파라텍스트를 활용한 초등학습자의 읽기 학습 경험에 대한 연구 = Qualitative Content Analysis of Elementary School Learners’ Reading Experience about Para-texte

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학습자들의 읽기 주의력을 신장시킬 수 있는 구체적인 방안을 구안하기 위해 설계되었다. 현재 국어교육에서 이루어지는 대부분의 문학 텍스트 읽기 교육은 텍스트의 의미 파악에 집중되어 있으며, 텍스트가 생산된 맥락이나 작가 등에 대한 이해를 바탕으로 하는 의미 해석 활동은 빈약하게 다루어지고 있다. 또한 짧은 텍스트를 읽고, 그 안에 있는 단서들을 활용하여 의미를 파악하는 텍스트 내적 이해에 집중되어 있는 것이 사실이다.
그러나 문학 텍스트는 진공 상태에서 탄생한 것이 아니다. 작가가 다양한 사회・문화적 배경 안에서 자신의 경험이나 문제를 바탕으로 이야기를 쓰고, 이야기를 통해 독자와 소통한다. 따라서 학습자들의 심도 있는 텍스트 해석과 감상을 유도하기 위해서는 텍스트 내적 단서에 집중한 읽기뿐만 아니라 텍스트 외적 요인을 참조하면서 적극적으로 읽는 방안이 모색되어야 한다.
본 연구에서는 학생들이 문학 텍스트의 외적 요인을 탐색할 수 있는 기제로서 ‘파라텍스트(Para-texte)’를 사용하고자 하였다. 파라텍스트(Para-texte)란 책 속에 있는 본문 텍스트 이외의 관련 텍스트를 말한다. 파라텍스트에는 본문 텍스트와 직접적으로 연관이 있는 책표지, 타이포그래피 등과 같은 페리텍스트(Peritext)와 본문 텍스트와 밀접한 관련은 없지만 책에 영향을 미치는 서평, 작가의 인터뷰 등과 같은 에피텍스트(Epitext)로 나뉜다. 본 연구에서는 초등학교 5학년 초등학습자들이 문학작품을 읽는 과정에서 이와 같은 파라텍스트를 참조하도록 하여, 그들이 파라텍스트를 인식하는 양상과 독서 경험에 미치는 변화 등을 관찰하여 질적으로 분석하였다. 이러한 연구 목적을 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.

첫째, 초등학습자는 문학 작품의 파라텍스트를 어떻게 인식하는가?
둘째, 초등학습자는 문학 작품의 파라텍스트를 어떻게 활용하는가?
셋째, 초등학습자의 파라텍스트를 활용한 읽기 경험은 어떤 의미가 있는가?

연구 문제를 해결하기 위하여 파라텍스트의 개념과 특성을 분석하고, 이야기 구성 요소(인물, 사건, 배경)와 연관시켜 활용할 수 있는 방안을 탐색하였다. 이를 바탕으로 파라텍스트의 교육적 활동들을 탐구하고, 파라텍스트를 활용한 읽기 활동을 구안하여 학생들과 수행하였다. 이렇게 교실 안에서 이루어지는 문학 텍스트 읽기 활동 결과는 교사의 참여 관찰 일지, 학생들이 작성한 활동지, 면담 자료 등을 활용하여 프로그램 사후 결과를 질적으로 분석하였다. 파라텍스트를 활용한 읽기 활동 실행 후, 다음과 같은 시사점을 얻을 수 있었다.
첫째, 긴 책 읽기를 두려워하던 학생들이 책에 대해 흥미를 가지게 되었다. 파라텍스트 요소들을 읽기 전, 중, 후에 적절히 사용하며 읽기 동기를 가지고 읽기 흥미를 가지게 된 것을 발견할 수 있었다.
둘째. 파라텍스트 탐색을 통해 책의 내용에 대해 깊이 있게 이해하게 되었다. 진공 상태에서 만들어지는 책이 아닌 책 밖의 이야기가 버무려져 한 권의 책을 만들게 되는 배경에 대해 이해하게 되며 이야기 구성 요소를 심층적으로 탐구하였다.
셋째, 책 밖의 이야기를 통해 자기주도적 독서가 가능하게 되었다. 책 선택에 있어서 표지, 타이포그래피, 목차 페이지 등을 살피며 파라텍스트 요소를 기반으로 스스로 책을 선택하여 읽는 형태의 독서가 활성화되었다.
넷째, 책에 대한 친구들 간의 공유가 활발해졌다. 이야기 구성 요소를 넘어 파라텍스트에 대해 서로 공유하며 의문을 가지기도 하고 자연스러운 의견 교환이 이뤄졌다.
이 연구를 통하여, 문학작품을 읽을 때 문학작품의 파라텍스트를 활용하는 방안은 문학 텍스트를 긴 호흡으로 읽을 수 있는 읽기 주의력을 신장시키는 전략이 될 수 있음을 확인할 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study began by thinking about whether elementary school learners who have become familiar with short texts can be interested in reading long text books. Most of reading education currently conducted in elementary school is limited to reading main text and picture texts in Korean. Rather than communicating with the author of the book and thinking deeply about the story, just reading the text literally and interpreting the text have been done. Actually the story is not made in a vacuum. The story is alive because writers write stories based on their experiences or problems within various social and cultural contexts. So writers communicate with readers through stories. Based on this awareness of the problem, the purpose of the study is to structurally design and apply narrative literature reading programs using Para-texte, which have not been noted so far, to qualitatively explores aspects of primary school learners' reading experiences.
The research problems set for this purpose are as follows.

First, how does the primary school learners perceive Para-texte of the book?
Second, how does the primary school learners utilize Para-texte of the book?
Third, what is the meaning of the primary school learners’ reading experience using Para-texte?

In order to solve the research problem, the concept and role of Para-texte were analyzed, and the story components (people, events, and background) were examined. Based on the theory, the educational application principles of Para-texte were explored, and a 16th reading program using Para-texte was devised. The post-program results were qualitatively analyzed using the researcher's participation observation journal, activity papers performed by students, and group interview data. After executing the narrative literature reading program using Para-texte, the following implications could be obtained.
First, students who were afraid of reading long text books became interested in reading long books. It was found that Para-texte was appropriately used before, during, and after reading, and that they became interested in reading with motivation.
Second, learners understood the contents of the book in depth through exploring Para-texte. Learners understood the background of making books by applying Para-texte. Not books made in a vacuum, but explored the components of the story in depth.
Third, self-directed reading became possible through Para-texte. During selecting the book, learners chose the books by themselves based on Para-texte which was activated by examining the book cover, typography, and chapter titles etc.
Fourth, the learners shared the books each other actively. Beyond the components of the story, they shared, questioned Para-texte, and naturally exchanged opinions with each other.
Through this study, it was confirmed that using the Para-texte of the literature can be a strategy to increase the reading attention which stimulates the elementary school leaners to read long text in a long breath.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 파라텍스트의 개념과 특성 4
• 2. 파라텍스트를 활용한 읽기 활동의 구성 요소 10
• 3. 학습자의 읽기 주의력 가치 29
• Ⅲ. 연구 방법 33
• 1. 연구 참여자 33
• 2. 자료 수집 방법 35
• 3. 자료 분석 방법 41
• Ⅳ. 연구 결과 43
• 1. 읽기 전 파라텍스트 활용 양상 46
• 2. 읽기 중 파라텍스트 활용 양상 59
• 3. 읽기 후 파라텍스트 학습 경험 68
• Ⅴ. 결론 85
• 참고문헌 88
• ABSTRACT 96
• 부 록 99