아동의 시각적 문해력(Visual Literacy) 향상을 위한 미술수업 방안 연구 : 광고의 비평적 읽기를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

As the media develops, we can have a variety of options and diverse visual experiences. Still, the visual substances make the world of false images look real by manipulating images, and they can lead to wrong judgement and choice since they are applied as if they are real. Therefore, the education for visual literacy is essential for children who have immature cognitive judgement as they are susceptible to be blinded by visual phenomenon.
In this study, TV advertisements and print advertisements, which are the most common types of media for children, are used to make children’s visual interpretation active. Beyond providing information, advertisements play the role as documentary for the present period which contain social, cultural, economical facts. Advertisement has high value as method for social communication. That’s why multiple researchers warn that we could be ‘visual illiterate’ if we do not find out intention and purpose of advertisements. Therefore, this study will attempt to properly interpret and analyze its hidden messages and meaning of advertisements by applying the methods of advertising criticism. This study will be conducted by letting children creating their own advertisements with visual signs and components of advertisements. These produced advertisements will allow children to make the most of their aesthetic experience, enhance creative composition ability, and richen their sensibility. After the study, children can deeply understand advertisements’ roles and meanings by interpreting visual symbols (signs) produced. After the study is completed, the children's use of symbol and signs on their advertisements will be analyzed using the definition of semiotics by Roland Barthes and by Peirce.
This study was conducted from October 2nd to November 9th, for 7 weeks, against children of 7-10 years old who attended 1:1 visiting art class in K-gu, Seoul. The result for classes are as follows:
Firstly, the students had difficulty in interpreting fast-passed advertising videos and implicitly expressed print advertisements. However, this study found that students’ critical thinking got developed with reading and questioning advertisements thoroughly.
Secondly, with advertising criticism based on the definition of semiotics, I could observe that students interpreted symbols expressed on TV advertisements and print advertisements closely to the producers’ intentions. Also, from the survey, more than 70% of the students answered positively that they can read intention and purpose of visual phenomenon approaching to them. From this result, we can find out that advertisement criticism using semiotics is effective. The study shows that students could interpret visual part of advertisements, and then analyze the hidden intention from the advertisements, and have critical thinking, observe visual phenomenon, improve their ability to express themselves by using visual symbols.
Thirdly, with producing advertisements, learners expanded their visual thought by using CVT system and mind map , and could produce the work reflecting their own purposes by symbolizing the drawn terms. Learners analyzed TV advertisement prior to print advertisement after listening how to read advertisement according to advertisement criticism. Though the students had short, visual cognition against fast-passed screen, they could find out the implicit meaning in the advertisements by using advertisement criticism. Also, after class, self-evaluation about developing visual culture understanding and visual literacy shows the same result. We can conclude that visual literacy class with advertisement criticism is significant since more than 70% of the students gave positive response that they could interpret intention from visual phenomenon and improve their ability to sort out the information which they actually needed.
Nowadays, the period to be exposed to visual media is quickly extending to childhood. Now, visual culture education becomes essential. It is dangerous for children who have incomplete ego if they are exposed to this environment without any caution. We need to continue image literacy class for visual image to recognize these issues, let children look social phenomenon with critical thought.

국문 초록 (Abstract)

