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      추상표현 중심 미술치료 프로그램의 개발과 프로그램이 통합학급 장애학생의 내재화 증상에 미치는 효과

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      https://www.riss.kr/link?id=T13274075

      • 저자
      • 발행사항

        광주 : 전남대학교 대학원, 2013

      • 학위논문사항

        학위논문(박사) -- 전남대학교 대학원 , 특수교육학과 , 2013. 8

      • 발행연도

        2013

      • 작성언어

        한국어

      • 주제어
      • DDC

        371.9 판사항(22)

      • 발행국(도시)

        광주

      • 기타서명

        Development and Effects of Abstract Expression-Centered Art Therapy Program on the Symptoms of Internalization of Students with Disabilities in Inclusive Classrooms

      • 형태사항

        xv, 258 p. : 삽도 ; 30 cm.

      • 일반주기명

        지도교수: 송현종
        참고문헌 : p. 214-224

      • 소장기관
        • 국립중앙도서관 국립중앙도서관 우편복사 서비스
        • 전남대학교 도서관(여수캠퍼스) 소장기관정보
        • 전남대학교 중앙도서관 소장기관정보
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      부가정보

      국문 초록 (Abstract)

      중 ? 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내재화 증상을 감소시킬 수 있다. 그러나 기존의 미술치료는 장애학생의 특성과 문제증상에 따른 다양한 기법과 프로그램을 적절하게 적용하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 새로운 형태의 추상표현 중심 미술치료 방법을 개발하여 적용할 필요가 있다. 이러한 연구의 필요성에 따라 이 연구는 통합학급 장애학생의 내재화 증상 감소를 위한 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
      이 연구에서는 김창대 등(2011)의 상담 프로그램 개발 모형에 근거하여 목표 수립, 프로그램 구성, 예비연구 실행 및 평가, 본 프로그램 실시와 개선 절차를 거쳐 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 그 결과 3단계(시작, 중간, 종결)로 구성된 총 20회기의 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램에 적용된 주요 기법은 난화그리기, 액션페인팅, 음악 듣고 즉흥적 감정 표현하기, 색면회화의 표현과 감상 등이다.
      프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 10명의 통합학급 장애학생을 연구대상자로 선정하였다. 이들은 모두 아동?청소년 행동평가척도 교사용(TRF)의 내재화 증상 점수가 임상범위에 해당하였다. 10명의 연구대상자들을 실험집단과 통제집단으로 균형집단 편성의 방법을 활용하여 무선할당하였다.
      프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 질적 자료 분석 방법과 양적자료 분석 방법을 함께 사용하였다. 질적 자료 분석에서는 HTP를 활용하여 실험집단과 통제집단의 사전 그림과 사후 그림에 나타난 내재화 증상 특성을 비교하였다. 양적 자료 분석에서는 프로그램 적용 전?후의 실험집단과 통제집단 간 TRF 내재화 증상 점수, 하위척도인 불안/우울, 위축/우울 점수에 대한 차검증(두 독립표본 t 검증)을 실시하였다.
      이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
      첫째, 프로그램에 참여한 실험집단은 HTP 사전 검사에 비해 사후 검사에서 내재화 증상이 많이 감소하였다. 반면에 프로그램에 참여하지 않은 통제집단은 HTP 사전 검사와 사후 검사에 나타난 내재화 증상이 별 변화가 없었다.
      둘째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 내재화 증상 점수가 의미있게 더 낮았다.
      셋째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 불안/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
      넷째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 위축/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
      이렇게 볼 때, 본 추상표현 중심 미술치료 프로그램은 향후 내재화 증상을 겪는 통합학급 장애학생들의 정서적 어려움을 완화시켜줌으로써 학교적응과 교우관계 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.
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      중 ? 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내...

