음악동아리 활동을 통한 농어촌학생들의 자신감 키우기에 관한 반성적 실천연구 = (A) reflective action research on countryside middle school students' music circle-based, confidence-building learning activities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is a reflective action research on countryside middle school students' music circle-based, confidence-building learning activities. Countryside middle school students lost self-confidence because of various environmental influences made music circle for a learning space, learned and practiced cooperatively to play a musical instrument and ensemble activities, and perform a concert in public. In these course they have experienced the attitude of thinking and acting confidently at schools and societies. This study is focus on this reflective action.
The aim of this study is following.
First, this reflective action research aims how these countryside middle school students made music circle make learning desires of music through various activities related with music.
Second, this reflective action research aims how these countryside middle school students made music circle have a sence of fulfillment through the experience of cultivating skills in music individually or cooperatively.
Third, this reflective action research aims how these countryside middle school students made music circle raise confidence through the planning, preparing and performing of concert.
This reflective action research focused on 'motivating learning desires of music', 'cultivating skills in music', and 'raising confidence through the performing of concert' through the three times learning activities.
At 1st time, students could make music circle they wanted to have. They could experience and choose their tasteful musical instruments. Thus they could have interests and goals which could make them motivate their learning of music. At 2nd time, they could cultivate their skills individually and make ensemble cooperatively. This enabled them to have the interaction of their advantages and to cope with the promotion of skills effectively. Then they could have a sense of accomplishment through the promotion of skills in music. At 3rd time, they could perform their abilities in public. They could find their precious self esteem and confidence acknowledged and encouraged by others. In these courses, they could continuously motivate their desires of learning in music. Eventually they could confidently present their accomplishment in public. These activities made them learn the attitude of thinking and acting confidently at schools and societies.
The conclusion of this study is following.
First, students could feel friendly in music circle fit their taste. Also they could be possessive because of their spontaneity. They could effectively get the learning desires of music by experiencing the play of musical instrument personally which they would like to play with and having desire of musical dream in choosing proper musical instrument.
But due to the short time of choosing musical instrument, they could not find the most suitable attitude and it could not make them encourage their desire of learning. Thus it needed a concrete program which could be overcome by the difference of performance between the student who want to have joined the likeness of gathering and enjoying music.
Second, the students worked not only to promote their musical skill but also to learn sociality and cooperation by ensemble in musical sharing and harmony. They recognized the meaning of music circle made of togetherness and felt the accomplishment of promotion in the skill of music.
But in the short time of 3 months they could not maximize their musical skill. In the course of learning some could not find interests on account of their absence of musical talent and making a bad choice in a difficult musical instrument. Also the difference of musical skill made them discourage in learning. It needed a suitable program which could be solved the factor of conflict by the difference of musical skill. In particularly the students who had a good musical talent could promote musical skill in a short time even though they were poor at the attitude of learning. The students who had a bad musical talent could not promote musical skill regardless of the learning attitude. Thus they could not have the feeling of accomplishment. It was so regretable not for every student to get the feeling of accomplishment.
Third, the students were praised and encouraged through the concert and musical voluntary services planned and organized together. They had the belief of 'I can do if I try to do' and strengthened the mind by the praise and encouragement of community people. In the course of planning concert they learned the collaboration and the importance of yield and harmony. Owing to the music circle they enjoyed all the school life. They were not late and absent at school. The school was changed at a good school. Differently they lived in a harmony at schools and friendship. They could communicate clearly and indisputably and make a good relationship with community.
But the development of music circle at countryside had limit in the supporting system in human and materials. Also it had not time on its side because of curriculum focused on knowledge. Even though the students raised the confidence through music circle, the fellow teachers and loacl people didn't actively take part in these activities. Notwithstanding an unfavorable environment to have confidence at countryside school educate we need various programs as well as music circle activities.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 농어촌학교에 다니면서 여러 환경적 영향으로 자신감을 잃은 학생들이 음악동아리를 구성하여 스스로 원하는 학습공간을 만들고, 그 곳에서 상호 협조적으로 악기를 배우고 익혀 합주활동을 하고, 여러 사람 앞에서 연주발표활동을 통해 학교와 사회에서 자신있게 생각하고 행동하는 태도를 기르는 경험을 어떻게 해 가는지를 탐구하는 연구이다. 이와 같이 연구 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 내용을 설정하였다.
