무용전공대학생의 멘토링경험이 학과적응 및 진로준비행동에 미치는 영향 = The Effects of Mentoring Experience on department adjustment and career preparation behavior in University Dance Students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 무용전공대학생의 멘토링경험이 학과적응 및 진로준비행동에 미치는 영향을 규명하는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 해결하고자 서울, 경기, 충남, 부산 소재 4년제 대학교에 재학 중인 무용전공대학생 350명을 유의표집하였다. 이 중 불성실한 응답을 보인 26명은 분석에서 제외하고, 최종 자료분석에 사용된 자료는 총 324부이다. 무용전공대학생의 성별, 학년, 전공, 무용경력, 개인연습시간, 연간공연횟수를 파악하고, 멘토링경험, 학과적응, 진로준비행동 각 변인에 대한 차이와 영향력을 규명하고자 확인적 요인분석, 신뢰도분석, t-test, 일원변량 분석, 상관관계분석, 중다회귀분석을 사용하였다. 이상의 과정으로 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 멘토링경험에서는 전공, 개인연습시간, 연간공연횟수에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 학과적응에서는 성별, 전공, 개인연습시간, 연간공연횟수에 따라, 진로준비행동에서는 성별, 전공, 개인연습시간, 연간공연횟수에 따라 통계적으로 유의한 차이가 나타났다.
둘째, 멘토링경험의 역할모델과 사회적지지 및 수행지도의 모든 하위변인이 학과적응의 환경적응, 동료적응, 학습적응의 3개 하위변인 모두에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
셋째, 멘토링경험의 하위변인 역할모델과 사회적지지 및 수행지도 모두 진로준비행동의 하위변인 진로탐색활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 사회적지지 및 수행지도는 정보수집활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
넷째, 학과적응의 하위변인 환경적응, 동료적응, 학습적응 모두 진로준비행동의 하위변인 진로탐색활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 환경적응, 학습적응은 정보수집활동에 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 무용전공대학생의 멘토링은 주로 강의실과 연습실 등 학과 공간에서 이루어진다. 학업에서 발생되는 여러 가지 문제를 적절하게 해결하고 학과 내 대인관계가 원만하게 이루어지는데 학과 구성원인 지도자, 동료, 선·후배 등 멘토의 무용지도와 지지가 도움이 될 수 있을 것이다. 따라서 무용과 내 조직 상황에서 구성원들의 논의 및 지원은 무용전공대학생들이 무용과 구성원으로써 정체성을 확보하는 데에 도움을 줄 수 있을 것이다.
둘째, 무용전공대학생의 진로 준비 및 결정에 멘토의 경험적 조언이 도움 될 것이다. 무용전공대학생이 다양한 직업군에 접근할 수 있도록 적절한 멘토 구성의 노력이 필요하며, 멘토 역시 여러 직업에 관한 현장 상황을 파악해야 한다. 즉, 멘토는 무용전공대학생이 목표한 진로에 대해 필요한 직업정보를 제공하고, 무용전공대학생은 진로에 대한 구체적 행동 체계가 준비되도록 노력해야 한다.
셋째, 학과에서 구축된 시설을 활용한 학업문제 해결은 학과 구성원의 도움을 통해 무용지식과 역량을 향상시키며, 진로에 적합한 준비를 실제로 행하게 하는 것이다. 따라서 학과에서는 무용전공대학생의 개별적 목표 직업을 파악하여 관련 정보수집에 맞춤형 도움을 주어 적합한 능력이 갖추어지도록 구체적 과정을 제시하는 노력이 필요하다.
본 연구 결과는 무용전공대학생이 자신의 진로에 대한 고민을 해결하고 발전하기 위해 멘토링경험의 필요성과 학과적응의 중요성 및 진로를 준비하는데 필요한 기초자료로 제공될 것이며, 나아가 무용전공대학생의 진로준비를 위한 다양한 멘토링교육 프로그램 구성에 기여할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate the effect of the mentoring experience of dance majors on department adaptation and career preparation behavior. To solve this research purpose, 350 dance majors enrolled in four-year universities in Seoul, Gyeonggi, Chungnam, and Busan were sampled. Of these, 26 people who showed unfaithful responses were excluded from the analysis, and a total of 324 copies were used for the final data analysis. Exploratory factor analysis, reliability analysis, t-test, ANOVA, correlation analysis, and multiple regression analysis were used to identify the gender, grade, major, dance experience, individual practice time, and the number of performances participated in the dance majors per year, and to identify the differences and influences of each variable of mentoring experience, department adaptation, and career preparation behavior. The results obtained through the above process are as follows.