      중 ? 고등학교 통합학급에 배치된 장애학생의 과반수가 내재화 증상을 보인다. 미술치료는 억압된 감정을 자연스럽고 다양하게 표출하고 승화시켜 자유로운 의사소통을 촉진함으로써 내재화 증상을 감소시킬 수 있다. 그러나 기존의 미술치료는 장애학생의 특성과 문제증상에 따른 다양한 기법과 프로그램을 적절하게 적용하지 못한 한계가 있다. 이러한 한계를 극복하기 위해서는 새로운 형태의 추상표현 중심 미술치료 방법을 개발하여 적용할 필요가 있다. 이러한 연구의 필요성에 따라 이 연구는 통합학급 장애학생의 내재화 증상 감소를 위한 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
      이 연구에서는 김창대 등(2011)의 상담 프로그램 개발 모형에 근거하여 목표 수립, 프로그램 구성, 예비연구 실행 및 평가, 본 프로그램 실시와 개선 절차를 거쳐 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 그 결과 3단계(시작, 중간, 종결)로 구성된 총 20회기의 추상표현 중심 미술치료 프로그램을 개발하였다. 이 프로그램에 적용된 주요 기법은 난화그리기, 액션페인팅, 음악 듣고 즉흥적 감정 표현하기, 색면회화의 표현과 감상 등이다.
      프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 10명의 통합학급 장애학생을 연구대상자로 선정하였다. 이들은 모두 아동?청소년 행동평가척도 교사용(TRF)의 내재화 증상 점수가 임상범위에 해당하였다. 10명의 연구대상자들을 실험집단과 통제집단으로 균형집단 편성의 방법을 활용하여 무선할당하였다.
      프로그램의 효과를 검증하기 위해 이 연구에서는 질적 자료 분석 방법과 양적자료 분석 방법을 함께 사용하였다. 질적 자료 분석에서는 HTP를 활용하여 실험집단과 통제집단의 사전 그림과 사후 그림에 나타난 내재화 증상 특성을 비교하였다. 양적 자료 분석에서는 프로그램 적용 전?후의 실험집단과 통제집단 간 TRF 내재화 증상 점수, 하위척도인 불안/우울, 위축/우울 점수에 대한 차검증(두 독립표본 t 검증)을 실시하였다.
      이 연구의 주요 결과는 다음과 같다.
      첫째, 프로그램에 참여한 실험집단은 HTP 사전 검사에 비해 사후 검사에서 내재화 증상이 많이 감소하였다. 반면에 프로그램에 참여하지 않은 통제집단은 HTP 사전 검사와 사후 검사에 나타난 내재화 증상이 별 변화가 없었다.
      둘째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 내재화 증상 점수가 의미있게 더 낮았다.
      셋째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 불안/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
      넷째, 프로그램에 참여한 실험집단은 프로그램에 참여하지 않은 통제집단보다 TRF 위축/우울 하위척도 점수가 의미있게 더 낮았다.
      이렇게 볼 때, 본 추상표현 중심 미술치료 프로그램은 향후 내재화 증상을 겪는 통합학급 장애학생들의 정서적 어려움을 완화시켜줌으로써 학교적응과 교우관계 개선에 도움을 줄 수 있을 것으로 기대된다.

