 2th-grade students selected from six classes of an high school in Seoul, Korea. They were divided into the experimental group and the control group. And then the students's Learning Motive test were given as a pretest. As a result, there were not significant differences between the experimental group and the control group.
      The experimental treatment program used in this study were drawn from Films Utilization Plan in「Legal and Social」. The learning motive test was used 『Motivated Strategies for Learning Questionnaire』(MSLQ) which was invented by Pintrich & De Groot(1990).
      The data were by computerization using SPSSWIN 12.0. The ANCOVA was used to verify the hypotheses in this study. The results of this study were as follows; First, 4 films utilization plan developmented in「Legal and Social」. Second, the experimental group showed a significant difference in the area of learning motive test compared to the control group.
      In conclusion, the program practiced in this study was effective on enhancement the students's learning motive. This study needs the further study about the films utilization plans training in various areas.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 3
      • 3. 연구의 제한점 3
      • Ⅱ. 이론적 배경 4
      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성 및 목적 1
      • 2. 연구문제 3
      • 3. 연구의 제한점 3
      • Ⅱ. 이론적 배경 4
      • 1. 시청각교육의 교육적 잠재력 4
      • 2. 영화의 교육적 의미 8
      • 3. 학습동기 15
      • 4. 선행연구 고찰 20
      • Ⅲ. 연구방법 22
      • 1. 연구대상 22
      • 2. 연구절차 22
      • 3. 실험설계 및 수업처치 24
      • 4. 검사도구 25
      • Ⅳ. 연구의 결과 및 논의 27
      • 1. 영화 동영상 속에 법 장면 분석 27
      • 가. 데이비드 게일(The Life Of David Gale, 2003) 28
      • 나. 에린 브로코비치(Erin Brockovich, 2000) 32
      • 다. 어 퓨 굿 맨(A Few Good Men, 1992) 38
      • 라. 레인메이커(The Rainmaker, 1997) 40
      • 2. 영화를 활용한 수업이 학습동기에 미치는 영향 44
      • Ⅴ. 결론 및 제언 48
      • 참고문헌 51
      • ABSTRACT 54
      • 부록 56
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