First, there were statistically significant differences in mentoring experience in major, individual practice time, and the number of performances participated in a year. Gender, major, individual practice time, and the number of performances participated in a year showed statistically significant differences in department adaptation and career preparation behavior in terms of gender, major, individual practice time, and the number of performances participated in a year.
Second, both the role model, social support, and performance guidance, which are subvariables of mentoring experience, were found to have a positive effect on environmental adaptation and peer adaptation, which are subvariables of departmental adaptation, and they were also found to have a positive effect on learning adaptation.
Third, it was found that both the role model and social support and performance guidance of the subvariables of mentoring experience had a positive effect on career exploration and information gathering activities among the subvariables of career preparation behavior.
Fourth, it was found that environmental adaptation, peer adaptation, and learning adaptation, all sub-variables of department adaptation, had a positive effect on career exploration activities, and environmental adaptation and learning adaptation had a positive effect on information collection activities.
The conclusions obtained from the above research results are as follows.
First, since the mentoring of dance majors is mainly done in department spaces such as lecture rooms and practice rooms, the dance guidance and support of mentors such as leaders, colleagues, seniors, and juniors who are members of the department can properly solve various problems arising from their studies, so that interpersonal relationships formed within the department can be smoothly discussed and supported together to help dance students establish themselves as members of the department.
Second, students majoring in dance should help them decide their career path with help from mentors in preparing for their career paths. In other words, efforts to organize mentors of various occupational groups are needed to help dance majors access various jobs, and mentors should also grasp the field situation of various occupations. Therefore, mentors should provide necessary job information about the career path that dance majors aim for, and dance majors should strive to form a specific behavioral system for their career path.
Third, academic problem solving using the facilities established in the department improves dance knowledge and competence through the help of department members, and actually prepares them suitable for their career path. Therefore, the department should help dance students identify their target occupations and collect relevant information, and efforts to present academic problems are needed to equip them with the appropriate skills.
Finally, this study is expected to provide basic data necessary for dance majors to solve and develop their career concerns, the need for mentoring experiences, the importance of departmental adaptation, and preparation for career paths.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 5
• 3. 연구모형 = 6
• 4. 용어의 정의 = 8
• Ⅱ. 이론적 배경 = 10
• 1. 무용전공과 멘토링 = 10
• 2. 무용전공과 학과적응 = 15
• 3. 무용전공과 진로준비행동 = 18
• Ⅲ. 연구방법 = 21
• 1. 연구대 = 21
• 2. 조사도구 = 22
• 3. 자료수집 = 28
• 4. 자료처리 = 29
• Ⅳ. 연구결과 = 30
• 1. 무용전공대학생의 인구통계학적 특성에 따른 멘토링경험과 학과적응 및 진로준비행동의 차이 = 30
• 2. 무용전공대학생의 멘토링경험이 학과적응에 미치는 영향 = 43
• 3. 무용전공대학생의 멘토링경험이 진로준비행동에 미치는 영향 = 47
• 4. 무용전공대학생의 학과적응이 진로준비행동에 미치는 영향 = 49
• Ⅴ. 논의 = 51
• 1. 무용전공대학생의 인구통계학적 특성에 따른 멘토링경험과 학과적응 및 진로준비행동의 차이 = 51
• 2. 무용전공대학생의 멘토링경험이 학과적응에 미치는 영향 = 57
• 3. 무용전공대학생의 멘토링경험이 진로준비행동에 미치는 영향 = 59
• 4. 무용전공대학생의 학과적응이 진로준비행동에 미치는 영향 = 60
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 62
• 1. 결론 = 62
• 2. 제언 = 65
• 참고문헌 = 67