교사의 교육과정 관련 인식과 교육과정 재구성의 구조적 관계 비교 = The Comparison of Structural Relationships between Teachers’ Perceptions on Curriculum and Curriculum Reconstruction

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this research is to analyze the structural relation among teachers’ curriculum satisfaction, understanding of curriculum, need of curriculum reconstruction, and the degree of curriculum reconstruction as well as the moderator effect of school level. The survey data were collected from 316 in-service teachers, and SPSS 21 and AMOS 21 were used to implement descriptive analysis, correlation analysis, and structural equation modeling. As results, first, curriculum satisfaction is a negatively predicting variable toward the degree of curriculum reconstruction at the significance level. Second, understanding of curriculum showed positive impact on need of curriculum reconstruction. Third, need of curriculum reconstruction positively predicted the degree of curriculum reconstruction. Fourth, moderator analyses showed different structural relations by the school level: for elementary school teachers, it revealed that curriculum satisfaction toward need of curriculum reconstruction and need of curriculum reconstruction toward the degree of curriculum reconstruction were predicting variables at the significance level. However, more predicting variables in case of secondary school teachers explained dependent variables such as curriculum satisfaction on the degree of curriculum reconstruction, understanding of curriculum on need of curriculum reconstruction, and need of curriculum reconstruction on the degree of curriculum reconstruction. Results were discussed to increase interest and participation of teachers on curriculum reconstruction.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교사의 교육과정 만족도, 교육과정 이해도, 교육과정 재구성 필요성, 교육과정 재구성 수준의 관계를구조방정식 모형을 통해 종합적으로 정리하고, 학교 급에 따른 조절 효과를 확인하기 위해 실시되었다. 연구를 위해교사 316명의 설문 자료를 활용하였으며, SPSS 21과 AMOS 21 프로그램을 통해 분석하였다. 연구 결과로서 첫째, 교육과정 만족도는 교육과정 재구성 필요성에 통계적으로 유의한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 둘째, 교육과정이해도는 교육과정 재구성 필요성에 정적 영향을 주는 요인으로 나타났다. 셋째, 교육과정 재구성 필요성은 교육과정재구성 수준에 대한 정적 영향 요인임이 밝혀졌다. 넷째, 구조방정식 모형을 집단별로 분리하여 살펴본 결과, 초등교사 모형에서는 교육과정 만족도가 교육과정 재구성 필요성에 대해 부적 영향을, 교육과정 재구성 필요성이 교육과정재구성 수준에 대해 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 반면에 중등 교사 모형에서는 교육과정 만족도가 교육과정재구성 필요성에 대해 부적 영향을 주고, 교육과정 재구성 수준에 대하여 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한교육과정 이해도가 교육과정 재구성 필요성에 대하여 정적 영향을 주고, 교육과정 재구성 필요성이 교육과정 재구성수준에 대하여 통계적으로 유의한 수준에서 정적 영향을 주는 것으로 나타났다. 마지막으로 교육과정 재구성에 대한영향 요인과 조절 효과에 대한 연구 결과를 중심으로 논의점을 제시하였다.

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