첫째, 음악동아리 학생들이 음악과 관련된 다양한 활동을 통해 어떻게 음악에 대한 학습의욕을 키워 가는지 탐색한다.
둘째, 음악동아리 학생들이 개인별 또는 협동적으로 음악기량을 키우는 경험을 통해 어떻게 음악에 대한 성취감을 갖게 되는지 탐색한다.
셋째, 음악동아리 학생들이 함께 연주회를 계획, 준비, 발표하는 활동을 통해 어떻게 타인으로부터 인정받아 자신감을 키워 가는지 탐색한다.
위의 문제를 실천하기 위하여 음악적으로 배움에 대한 동기유발인 ‘음악학습 의욕 키우기’, 음악적 감각과 기량을 증진시키는 ‘음악 기량 키우기’, 음악적 기량을 발휘하고 인정받는 ‘음악발표회를 통한 자신감 키우기’에 초점을 두고 3차에 걸친 학습활동을 반성적 실천 연구의 접근으로 연구하였다.
1차 연구에서는 학생들이 원하는 동아리활동장을 만들고 그 곳에서 다양하게 악기를 체험하면서 자신의 취향에 맞는 악기를 정해보게 하였다. 그리하여 음악동아리에 재미를 느끼고 목적의식을 가져 음악 학습에 대한 의욕을 갖게 하였다. 2차 연구에서는 개인별로 악기기량을 키우고 또 함께 악기기량을 키워서 합주활동을 해보게 하였다. 그리하여 구성원 상호간의 장점을 교류하면서 기량증진에 효과적으로 대처할 수 있게 하였다. 그리고 악기기량 증진을 통한 성취감을 느껴보도록 하였다. 3차 연구에서는 학생들이 익힌 음악적 역량을 다른 사람 앞에 당당하게 발표해 보는 활동을 해보게 하였다. 그리하여 타인으로부터 인정과 격려를 받아 소중한 자아를 발견하고 자신감을 갖도록 하였다. 이와 같이 학생들이 음악에 대한 학습의욕을 가지고 기량을 지속성 있게 익혀서 다른 사람 앞에서 당당하게 발표하는 활동을 통해 학교에서나 사회에서 자신있게 행동하는 태도를 배울 수 있도록 하였다. 이 연구에서 얻은 결과를 연구내용에 맞추어 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학생들이 자신의 취향에 맞는 동아리활동장을 갖게 되어 친근감을 갖게 되었다. 또한 스스로 참여하였기 때문에 동아리에 관심과 애착을 높일 수 있었다. 그리고 평소에 호기심을 가졌던 악기들을 실제로 체험하고, 자신에게 맞는 악기를 선택하여 음악적 꿈을 가져보게 되어 음악학습의욕을 갖는데 매우 효과적이었다.
그러나 학생들이 자신의 악기를 선택하는 과정이 너무 짧은 시간에 이루어져 정확한 적성을 찾지 못한 상태에서 이루어져 학습의욕이 떨어지는 경우가 있었다. 그리고 음악과는 상관없이 동아리 활동이 좋아서 참여한 학생과 음악이 좋아서 참여한 학생과의 갈등적 요소와 수행정도의 차이를 극복하기 위한 좀 더 구체적인 프로그램의 구안이 필요하였다.
둘째, 음악동아리 학생들이 개인기량을 키우는 것에서 끝나지 않고 함께 어울려서 합주를 하게 되어 서로의 음악적 공유와 조화가 이루어져 사회성과 협동심을 배우게 되었고 그것은 악기기량증진에 상당하게 유효하게 작용하였다. 학생들은 함께 이루어 가는 동아리의 활동의 의미를 깨달을 수 있었고 음악적 기량향상을 통한 성취감을 느낄 수 있었다.
