주요국의 교권 보호 방안에 대한 사례 연구 = A Case Study of Preventing Violence against Teachers in Major Countries

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 주요국의 교권을 회복하고 보호하려는 사례들을 살펴보고 그 시사점을 탐색하는데 목적이 있다. 교권 보호 법령 관점에서 주요국의 경우는 교권 보호를 위한 단독입법보다는 교육법 내에서 조항을 규정하고 있고 개인의 기본권을 규정하는
법률 내용을 근거로 활용하고 있다. 교권 보호 정책 관점에서 두드러진 특징은 교권보호 정책은 교실 내에서 이루어진 교사와 학생이 교육활동을 할 때 이루어지는 학생들의 행동에 대한 훈육 문제와 관련되어 있다. 교권 보호와 교권 침해 현상은 복
합적 요인이 작용하여 상호작용적 접근, 사회-환경적 접근, 사회통제론적 이론 등의 여러 이론의 틀을 가지고 이해하는 것이 중요하며 교사와 학생의 강한 유대관계 형성이 교권 보호를 위해 중요한 역할을 할 수 있다. 교권 보호를 시사점으로는 교권
의 용어 규정과 교권 보호를 위한 조치를 보다 상세하게 규정하고 실행을 국가적 차원에서 실행을 위해 노력해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to research the cases that major countries are trying to prevent and intervent violence against teachers at school. Internationally, the issue, violence against teachers, is recently raised many times. Also, the problem of lacking to teachers is in serious situation. In terms of enacted law and legislation, they usually do not enact law for preventing and intervening of violence against teachers only.
They use law for regulate fundamental rights of people. In a sense of policy for preventing and intervening of violence against teachers, there is one common characteristics that it is related to students behavior discipline. The result is that less controlled and managed classrooms are showed aggressive behaviors of its students.
It can be understood by using various theory frames, because it is very complex and changeable. In this study, three theory frames are used: interactional perspective, social-ecology perspective, and social theory. As a result, relationship of teachers and students is very critical role for protecting teacher s rights and authority. The
implication of this study is that government and legislature need to address more detail for preventing and dealing with violence against teachers at school, and to try in wide national level. On the basis of these results, this paper raised issues and suggested implications of policy and law for preventing and intervening of violence against teachers.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 교권과 교권 침해의 기본적 이해
• Ⅲ. 캐나다의 교권 보호 방안 사례
• Ⅳ. 영국의 교권 보호 방안 사례
• Ⅴ. 일본의 교권 보호 방안 사례
• Ⅵ. 논의 및 결론

참고문헌 (Reference)

1 국립국어원, "표준국어대사전(상)" 두산동아 1999

2 허종렬, "주요국의 학교분쟁 해결제도 비교연구" 한국교원단체총연합회 34-58, 2002

3 "일본인이 경영하는 조선인학교 엄사"

4 한국교육개발원, "일본의 교권보호 정책 현황"

5 고전, "일본교육개혁론" 박영스토리 2014

6 안승렬, "영국 학교분쟁의 해결방안 연구" 12 (12): 130-172, 2001

7 한국교원단체총연합회, "알아두면 힘이 되는 교권상식" 2003

8 제민일보, "스트레스․우울증 증세 보이는 교사 ‘어쩌나’"

9 노기호, "선진각국의 교권 보호 방안-법적 측면에서의 고찰" 128 : 20-27, 2011

10 황준성, "법제적 차원에서 본 교권의 의미" 한국교육철학회 (52) : 55-79, 2014

11 "늘어나는 교권침해, 위축되는 교원 사기"

12 교육부, "교원지위향상을 위한 특별법｣ 및 ｢교육기본법｣ 일부개정법률안 국무회의의결"

13 유홍준, "교실 내 폭력의 현황과 대책" 한국형사정책연구원 2012

14 중앙일보, "교사들도 힐링, ‘행복한 선생님, 행복한 학교’ 눈길"

15 정우현, "교권의 확립과 교직의 자율성" 26 (26): 15-22, 1988

16 고전, "교권(敎權) 보호 법제화의 쟁점과 과제" 한국교육행정학회 30 (30): 53-73, 2012

17 경기도교육청, "교권 보호 길라잡이 이럴 땐 어떻게. 자료집" 2011

18 "教職員のメンタルヘルス対策について"

19 敎育基本法, "http://www.moj.go.jp/hisho/shomu/syokan-horei_horitsu.html"

20 National Center for the Analysis of Longitudinal Data in Education Research (CALDER)., "Who leaves? Teacher attrition and student achievement" 2009

21 Wilson, C. M., "Violence against teachers: Prevalence and consequences" 26 (26): 2353-2371, 2011

22 Espelage, D., "Understanding and preventing violence directed against teachers" 68 (68): 75-87, 2013

23 Klassen, R. M., "The occupational commitment and intention to quit of practicing and pre-service teachers : Influence of self-efficacy, job stress, and teaching context" 36 : 114-129, 2011

24 Bronfenbrenner, U., "The experimental ecology of education" 157-204, 1976

25 Galand, B., "School violence and teacher professional disengagement" 77 : 465-477, 2007

26 Espelage, D. L., "Relations between peer victimization subtypes, family violence, and psychological outcomes during adolescence" 2 : 313-324, 2012

27 "New Program Help Students Keep Violence-Free"

28 Dinkes, R., "Indicators of school crime and safety: 2007 (NCES 2008–021/NCJ 219553)" National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, and Bureau of Justice Statistics, Office of Justice Programs, U.S. Department of Justice

29 Government of New Brunswick, "Human Rights Act of New Brunswick"

30 Wills, T., "How common is violence against a teacher?"

31 Department of Justice, "First Nation Education Act"

32 Stipek, D., "Effects of aggression on achievement: Does conflict with the teacher make it worse?" 79 (79): 1721-1735, 2008

33 Department for Education, "Education Act"

34 Public Legal Education and Information Service of New Brunswick, "Dealing with Harrassment by Students, Parents and other Adults"

35 Department of Justice, "Crimes Against Humanity and War Crimes Act"

36 Bereday, G. Z. F., "Comparative Method in Education" Holt, Rinehart, and Winston 1964

37 Shores, R., "Classroom management strategies: Are they setting events for coercion?" 18 : 92-102, 1993

38 Hirschi, T., "Causes of delinquency" University of California Press 1969

39 LaVan, H., "Bullying in the U. S. workplace : Normative and process-oriented ethical approaches" 83 : 147-165, 2008

40 Department for Education, "Behaviour and Discipline in Schools"

41 Ozdemir, S. M., "An investigation of violence against teachers in turkey" 39 (39): 51-62, 2012

42 한국교원단체총연합회, "2013년도 교권회복 및 교직상담 활동실적" 2014

43 한국교원단체총연합회, "2005년도 교권회복 및 교직상담 활동실적" 2006