시지각적 관찰활동과 토의활동이 유아의 그리기 표상 능력에 미치는 효과 비교 = (A) comparison of the effects of visual·perceptual observation and discussion activities on children's drawing representation ability

국문 초록 (Abstract)

유아의 표상 능력은 특히 지적발달의 근원이 될 수 있음은 이미 일반화된 사실이다. 그러나 아직도 유아교육현장에서는 표상 능력을 증진시킬 수 있는 교수방안이 모호한 실정에 있다. 따라서 본 연구는 시지각적 관찰활동과 토의활동이 유아의 그리기 표상 능력에 어떠한 효과가 있는지 비교 · 분석하고, 이를 근거로 유아의 표상능력을 증진시킬 수 있는 방안을 모색해 보는데 그 목적이 있다.
이러한 연구목적을 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
유아 그리기 표상 능력은 시지각적 관찰집단과 언어적 토의집단간에 어떠한 차이가 있을 것인가?
1) 유아의 전체적인 그리기 표상 능력은 시지각적 관찰집단과 언어적 토의집단간에 어떠한 차이가 있을 것인가?
2) 유아의 하위영역별 그리기 표상 능력은 시지각적 관찰집단과 언어적 토의집단간에 어떠한 차이가 있을 것인가?
본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 O초등학교 병설유치원 만 5세 유아 48명을 실험집단(24명)과 비교집단(24명)에 각각 무선 배정하였다. 실험집단 유아들은 6가지 주제를 시지각적으로 관찰해 보는 활동을 실시하였고 비교집단 유아들은 실험집단에서 선정한 같은 6가지 주제를 언어적으로 토의해 보는 활동을 실시하였다. 실험처치는 주 2회씩 6주에 걸쳐 총 12회 이루어졌으며, 실험처치에 소요된 시간은 1회당 대략 50분이었다. 두 집단간의 동질성을 검사하기 위한 사전검사 도구로는 「그리기 표상 능력 평가 척도」 와 「Expressive One-Word Picture Vocabulary Test-수정본」 을 사용하여 검사하였다. 또한 두 집단간의 그리기 표상 능력의 사후 검사 도구로 「그리기 표상 능력 평가 척도」 를 사용하여 비교하였다. 실험처치 투여 후 처치효과를 분석하기 위해 집단간 사후검사의 점수를 t-검증하여 비교·분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 그리기 표상 능력 중 기본 도형과 선의 병합 정도, 다양한 색채의 사용, 세부적 묘사, 주제 관련 표상, 그림의 완성도에 대한 집단간 비교에서 시지각적 관찰 집단이 언어적 토의집단보다 점수가 유의하게 높게 나타났다.
둘째, 그리기 표상 능력 중 다양한 형체, 창의적 표상, 표상과 언어의 연계성에 대한 집단간 비교에서 언어적 토의집단이 시지각적 관찰집단 보다 점수가 유의하게 높게 나타났다.
셋째, 그리기 표상 능력 중 조화로운 구성에 대한 집단간 비교에 있어서는 통계적으로 유의한 차이는 없었다.
결론적으로 시지각적 관찰 활동과 토의 활동은 유아의 그리기 표상 능력 향상에 효과가 있는 것으로 밝혀졌으며, 시지각적 관찰활동과 토의활동은 각각 특정 그리기 표상 능력을 증진시키는 것으로 드러났다. 따라서 유아교육 현장에서 상황에 따라 시지각적 관찰활동과 토의활동을 통합하여 적용한다면 효과적으로 그리기 표상 능력을 증진시킬수 있는 교수-학습방법을 모색할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims at comparing what effects of visual and perceptual observation and discussion activities on a children drawing representation ability and using them as the basic materials of art education methodology for improving children drawing representation ability.
This study sets the following research problems.
What are the difference between visual and perceptual observation and discussion activities in children drawing representation abilities?
The objects of this study are 48 children less than five years old attending kindergarten attached to ○ elementary school in Gwangju and they were randomly assigned to experimental (24 children) and comparative group (24 children) respectively.
The children of experimental group conducted the visual and perceptual observation activity with six themes and those of comparative group had the discussion activity with six themes selected in the experimental group.
Total of 12 experiments were conducted twice a week for six weeks and the time required for each experiments was about 50 min.
For pretesting the homogeneity between the two groups, "Drawing Representation Ability Assessment Measure' and 'Expressive One-Word Picture Vocabulary Test Revised' were used. In addition, for posttesting the drawing Representation abilities between the two groups, 'Drawing Representation Ability Assessment Measure' was used.
As a result of pretest verification to examine the homogeneity between experimental and comparative groups, language expression ability and drawing representation ability of the two groups showed no significant difference and these were regarded as the homogeneous groups.
The gathered research materials were compared and analyzed to know the effects of visual and perceptual observation and discussion activities on the children drawing representation abilities by t-test of pretest and posttest scores.
The results of this study are summarized as follows:
As a result of verifying the difference of posttest between the experimental and comparative groups, it is found that there is a significant difference in all children drawing representation ability, but there is statistically significant difference in the subfactor of drawing representation abilities.
First, visual and perceptual observation activity group showed significantly higher scores than discussion activity group from the comparisons of the combination of basic figure and line, use of various colors, detailed description, theme related presentation and integrity of drawing between the two groups.
Second, it is shown that discussion activity group achieved significantly higher scores than visual and perceptual observation activity group from comparisons of various shapes, a creative presentation and the association of presentation and language between the two groups.
Third, the comparison of harmonious compositions between the two groups in drawing representation abilities showed no statistically significant difference.
In conclusion, it is found that visual and perceptual observation and discussion activities had the influence on improving children drawing representation abilities and since the effects of these activities on the subfactors of children drawing representation abilities were different. visual and perceptual activities or discussion activity can be applied or integrated effectively, depending on the goal to seek the development of a specific presentation ability.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록
• I. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구문제 = 4
• C. 용어의 정의 = 5
• D. 연구의 제한점 = 6
• II. 이론적 배경 = 7
• A. 유아 미술활동의 중요성 = 7
• B. 시지각적 관찰 활동 = 11
• C. 토의활동 = 16
• III. 연구방법 = 22
• A. 연구대상 = 22
• B. 연구 도구 = 24
• C. 연구절차 = 27
• D. 실험처치 = 31
• E. 사후검사 = 40
• F. 자료처리 = 40
• IV. 연구결과 = 41
• A. '기본 도형과 선의 병합정도'의 비교 = 41
• B. '다양한 색채의 사용능력'의 비교 = 42
• C. '세부적인 묘사능력'의 비교 = 44
• D. '조화로운 구성능력'의 비교 = 45
• E. '다양한 형체의 사용능력'의 비교 = 46
• F. '주제관련 표상능력'의 비교 = 47
• G. '그림의 완성능력'의 비교 = 49
• H. '창의적 표상능력'의 비교 = 51
• I. '표상과 언어의 연계능력'의 비교 = 52
• V. 논의 및 제언 = 55
• A. 요약 및 논의 = 55
• B. 제언 = 60
• 참고문헌 = 61
• Abstract = 70
• 부록 = 73
• <부록 1> 언어표현력 검사도구 = 74
• <부록 2> 실험집단(시지각적 관찰활동) 실험처치 투여과정 = 76
• <부록 3> 비교집단(언어적 토의활동) 실험처치 투여과정 = 89
• <부록 4> 실험집단 및 비교집단 유아 그림 = 95