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at
      the secondary school are showing internalizing
      symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints,
      and social problems). Art therapy has been an effective way to let
      students with disabilities express repressed emotions naturally as well as
      facilitate their communication, resulting in diminishing their internalizing
      symptoms. However, the existing art therapy has applied the same
      techniques to students with disabilities with various characteristics.
      Abstract expression-centered art therapy program should be developed to
      apply appropriate techniques for characteristics of students with
      disabilities. Thus, the purposes of this study were to develop abstract
      expression-centered art therapy program and investigate the effects of
      the program on the symptoms of internalization of students with
      disabilities in inclusive classrooms.
      Based on the counseling program development model(Kim, et al.,
      2011), abstract expression-centered art therapy program was developed.
      The program consisted of 3 stages(beginning, intermediate, and
      concluding) and 20 sessions. The program’s major techniques included
      squiggle-drawing, action painting, spontaneous drawing while listening
      musics, and color painting.
      Based on the results of TRF, ten students with disabilities as well as
      internalizing symptoms in inclusive classrooms were recruited. This
      participants were placed by random assignment of balancing group
      sampling into the control group and the experimental group.
      Qualitative and quantitative analyses were used to examine the effects
      of abstract expression-centered art therapy program on internalizing
      symptoms of students with disabilities. The results of pre-HTP and
      post-HTP tests were used for qualitative analysis while the results of
      pre-TRF and post-TRF were used for quantitative analysis.
      The major findings of the study were as the followings.
      First, participants in the experimental group showed internalizing
      symptoms in HTP results significantly lower than before, while
      participants in the control group showed no differences in internalizing
      symptoms.
      Second, participants in the experimental group showed internalizing
      scores in TRF significantly lower than before, while participants in the
      control group showed no differences in internalizing symptoms.
      Third, participants in the experimental group showed
      anxiety/depression scores in TRF subtest significantly lower than before,
      while participants in the control group showed no differences in
      anxiety/depression scores.
      Fourth, participants in the experimental group showed
      withdrawn/depression scores in TRF subtest significantly lower than
      before, while participants in the control group showed no differences in
      withdrawn/depression scores.
      Based on the results, abstract expression-centered art therapy
      program can alleviate internalizing symptoms of students with disabilities
      in inclusive classrooms and help them adjust school life and have good
      friendships. And several suggestions were made for the future study.
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      More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at the secondary school are showing internalizing symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints, and social problems). Art therapy has been an effective way to ...

      More than half of students with disabilities in inclusive classrooms at
      the secondary school are showing internalizing
      symptoms(anxious/depressed, withdrawn/depressed, somatic complaints,
      and social problems). Art therapy has been an effective way to let
      students with disabilities express repressed emotions naturally as well as
      facilitate their communication, resulting in diminishing their internalizing
      symptoms. However, the existing art therapy has applied the same
      techniques to students with disabilities with various characteristics.
      Abstract expression-centered art therapy program should be developed to
      apply appropriate techniques for characteristics of students with
      disabilities. Thus, the purposes of this study were to develop abstract
      expression-centered art therapy program and investigate the effects of
      the program on the symptoms of internalization of students with
      disabilities in inclusive classrooms.
      Based on the counseling program development model(Kim, et al.,
      2011), abstract expression-centered art therapy program was developed.
      The program consisted of 3 stages(beginning, intermediate, and
      concluding) and 20 sessions. The program’s major techniques included
      squiggle-drawing, action painting, spontaneous drawing while listening
      musics, and color painting.
      Based on the results of TRF, ten students with disabilities as well as
      internalizing symptoms in inclusive classrooms were recruited. This
      participants were placed by random assignment of balancing group
      sampling into the control group and the experimental group.
      Qualitative and quantitative analyses were used to examine the effects
      of abstract expression-centered art therapy program on internalizing
      symptoms of students with disabilities. The results of pre-HTP and
      post-HTP tests were used for qualitative analysis while the results of
      pre-TRF and post-TRF were used for quantitative analysis.
      The major findings of the study were as the followings.
      First, participants in the experimental group showed internalizing
      symptoms in HTP results significantly lower than before, while
      participants in the control group showed no differences in internalizing
      symptoms.
      Second, participants in the experimental group showed internalizing
      scores in TRF significantly lower than before, while participants in the
      control group showed no differences in internalizing symptoms.
      Third, participants in the experimental group showed
      anxiety/depression scores in TRF subtest significantly lower than before,
      while participants in the control group showed no differences in
      anxiety/depression scores.
      Fourth, participants in the experimental group showed
      withdrawn/depression scores in TRF subtest significantly lower than
      before, while participants in the control group showed no differences in
      withdrawn/depression scores.
      Based on the results, abstract expression-centered art therapy
      program can alleviate internalizing symptoms of students with disabilities
      in inclusive classrooms and help them adjust school life and have good
      friendships. And several suggestions were made for the future study.