미디어 발달은 우리에게 다양한 선택권을 제시하고, 다채로운 시각적 경험을 제공하지만, 이러한 시각물들은 이미지 조작을 통해 허구로 이루어져 있어 이미지 속의 세상이 마치 실제처럼 작용하여 우리는 잘못된 사고와 선택을 하기도 한다. 따라서 인지적 판단이 성숙하지 못한 아동들은 시각적 현상에 더욱 현혹되기 쉽기 때문에 비주얼 리터러시 교육은 필수 불가결하다.
아동의 시각적 해석을 능동적으로 하기 위해 본 연구는 아동들이 가장 보편적으로 접하고 있는 TV 광고와 인쇄 광고를 활용할 것이다. 광고는 이제 정보전달의 기능을 넘어서 사회·문화·경제적 측면을 내포하고 있는 현 사회의 기록물이라 할 수 있다. 그렇기 때문에 광고는 사회적 의사소통 수단으로써 높은 가치를 두고 있어, 광고의 의도와 목적을 읽어내지 못한다면 ‘시각적 문맹인’이 될 수 있다.
이에 연구자는 아동들이 이러한 문제점을 인지하고 시각적 현상을 올바르게 읽어낼 수 있도록 수업을 설계하였다. 본 연구에서의 학습자들은 연구자의 광고 비평방법에 따른 광고 읽기 활동지를 통해 광고에 표현된 여러 시각적 기호들을 해석하고 광고 속에 숨은 메시지를 분석한다. 또한 아동은 광고의 구성요소인 비주얼, 비주얼 사인 등을 활용해 광고 이미지를 제작함으로써 심미적 경험을 하고 창의적인 구성능력을 발휘할 것 이다. 광고 제작 활동 후, 학습자는 자신이 제작한 광고에 표현된 시각적 상징(기호)을 해석해보며 광고의 역할과 의미를 심층적으로 이해한다. 연구자는 학습자들이 광고 속에 어떤 기호와 의미를 담아 제작하였는지 바르트(Roland Barthes)의 기호학 정의를 살펴보고, 퍼스(Peirce)의 기호학 정의를 통해 작품을 분석할 것이다.
본 연구는 서울 소재 K구 일대일로 이루어지는 방문 미술 수업을 하는 7-10세 아동을 대상으로 10월 2일부터 11월 9일까지 7주 동안 진행되었다. 수업에 대한 결과를 정리하면 다음과 같다.
첫째, 학생들은 빠르게 지나가는 광고영상과 함축적으로 표현한 인쇄 광고를 해석하기는 어려움이 있지만, 광고 읽기 및 발문을 통하여 학생들의 비평적 사고 증진에 효과적임을 알 수 있었다.
둘째, 기호학 정의를 바탕으로 광고 비평하는 방법을 통하여 TV 광고와 인쇄 광고에 표현된 기호들을 광고 제작자의 의도에 근접하게 해석하는 모습을 관찰할 수 있었다. 그뿐 아니라, 학생들은 설문지를 통해 다가오는 시각적 현상의 의도와 목적을 읽을 수 있다고 70% 이상이 긍정적으로 답하였다. 이를 통해 기호학을 활용한 광고 비평이 효과적이었음을 알 수 있었다. 일차적으로 광고의 가시적인 부분을 해석하고, 이차적으로 광고에 내포된 숨은 의도를 분석해보며 시각적 현상에 비판적으로 바라보고 능동적인 시각을 가지며 광고 표현 활동을 통해 시각적 기호를 활용해 자기표현능력까지도 향상된 모습을 확인할 수 있었다.
셋째, 학습자들은 광고 제작을 통해 자신이 광고하고자 하는 주제를 CVT시스템과 마인드맵을 활용해 시각적 사고를 확장했으며, 도출된 단어를 기호화하며 자신의 목적이 반영된 작품을 제작할 수 있었다. 학습자들은 광고 비평 방법에 따른 광고 읽기를 들은 후, 인쇄 광고보다 TV 광고를 먼저 시청 후에 분석하였다. 학생들은 빠르게 지나가는 화면에 시각적 인지력이 부족했지만, 광고에 나타난 표현들을 광고 비평 방법에 따라 작품에 내재한 의미를 찾아낼 수 있었다. 또한 수업 후, 설문지를 통한 시각 문화이해 및 시각적 문해력 향상에 대한 자기평가에서도 이와 같은 결과를 보여주고 있다. 광고 비평적 읽기 수업을 통해 시각적 현상에 대한 의도를 해석하고, 자신에게 필요한 정보를 구분할 수 있는 능력 향상에 70% 이상의 긍정적인 응답률로 나타나 광고 비평적 읽기 수업을 통한 시각적 문해력 수업이 유의미하다고 볼 수 있다.
현대에 이르러 시각 미디어매체에 노출되는 시기가 점차 빠르게 아동기로 확대되고 있다. 이에 시각문화교육은 필수 불가결하게 된 실정이다. 아동들은 불완전한 자아로서 무방비한 미디어 노출 환경은 위험성이 따른다. 이러한 문제점을 인지하고 아동들이 비평적인 안목을 갖추고 사회 현상을 바라볼 수 있도록 시각적 이미지 읽기 수업은 지속적으로 이루어져야 한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 연구의 제한점 4
• II. 시각문화미술교육에서의 시각적 문해력 6
• 1. 시각문화의 개념 및 구성요소 6
• 2. 비주얼리터러시의 개념 및 의의 9
• 3. 비주얼리터러시의 구성요소와 중요성 12
• III. 시각적 문해력 향상을 위한 광고 비평적 읽기 16
• 1. 광고의 개념 및 성격 16
• 2. 광고를 활용한 비평적 읽기 미술수업의 접근 방향 19
• 3. 시각적 문해력을 위한 광고 비평적 읽기의 필요성 27
• IV. 시각적 문해력 향상을 위한 광고 비평적 읽기 수업의 실제 30
• 1. 연구대상 30
• 2. 연구 절차 31
• 3. 수업의 설계 33
• 4. 수업의 실제 43
• V. 연구결과 70
• 1. 광고비평 활동지 내용 70
• 2. 작품제작을 위한 활동과정 97
• 3. 학습 결과물 분석 103
• 4. 설문지 분석 116
• VI. 결론 119
• 참고문헌 122
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 126