어린이집 2세 반 재원아의 기질이 교사와의 애착 안정성을 매개로 교실에서의 놀이성에 미치는 영향 = The Impact of Temperament in Two-Year-Old Class Members on Playfulness in the Classroom of Childcare Centers, Mediated by Attachment Security with the Teacher

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2세 반 재원아의 기질이 교사와의 애착 안정성을 매개로 교실에서의 놀이성에 미치는 영향을 연구하는 데 목적이 있다.
이를 위해 유의표집한 7개의 어린이집에서 설문조사를 실시하여 최종적으로 116부를 연구분석 자료로 활용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램과 PROCESS macro v4.2 프로그램을 통해 분석하였으며, 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아의 기질 하위요인 중 외향성과 의도적 통제, 교사와의 애착 안정성, 교실에서의 놀이성 간 유의한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 영아의 기질 하위요인 중 외향성은교실에서의 놀이성에 직접적인 영향을 미치지 않았으나, 교사와의 애착 안정성을 매개로 교실에서의 놀이성에 간접적인 영향을 미치는것으로 나타났다. 셋째, 영아의 기질 하위요인 중 의도적 통제는 교실에서의 놀이성에 직접적인 영향을 미쳤으며, 교사와의 애착 안정성을 매개로 교실에서의 놀이성에도 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 2세 반 재원아의 기질과 교사와의 애착 안정성이교실에서의 놀이성 발달에 영향을 미치는 직, 간접 효과를 실증적으로 검증하였다는 의의가 있다. 이러한 결과는 영아의 놀이성 증진을위해 기질적 특성을 고려한 개별화된 교수⋅상호작용 전략과 함께 교사와의 안정적인 관계 형성에 역점을 둘 필요가 있음을 시사한다

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to examine the impact of temperament in two-year-old class members on playfulness in the classroom, mediated by attachment security with the teacher. To achieve this, a survey was conducted in seven selected childcare centers, and a total of 116 responses were analyzed. The collected data were processed using SPSS 25.0 and PROCESS macro v4.2. The main findings are as follows. First, significant positive correlations were found among the subfactors of temperament, specifically extraversion and effortful control, attachment security with the teacher, and playfulness in the classroom. Second, extraversion did not have a direct effect on playfulness in the classroom but had an indirect effect through attachment security with the teacher. Third, effortful control had both a direct effect on playfulness in the classroom and an indirect effect mediated by attachment security with the teacher.
This study provides empirical evidence of the direct and indirect effects of temperament and attachment security with the teacher on the development of playfulness in the classroom among two-year-old children. These findings suggest the necessity of individualized teaching and interaction strategies that consider temperament while emphasizing the formation of secure relationships with teachers to enhance children’s playfulness.