초등 사회과 디지털 콘텐츠 활용 실태 및 교사 인식에 관한 연구 = A Study on Utilization and Teachers’ Perceptions Of Social Studies Digital Contents in Elementary School

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to analyse how social studies digital content currently shared online is used by teachers and what types of digital content are most commonly used. In doing so, we aimed to identify the types of digital content that teachers actually need in their social studies classes and explore directions for developing effective digital content for social studies classes. The research questions were set as follows. First, what is the current status of teachers' use of digital content in social studies classes? Second, what are teachers' perceptions of digital content in social studies? To address the research questions, a survey was conducted among in-service elementary school classroom teachers in grades 3-6. The following conclusions were drawn from the analysis of the collected data.
First, most of the teachers used digital content throughout the classroom, with Presentation and multimedia materials being the most common. This is because the nature of social studies requires the use of various audio-visual materials to help learners understand the content, and learners are familiar with digital media. Second, small classes used digital content more frequently due to the lack of time to create materials. This may be due to the relatively heavy workload of teachers in small classes. On the other hand, social studies classes were more likely to use digital content on a daily basis than larger classes.Third, teachers used a variety of sites beyond Indie School, with differences in their use depending on their teaching experience. More experienced teachers tended to use familiar sites that they have used for a long time, while less experienced teachers used a variety of social media platforms to access social studies digital content. Fourth, teachers in grades 3 and 5 were more satisfied with the digital content provided by publisher teaching and learning support sites. As third graders are introduced to social studies for the first time, they need a variety of digital content to help them understand the content, and fifth graders need digital content to understand historical facts that they have not experienced firsthand. Therefore, they are likely to be more satisfied with publishers' provision of digital content tailored to their textbooks than teachers in other grades. Fifth, trust in experts was found to influence trust in social studies digital content. The main reasons for trust were "textbook content based on verified facts" and "materials created by experts". This suggests that teachers perceive textbooks and expert materials as academically validated and trustworthy.
Therefore, recognising that the use of digital content in social studies is important and widely used in practice, publishers should provide effective digital content for social studies classes, rather than simply providing quantitative content as a means to increase textbook share. In addition, to ensure that teachers have easy access to quality content, publishers should actively seek input from in-service teachers in the design of their sites and explore ways to ensure that social studies digital content can be updated quickly and accurately.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현재 온라인에서 공유되고 있는 사회과 디지털 콘텐츠가 교사들에게 어떻게 활용되고 있으며, 가장 많이 활용되는 디지털 콘텐츠의 유형의 분석하고자 하였다. 이를 통해 사회과 수업에서 교사가 실제적으로 필요로 하는 디지털 콘텐츠의 유형을 파악하고 사회과 수업에 효과적인 디지털 콘텐츠를 개발하기 위한 방향을 탐색하고자 하였다. 연구의 문제는 아래와 같이 설정하였다. 첫째, 사회과 수업에서 교사의 디지털 콘텐츠 활용 실태는 어떠한가? 둘째, 사회과 디지털 콘텐츠에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 연구 문제를 해결하기 위하여 현직 초등학교 3~6학년 담임 교사를 대상으로 설문 조사를 진행하였다. 수집된 자료의 분석을 통하여 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 대부분의 교사들은 수업 전반에 걸쳐 디지털 콘텐츠를 활용하였으며 수업 내용 PPT와 멀티미디어 자료를 가장 많이 활용하였다. 사회과 과목의 특성상 학습 내용 이해를 돕기 위해 다양한 시청각 자료의 활용이 필요하고 학습자가 디지털 미디어에 익숙하기 때문이다. 둘째, 소규모 학급에서는 자료 제작 시간의 부족으로 디지털 콘텐츠 활용 빈도가 높았다. 소규모 학급에서는 교사가 담당하게 되는 업무의 부담이 상대적으로 크기 때문일 것이다. 한편 사회과 수업에서 디지털 콘텐츠를 매 차시 활용하는 경우가 규모가 큰 학급보다 많은 것으로 나타났다. 셋째, 교사들은 인디스쿨 외에도 다양한 사이트를 활용하였으며 교직 경력에 따라 활용하는 사이트에 차이가 있었다. 고경력 교사는 오래 사용해온 친숙한 사이트를 많이 활용하는 반면, 저경력 교사는 다양한 소셜 미디어 플랫폼을 이용하여 사회과 디지털 콘텐츠를 활용하였다. 넷째, 3학년과 5학년 교사들은 출판사 교수·학습 지원사이트에서 제공하는 디지털 콘텐츠에 높은 만족도를 보였다. 3학년은 사회과가 처음 도입되는 학년으로 내용 이해를 돕기 위해서, 5학년은 직접 겪어보지 못한 역사적 사실을 이해하기 위해 다양한 디지털 콘텐츠의 활용이 필수적이다. 이에 따라 출판사에서 교과서 맞춤 디지털 콘텐츠 제공에 대하여 타학년 교사에 비해 더 높은 만족감을 느꼈을 것이다. 다섯째, 전문가에 대한 신뢰도가 사회과 디지털 콘텐츠에 대한 신뢰도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 신뢰하는 주된 이유로 '검증된 사실에 기반한 교과서 내용'과 '전문가가 제작한 자료'가 많았다. 이를 통해 교사들이 교과서와 전문가의 자료를 학술적으로 검증되고 신뢰할 수 있는 것으로 인식하고 있음을 알 수 있었다.
따라서 사회과에서 디지털 콘텐츠의 활용이 중요하고 실제로 많이 활용되고 있다는 사실에 주목하여 출판사에서는 단순히 교과서 점유율을 높이기 위한 수단으로써 양적인 제공만 하는 것이 아니라 사회과 수업에 효과적인 디지털 콘텐츠를 제공하여야 한다. 또한 교사들이 양질의 콘텐츠에 쉽게 접근할 수 있도록 사이트 설계 과정에서 현직 교사의 의견을 적극적으로 수용하고 사회과 디지털 콘텐츠에 대한 신속하고 정확한 업데이트가 가능할 수 있는 방안을 모색하여야 한다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 기대효과 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 사회과 수업에서 디지털 콘텐츠의 의의 5
• 2. 디지털 콘텐츠의 활용과 교사의 역할 9
• 3 선행연구 분석 14
• Ⅲ. 연구 방법 19
• 1. 연구 대상 및 기간 19
• 2. 연구 도구 21
• 3. 자료 분석 방법 22
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 24
• 1. 사회과 수업에서 디지털 콘텐츠 활용 실태 24
• 2. 사회과 디지털 콘텐츠에 대한 교사의 인식 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 103
• 1. 결론 103
• 2. 제언 105
• 참고문헌 108
• ABSTRACT 112
• 부록 115