제7차 교육 과정에 의한 중학교 2학년 과학 교과서의 STS 내용 분석 = Content Analysis of STS in the Second Grade Middle School Science Textbook under the 7th Curriculum

국문 초록 (Abstract)

현대 사회에서는 과학 기술의 영향력이 크게 증대되고 우리 생활의 모든 측면과 긴밀한 관계를 갖게 되었다. 이제 과학에 대한 지식을 갖추는 것 이상의 능력이 모든 국민에게 필요한 시대가 된 것이다. 그러므로 과학·기술·사회(STS)의 상호 작용이 과학 교육에서 다루어야할 중요한 목표가 되었으며, 동시에 과학 교육의 한가지 방법론으로 대두되었다.
본 연구의 목적은 학생들의 과학에 대한 관심과 흥미를 높이고, 정보화 사회에서의 과학 관련 문제를 합리적으로 해결하는 능력을 배양시키는데 효과적인 STS 교육이 우리 나라 중학교 과학에 얼마만큼 포함되어 있는지 분석하는데 있다.
이러한 목적을 달성하기 위해 2002년부터 실시되고있는 제7차 교육과정에 따른 중학교 2학년 과학 교과서에서 전체 지면 중 STS 내용의 포함정도를 알아보고, STS 내용을 Yager(1989)가 제시한 STS 교육과정의 필수 구성요소 8개 항목, Piel(1981)이 제시한 중등학교 수준에서 STS 교육내용에 포함해야 할 주제 영역 8개 항목 및 SATIS에서 제시한 교수-학습 활동영역의 포함 정도를 분석하였다.
STS 교육 내용의 포함정도를 분석한 결과를 보면, 교과서 전체 쪽수에 대해 6.1%에서 9.3%로 평균 7.8%를 나타내어 다소 미흡한 실정이었다.
Yager에 따른 STS 구성요소를 분석한 결과를 보면, ‘과학의 응용성’ 65회로 가장 많았으며, ‘지역사회와의 관련성’ 23회, ‘사회적 문제’ 17회, ‘정보의 선택 및 이용’이 16회로 편중되어 나타났다.
Piel에 따른 교과서별 STS 주제영역을 분석한 결과는 ‘기술발달의 영향’이 35.4%, ‘인간공학’ 24%, ‘환경문제’ 14.4%, ‘우주 개발과 국방’ 11.4% 등으로 ‘에너지’와 ‘인구’에 대한 주제영역을 제외하면 고르게 분포되었다.
SATIS에 따른 STS 교육내용을 활동영역에 따라 분석해보면 전체 32회 중 ‘조사활동’이 17회, ‘토론’과 ‘실제활동’이 각각 4회로 편중되어 나타났고, ‘역할놀이’, ‘문제해결 및 의사결정’, ‘연구설계’, ‘사례연구’는 매우 적게 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The influence of scientific technology in modern society has been greatly increasing and also it has been more closely related with every aspects of our lives than before. This fact tells us that we now need to acquire more knowledge on science than as it used to be. Therefore, it is natural that the interaction between science, technology and society(STS) not only become a major objective to deal with in science education but also come to the front as one of the method of science education.
STS education is believed to surely make students enhance their interest on science and raise their ability to solve the science-related problems in a rational manner in this information society. The purpose of this study is to analyze how much this STS education is included in our middle school science education currently.
In order to attain this purpose, to what degree STS education is included out of the whole pages of the second grade middle school science textbook in the 7th Curriculum since 2002 is closely investigated. In addition, the contents of STS in curriculum are also analyzed according as how much degree the eight essential structural elements suggested by Yager(1989), the eight subject-area items in secondary school level suggested by Piel(1981), and the sphere of teaching-learning activity suggested by SATIS are included.
The result of analysis shows that inclusion degree of the content of STS education in comparison with the total pages in middle school science textbook was short of our expectation, ranging from 6.1% to 9.3%, and 7.8% on the average.
The result of analyzing STS structural elements suggested by Yager reveals that the most frequently used element was 'application of science' and it was 65 times. 'Relation with the local society', 'social problem', and 'the selection of the information' was respectively 23 times, 17 times and 16 times each, laying disproportionate emphasis.
And the results of analyzing Piel's STS topic fields by textbook are like the followings: 'the Effect of Technology Development'(35.4%), 'Human Engineering'(24%), 'the Problems of Environment'(14.4%), 'Space Development and National Defence'(11.4%). It seems that most of the topic fields except 'Energy' and 'Population' were evenly distributed.
The results of analyzing the contents of STS education by sphere of teaching-learning activity reveal that among the total of 32, 'Investigation Activity' was 17 times, 'Discussion' and 'Actual Activity' was 4 times each, which seems not to be well-balanced. Even 'Role Play', 'Problem Solving and Decision Making', 'Research Design', and 'Case Study' were hardly included.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = iii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• II. 이론적 배경 = 4
• 1. 과학교육의 변화 = 4
• 2. STS 교육 = 9
• 3. 제7차 과학과 교육과정 = 26
• III. 연구 내용 및 방법 = 31
• 1. 연구 자료 = 31
• 2. 분석 기준 = 32
• 3. 분석 방법 = 35
• IV. 연구 결과 및 논의 = 36
• 1. STS 내용 포함 정도 = 36
• 2. STS 구성 요소 분포 = 40
• 3. STS 주제 영역 분포 = 42
• 4. STS 활동 영역 분포 = 48
• V. 결론 및 제언 = 50
• 1. 결론 = 50
• 2. 제언 = 51
• 참고문헌 = 52
• SUMMARY = 54
• 표 =