2015 개정 교육과정은 중등학교에서 인문(학)적 소양을 기르는 일을 강조한다. 인문학이 ‘사람됨’이나 ‘인간성’을 가꾸는 일이라고 할 때, 인간을 기르는 교육에서 인문학 교육은 매우 ...
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2018
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학술저널
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2015 개정 교육과정은 중등학교에서 인문(학)적 소양을 기르는 일을 강조한다. 인문학이 ‘사람됨’이나 ‘인간성’을 가꾸는 일이라고 할 때, 인간을 기르는 교육에서 인문학 교육은 매우 ...
2015 개정 교육과정은 중등학교에서 인문(학)적 소양을 기르는 일을 강조한다. 인문학이 ‘사람됨’이나 ‘인간성’을 가꾸는 일이라고 할 때, 인간을 기르는 교육에서 인문학 교육은 매우 중요하다. 그러나 중등학교에서의 인문학 교육이 어떤 성격을 가지는가는 불분명하다. 본 연구의 목적은 우리나라 중등학교에서의 바람직한 인문학 교육을 위하여 인문학 교육의 성격과 방향 설정에 대한 고려 사항들을 논의하는 것이다. 이를 위해서 첫째, 강단인문학과 실천인문학의 대립을 소개하면서 인문학의 특성 및 여러 접근방식을 살펴본다. 인문학의 특성은 삶에 대한 반성적 성찰, 즉 인문학적 방법에 있음을 지적한다. 둘째, 우리나라 중등학교에서의 인문학 교육의 문제점을 살펴본다. 그리고 인문학 교육의 여러 유형에 비추어 인문학 교육의 성격을 결정하는 데 고려할 사항들을 논의한다. 또한, 중등학교 인문학 교육을 강화하는 여러 가지 방안에 내재한 문제점들을 검토한다. 끝으로, 이러한 논의가 인문학 교육에 주는 시사점을 생각해본다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
Nowadays we observe humanities fever. In fact, 2015 National Curriculum emphasizes humanities education. However, it is not so clear what humanities education means. To emphasize humanities education without clarifying its meaning could cause confusio...
Nowadays we observe humanities fever. In fact, 2015 National Curriculum emphasizes humanities education. However, it is not so clear what humanities education means. To emphasize humanities education without clarifying its meaning could cause confusion, distorting humanities education. Thus this paper examines the meaning of humanities education, exploring desirable directions of humanities education in the secondary school. First, I discuss the ironical situation in which humanities fever goes together with the crisis of humanities. Here we observe different meanings of humanities, namely, academic humanities and practical humanities. Then I point out a fundamental feature of humanities education, that is, the humanistic approach which emphasizes the critical reflection on human life. Thus, whatever we teach, we should teach them with humanistic methods. Next, I examine problems of humanities eduction in the secondary school. I discuss some possible ways to improve humanities education. In order to improve humanities education, we have to clarify its meaning. For this I provide some conceptual frameworks for different types of humanities education. We also need to improve the national curriculum guidebooks. We may improve humanities education by teaching various subject-matters and activities with the humanistic methods.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
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수업 전문성과 교수성찰 : 쇤의 실천적 성찰을 중심으로
타오싱즈(陶行知)의 아동교육론 연구 : 육재교육(育才敎育)을 중심으로
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2020-10-22 | 학회명변경 | 영문명 : 미등록 -> The Korean Society for the Study of Moral Education | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2006-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2005-05-28 | 학술지등록 | 한글명 : 도덕교육연구외국어명 : The Journal of moral Education | |
2005-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 0.76 | 0.76 | 0.71 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
0.66 | 0.66 | 1.316 | 0.04 |