대학수학능력시험 영어영역 절대평가 도입에 대한 고등학생의 인식 = A study of high school students' perception on criterion-referenced evaluation of CSAT, English language

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2018학년도부터 시행되는 수학능력시험 영어영역 절대평가의 도입이 학생들의 사교육에 미치는 영향에 대한 인식 연구를 통해서 사교육비 감축 방안을 마련하고 수학능력시험 영어영역 절대평가 체제가 학생들의 요구를 수용하여 안정적으로 정착할 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 수능 영어영역 절대평가로의 전환에 대한 학생들의 생각은 어떠한가?
둘째, 수능 영어영역 절대평가가 학생들의 사교육에 미친 영향은 무엇인가?
셋째, 수능 영어영역 절대평가가 학교 영어교육 정상화에 미친 영향은 무엇인가?

이를 위하여 울산광역시 소재의 학교를 재학 중인 고등학생들을 중심으로 학년과 문·이과의 비율을 고르게 분배하여 선별한 학생 7명을 대상으로 비구조화된 심층면담을 진행하였다.

본 연구의 주요 연구 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 수능 영어영역의 절대평가에 대해 학생들은 시험의 변별력과 학생들의 전반적인 영어 실력의 하향평준화를 걱정하였다. 평가 체제가 절대평가로 바뀌면서 수능 영어영역의 난이도가 쉬워지고 그로 인해 학생들의 영어 실력이 줄어들 수도 있다는 생각을 가지고 있었다. 또한 학생들은 수능 영어영역의 절대평가 시행에 따른 평가 기준이 고등학교 교육과정이 요구하는 수준으로 책정하는 것이 적절하다고 주장했다.
둘째, 학생들은 수능 영어영역 절대평가가 도입이 결정된 후에도 영어 사교육에는 특별한 변화가 없었다고 말했다. 수능 영어시험의 난이도가 낮아지면서 1등급을 받는 학생의 수가 증가할 것이라는 예상에 따라 학생들은 1등급 경쟁이 더욱 치열해졌다고 언급하였고 시험 난이도에 대한 막연한 불안감과 대학교에서 학생들의 영어 실력을 평가하기 힘들다는 이유로 영어 관련 대학별 고사를 실시할 것을 우려하여 계속해서 영어 사교육을 받고 있다고 했다. 그리고 수능 영어의 변별력이 줄어들면서 타 과목들의 변별력 상승으로 인해 영어를 제외한 다른 과목들의 사교육에도 더 참여하게 된다고 하였다. 또한 학생들은 수능 영어영역이 절대평가로 바뀌면서 활성화된 학생부종합전형을 위한 사교육의 참여의사도 보였다.
셋째, 학생들은 수능 영어영역의 절대평가가 도입이 확정 된 후에도 학교 영어 수업에는 특별한 변화는 없었다고 주장했다. 교사 중심의 주입식 교육은 계속 되었고, 학교에서는 내신 시험 위주의 수업이 진행되고 있다고 언급했다. 학교에서 진행하는 말하기·쓰기 수업은 주로 상위권 학생들 위주로 이루어졌고, 대부분은 내신 시험을 위한 수업이거나 학생기록부의 기록을 남기기 위한 수업이라고 하였다. 학생들은 학교에서는 말하기와 쓰기 영역의 교과서 들은 사용하지 않거나 부분적으로 독해 부분만 사용하고, 학교 영어 교사들은 학생들이 원하는 일상생활에서 사용할 수 있는 영어를 위한 수업을 진행하지 않는 경우가 많다고 했다.
이러한 한계점들을 개선하고 학생들의 요구를 반영하여 수능 영어영역 절대평가 시행이 안정적으로 시행되기 위해서 먼저 정책 시행이 안정화 될 때 까지 정부와 대학이 함께 체제 확립을 위해 노력해야 할 필요가 있다. 또한 영어 사교육이 다른 과목으로 전이되지 않도록 타 과목들의 수능 절대평가 또한 고려해야 할 사안이다. 그리고 학생들이 학교 내신시험과 수능, 학생부종합전형을 준비해야하는 삼중고를 겪지 않도록 주의할 필요가 있다. 마지막으로 학교의 영어 수업을 학생들의 요구에 맞게 변화시킴으로써 학생들의 영어 학습이 사교육 중심이 아니라 학교 교육을 중심이 될 수 있도록 노력해야 할 필요가 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 대학수학능력시험 영어영역 4
• 가. 대학수학능력시험 영어영역의 변천 4
• 나. 2018학년도 대학수학능력시험 영어영역 절대평가 7
• 2. 사교육의 정의 및 현황 12
• 가. 사교육의 정의 12
• 나. 사교육의 원인 14
• 다. 사교육 현황 17
• 3. 선행 연구 분석 22
• Ⅲ. 연구 방법 및 연구 대상 25
• 1. 연구방법 25
• 2. 연구 참여자 26
• 3. 연구 자료 분석 방법 28
• Ⅳ. 연구 결과 30
• 1. 수능 영어영역 절대평가 전환에 대한 학생들의 생각 30
• 가. 불완전한 수능 영어영역 절대평가 30
• 나. 수능 영어영역의 적정한 평가기준 37
• 2. 수능 영어영역 절대평가 도입에 따른 사교육 변화 41
• 가. 줄어들지 않는 영어 사교육 41
• 나. 사교육의 풍선효과 48
• 다. 학생부종합전형을 위한 사교육 52
• 3. 수능 영어영역 절대평가 도입과 학교 영어교육 60
• 가. 변함없는 학교 영어수업 60
• 나. 학교 영어 말하기·쓰기 수업 64
• 다. 학생들이 원하는 학교 영어수업 70
• Ⅴ. 요약 및 결론 76
• 1. 요약 76
• 2. 결론 78
• 참고문헌 81
• ABSTRACT 84