도덕 교과서 ‘함께 하기’의 효율화 방안 연구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 현행 중등학교 도덕과 교과서에 있는 ‘함께 하기’를 보다 효율적으로 다루기 위하여 전략적 방안을 탐색하는 데 있다. ‘함께 하기’는 학급 동료들과 더불어 수행하는 학습이라는 측면에서 전통적인 협동 학습 내지 협력 학습의 한 가지 모형이라고 할 수 있다. 우리는 이 같은 종래의 학습 모형에 주목함과 동시에 다양한 학습 행위를 통한 활동형 교과서의 개발에 역점을 둔 제7차 교육과정의 취지로 미루어보아, 구성주의적 도덕성 발달, 도덕적 추론 능력의 향상, 그리고 정의적 연대감의 형성을 ‘함께 하기’의 이론적 기저로 삼을 수 있다. 7～10학년 도덕 교과서들에 제시된 총 334개의 ‘함께 하기’는 유형 면에서 ‘생각하기･느끼기･다짐하기, 그리기, 쓰기 또는 조사하기, 발표･대화하기, 자료 분석, 사례 연구, 역할놀이, 체험하기･만들기’ 등 여덟 가지의 형태로 분류된다. 또한 ‘함께 하기’는 그 유형이 매우 다양하다는 점, 학년별로 강조되는 유형이 다소 다르다는 점, 각 유형들이 혼합되어 활용되는 경우가 많다는 점, 그리고 상당한 시간과 노력이 요구되기도 한다는 점을 그 특징으로 한다. 이에 교사는 ‘함께 하기’의 효과를 극대화하기 위한 학습 전략에 관심을 기울여야 한다. 그는 사전 준비 작업을 철저히 해야 하며, ‘함께 하기’가 진행되는 동안 그에 적극적으로 관여해야 한다. 또 먼저 이루어진 ‘함께 하기’ 활동을 계속 모니터하면서 다음의 ‘함께 하기’가 보다 성공적으로 진행될 수 있도록 학생들에게 피드백을 제공해주어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to search for the efficient scheme of 'Doing Together' in Moral Studies under the current curriculum. 'Doing Together' can be said to be a kind of model of the traditional cooperative learning or collaborative learning, as it is a pattern of learning practiced with colleagues of classroom. We can put the theoretical basis of 'Doing Together' on the following aspects; moral development of constructivism, elevating the capacity of moral reasoning, and formation of affective solidarity. The total number of 'Doing Together' represented in the four textbooks of ｢Morals｣ at the 7～10 grades is 334. The types of it will be classified into eight kinds of forms; thinking･feeling･assuring, drawing, writing or surveying, expressing･conversing, data analysis, case study, role-playing, and experience･making. And the various types, somewhat difference of emphasis at each grade, some mixed use of forms, and need of time and endeavor characterize 'Doing Together'. Teachers should be concerned about the strategy for the efficient scheme of 'Doing Together'. It includes thorough-going preparation, positive involvement in progression, and monitoring and feedback.

참고문헌 (Reference)

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