대학 무용전공자 핵심역량 지표 개발 = Development of Core Competency Indicators of University Dance Majors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 무용전공자의 핵심역량 지표를 개발하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 핵심역량 관련 문헌연구를 기반으로 대학무용전공자의 핵심역량 모델을 구성하고 진로개발의 성과가 우수한 21명의 무용전공자를 대상으로 심층면담을 통해 내용요소의 특성을 살펴보고 개념화하였다. 또한 무용 및 역량 관련 분야 전문가 6명을 대상으로 전문가협의회를 실시하여 구성체계의 타당성을 확보하였다. 그 결과 첫째, 대학 무용전공자의 핵심역량 지표 개발의 방향성은 인지역량을 기초로 학습역량과 직업역량을 개발하여 현재의 역량이 미래 역량으로 강화되는 것이 필요하다. 둘째, 대학 무용전공자 핵심역량 구성요소는 학습역량(학습인지, 학습자세, 학습실천, 학습관리)과 직업역량(진로의식, 직업탐색, 진로설계, 진로계발)으로 나타났다. 셋째, 무용전공자의 핵심역량 지표는 학습역량 요소의 경우 11개의 하위지표(학습관점, 자아인지, 자신감인지, 학습이유, 학습태도, 학습계획, 학습활동, 학점관리, 자기관리, 학습환경관리, 학습원칙)와 56개의 행동지표로 구성되었으며, 직업역량 요소는 8개의 하위지표(자기 이해, 직업세계, 직업정보탐색, 직장구조탐색, 진로목표, 직업설계, 직업준비, 직업실천)와 46개의 행동지표로 구성되었다. 이는 대학 무용전공자가 진로개발을 위해 자기주도적으로 핵심역량을 강화할 수 있는 규범적 기준을 제시하는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to develop core competency indicators of university dance majors. For this study, a core competency model of university dance majors was constructed based on literature reviews on core competencies and there was an in-depth interview with 21 excellent dance majors, who achieved results in career development to consider and conceptualize the characteristics of the contents. Then an experts’ meeting with 6 experts in dance and competencies was conducted to obtain the validity of the organization system. The study results are as follows. First, in terms of the orientation of core competency indicators of university dance majors, there is a need to develop learning competencies and vocational competencies based on cognitive competencies in order to enhance future competencies. Second, components of university dance majors’ core competencies were learning competencies (learning cognition, learning attitude, learning practice, learning management) and vocational competencies (career consciousness, career search, career design, career development). Third, with regard to core competency indicators of dance majors, components of learning competencies consist of 11 sub-indicators (learning perspective, self-cognition, confidence cognition, reason for learning, learning attitude, learning plan, learning activity, grade management, self-management, learning environment, learning principle) and 56 behavioral indicators, and components of vocational competencies consist of 8 sub-indicators (self-understanding, the occupational world, job information search, workplace structure search, career goal, job design, job preparation, job practice) and 46 behavioral i ndicators. In c onclusion, t his s tudy h as s ignificance b y proposing n ormative s tandards f or s elf-directed enhancement of core competencies, which are required for career development of university dance majors.

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