취학전 시기의 모-자녀관계, 교사 및 또래관계가 아동의 초기 학교적응에 미치는 영향: 단기종단연구 = Predicting Mother-child relationship, Teacher and Peer relationship in Kindergarten to School Adjustment in First-grade Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 단기종단 연구설계에 따라 취학전 시기 아동의 어머니와의 관계, 교사 및 또래관계간의 관련성을 분석하고, 이러한 취학전 시기의 관계 특성이 아동의 초기 학교적응에 미치는 영향을 규명하고자 하였다. 자료 수집은 아동이 유아교육기관에 다닌 가을학기와 이듬해 초등 1학년 봄학기에 아동과 그들의 어머니, 교사(유아교사 및 초등교사)를 통해 이루어졌다. 연구결과, 취학전 시기 아동은 어머니 및 교사와 비교적 친밀한 관계를 형성하고 있었으며, 교사, 또래와의 관계에 있어서 유의한 성차가 나타났다. 어머니와 친밀한 관계를 형성한 아동은 유아교육기관에서 긍정적인 친구관계를 형성한 반면, 어머니와 갈등이 높을수록 교사와 갈등이 높으며 친밀한 관계를 맺는데 어려움이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 전반적으로 여아가 남아보다 학교생활에 잘 적응하고 있으며, 이러한 성차는 취학전 시기보다 초등학교 취학 후 더욱 분명하게 나타났다. 여아의 경우에는 취학전과 초등학교 시기의 학교적응이 일관성있게 유지되는 경향을 보였다. 셋째, 취학전 시기 아동의 관계 특성 중 유아교육기관 교사와의 관계가 아동의 초기 학교적응에 가장 큰 영향을 미치는 것으로 나타나 취학전 시기에 교사와 유아간의 긍정적 관계 형성의 중요성을 시사하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the effects of kindergarten children's relationships with mother, teacher, and peer respectively to school adjustment in elementary school. Subjects were 64 Kindergarten children, their mothers and teachers. Data for the present study were collected during the fall(children's kindergarten year) and spring(children's school year). Peer relationships were assessed by peer group acceptance(sociometric interview) and friendship. Mothers were asked to rate their mother-child relationship. Teachers were asked to complete ratings of the teacher-child relationship, and to report about children's adjustment in kindergarten. School adjustment in first-grade was rated by elementary school teachers.
The results of this study were as follows: Most of children tended to have intimate relationship with their mother and teacher. And there were significant differences according to children's sex in teacher and peer relationships and adjustment in Kindergarten. The quality of mother-child relationship appeared to affect the quality of relationship a child formed with teacher and peer in Kindergarten. The school adjustment from Kindergarten to first-grade tended to be stable in girls. Teacher-child relationship was linked with school adjustment in first-grade. A close relationship with kindergarten teacher accounted for school adjustment in first-grade. This study revealed teacher-child relationship in Kindergarten was the most predicting variable in children's school adjustment.

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