그러나 음악적 기량을 습득하여 기량을 발휘하기까지 3개월의 단시일에 이루어져 기량증진의 효과를 극대화 할 수 없었다. 악기를 습득해 가는 과정에서 학생들의 음악적 소양을 고려할 수 없어 음악적 소양이 떨어지고 난이도가 높은 악기를 선택한 학생들은 오히려 흥미를 잃고 지속적인 음악활동에 어려움을 보인 경우가 있었다. 또한 활동 과정에서 학생들의 기량차이로 인해 일어나는 갈등요소는 오히려 열등학생의 학습의욕을 저하시키는 경우도 있었다. 기량 차이로 인한 학생들의 갈등요소를 해결하기 위한 좀 더 적절한 프로그램 구안이 요구되었다. 특히 음악적 소양이 좋은 학생은 참여태도는 좋지 않더라도 짧은 시간에 기량증진이 가능하였지만 음악적 소양이 떨어지는 학생들은 참여태도와 상관없이 시간이 지날수록 다른 학생들과 기량차이가 났고 성취감의 정도도 학생들마다 차이를 보였다. 연구자가 처음에 의도한 모든 학생의 성취감 형성에 대한 기대치가 이루어지지 않아 아쉬움이 있었다.
셋째, 음악동아리 학생들은 함께 기획하고 준비하여 여러 번의 음악발표회와 음악봉사활동을 하여 많은 사람들로부터 격려와 칭찬을 받게 되었다. 학생들은 우리도 노력하면 무엇인가 할 수 있다는 신념을 갖게 되었고, 지역민의 칭찬과 격려가 수반되어 더욱 확고해 질 수 있었다. 학생들은 함께 음악회를 준비하는 과정에서 양보와 조화가 중요함을 알았고 협동심을 배우게 되었다. 학생들은 음악동아리 때문에 학교 오는 것이 즐겁고 지각이나 결석이 없는 모범적인 학교로 변모하게 되었다. 이전과는 다르게 학교생활에서나 친구관계가 원활했고 자신의 의사를 명확하게 전달 할 수 있었으며 지역민과 유대관계가 잘 이루어졌다.
그러나 여전히 도시에 비해 농어촌학교에서 이루어지는 동아리활동은 전개에 있어서 인적 물적 지원체제의 미비로 활동에 제약이 많았다. 또한 성적위주의 학사일정에 충분한 시간적 여유를 갖지 못하여 동아리 전개가 원활하지 못했다. 음악동아리활동을 통해 학생들의 자신감이 많이 신장되었음에도 불구하고 여전히 동료교사나 지역민의 인식이 뒤 따라주지 않아 그 효과를 배가 시킬 수 없었다. 음악동아리활동 뿐만 아니라 어려운 환경일지라도 그들이 도시학생에 못지않게 자신감 넘치게 성장할 수 있도록 다양한 프로그램 개발이 요구되었다.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 10
• Ⅱ. 농어촌학교 청소년의 자신감과 음악동아리활동 = 11
• 1. 자신감과 관련된 용어와 본 연구에서의 의미 = 11
• 2. 농어촌 교육환경의 현실 = 12
• 3. 농어촌학생들의 자신감 부재 문제 = 14
• 4. 음악활동이 자신감에 미치는 영향 = 16
• 5. 청소년 동아리 활동의 특징 = 17
• 가. 청소년들의 동아리 활동의 정의 = 17
• 나. 청소년동아리 활동의 특성과 효과 = 18
• 6. 선행연구 고찰 = 20
• Ⅲ. 연구 방법 = 24
• 1. 연구 관점 및 반성적 실천 연구의 과정 = 24
• 가. 반성적 실천 연구의 관점 = 24
• 나. 본 연구의 절차 = 26
• 2. 연구 대상 = 29
• 3. 자료 수집 및 분석 = 35
• 가. 자료 수집 = 35
• 나. 자료 분석 = 37
• Ⅳ. 음악동아리활동을 통한 농어촌학생들의 자신감 키우기 = 41
• 1. 음악학습 의욕 키우기 = 44
• 가. 지도 계획 및 교육 의도 = 45
• 나. 실행 = 47
• 다. 반성적 평가 = 101
• 2. 함께 음악연주 기량 키우기 = 109
• 가. 지도 계획 및 교육 의도 = 110
• 나. 실행 = 112
• 다. 반성적 평가 = 162
• 3. 음악발표회를 통한 자신감 키우기 = 171
• 가. 지도 계획 및 교육 의도 = 172
• 나. 실행 = 174
• 다. 반성적 평가 = 217
• Ⅴ. 논의 = 222
• 1. 본 연구가 학생들에게 주는 의미 = 222
• 2. 본 연구가 교사인 연구자에게 주는 의미 = 225
• 3. 본 연구가 농어촌 교육현장에 주는 시사점 = 229
• Ⅵ. 결론 = 232
• 참고 문헌 = 237
• ABSTRACT = 243

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