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      목차 (Table of Contents)

      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 1
      • 2. 연구 문제 6
      • 3. 용어의 정의 7
      • 4. 연구의 제한점 8
      • Ⅰ. 서론 1
      • 1. 연구의 필요성과 목적 1
      • 2. 연구 문제 6
      • 3. 용어의 정의 7
      • 4. 연구의 제한점 8
      • Ⅱ. 이론적 배경 9
      • 1. 통합학급 장애학생 9
      • 가. 통합교육의 개념과 발전과정 9
      • 나. 통합학급 장애학생의 주요문제 13
      • 다. 통합학급 장애학생의 내재화 증상 16
      • 2. 추상표현 중심 미술치료 21
      • 가. 미술치료 21
      • 나. 추상표현 중심 미술치료 28
      • 3. 선행 연구 45
      • Ⅲ. 프로그램의 개발 48
      • 1. 추상표현 중심 미술치료 프로그램의 개발 48
      • 가. 프로그램 개발 모형 48
      • 나. 프로그램 개발 절차 50
      • 2. 추상표현 중심 미술치료 프로그램 73
      • 가. 프로그램 수정 ? 보완 사항 73
      • 나. 추상표현주의 미술의 치료적 요인 적용 방법 74
      • 다. 프로그램 타당도 검증 76
      • 라. 프로그램 내용 77
      • Ⅳ. 프로그램의 적용 80
      • 1. 바다의 회기별 과정 80
      • 2. 우정이의 회기별 과정 93
      • 3. 평화의 회기별 과정 106
      • 4. 하늘이의 회기별 과정 118
      • 5. 사랑이의 회기별 과정 131
      • Ⅴ. 프로그램의 효과 143
      • 1. 연구 가설 143
      • 2. 연구 방법 143
      • 가. 연구 대상자 143
      • 나. 도구 153
      • 다. 연구 설계 155
      • 라. 절차 156
      • 마. 자료 처리 158
      • 3. 결과 및 해석 159
      • 가. 질적 분석 결과 159
      • 나. 양적 분석 결과 199
      • Ⅵ. 논의 및 결론 205
      • 1. 논의 205
      • 가. 프로그램 효과에 관한 논의 205
      • 나. 프로그램 진행과정에 관한 논의 208
      • 2. 요약 및 결론 211
      • 참고문헌 214
      • Abstract 225
      • 부록 1 228
      • 부록 2 232
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      참고문헌 (Reference) 논문관계도

      1 정여주, Riedel, "정여주", 1992

      2 유준근, "칸딘스키", 1976

      3 성남교육지원청, "통계자료", 2011

      4 박이문, "예술 철학", 문학과지성사, 2006

      5 Malchiodi, "The art therapy", 1998

      6 송명자, "발달심리학", 학지사, 1995

      7 Dissanayake, Ellen, "What is art for?", University of Washington Press, 1988

      8 김현화, "20세기미술사", 20세기 미술사, 2001

      9 전혜숙, Mozynska, "Abstract art - 04", 1990

      10 Wadeson, Harriet, "Art psychotherapy", Wiley, Art psychotherapy, 1980

      1 정여주, Riedel, "정여주", 1992

      2 유준근, "칸딘스키", 1976

      3 성남교육지원청, "통계자료", 2011

      4 박이문, "예술 철학", 문학과지성사, 2006

      5 Malchiodi, "The art therapy", 1998

      6 송명자, "발달심리학", 학지사, 1995

      7 Dissanayake, Ellen, "What is art for?", University of Washington Press, 1988

      8 김현화, "20세기미술사", 20세기 미술사, 2001

      9 전혜숙, Mozynska, "Abstract art - 04", 1990

      10 Wadeson, Harriet, "Art psychotherapy", Wiley, Art psychotherapy, 1980

      11 Schjeldahl, "Rothko and belief", 1979

      12 이소현, "특수아동교육", 학지사, 2006

      13 권기호, "선과 현대미술", 1982

      14 유재길, "추상화 감상법", 1998

      15 김병화, Hess, "Abstract expressionism", 2006

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      21 Lynton, Norbert, "The story of modern art", Prentice-Hall, 1990

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      28 Edwards, "Drawing on the artist within", 1986

      29 정동영, "장애학생 통합교육론", 교육과학사, 2012

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      44 전세일, 김선현, "특수아동을 위한 임상치료", 2009

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