학령기 ADHD 아동의 문맥 유무에 따른 관용어 이해 특성 = Characteristics of the Understanding of Idioms by Context in School-Aged ADHD Children

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 관용어는 학령기에 빈번하게 사용하는 비유 언어 중 하나로 어휘의 단면만으로는 의미를 정확히 알 수 없어 여러 정보를 통합하여 이해하는 능력이 필요하다. 이에 본 연구는 ADHD 아동과 일반 아동의 문맥 유무에 따른 관용어 이해 특성에 대해 알아보았다. 연구방법: 서울 및 경기에 거주하는 만 10-11세 초등학생 ADHD 아동 12명과 일반 아동 12명, 총 24명이 연구에 참여하였다. 연구 과제는 문맥의 효과를 확인하고자 친숙하지 않고 낮은 투명도를 보이는 관용어를 문맥이 있는 조건과 문맥이 없는 조건으로 나누어 제작하였다. 응답은 관용적 해석의 정답, 문자적 오답, 관련 없는 오답의 보기 중 답을 선택하는 방식으로 진행하였다. 연구결과: ADHD 아동 집단과 일반 아동 집단은 관용어 이해 과제에서 통계적으로 유의한 차이를 나타내며 ADHD 아동은 일반 아동에 비해 관용어 의미를 이해하는 것에 어려움을 보였다. 두 집단 모두 문맥 없는 조건보다 문맥 있는 조건에서 더 높은 수행을 나타냈으며, ADHD 아동은 문맥이 있을 때 일반 아동과 비슷한 수준의 관용어 이해 수행을 보였다. 집단 간 오류 양상으로는 ADHD 아동은 문자적 오류에서, 일반 아동은 관련 없는 오류에서 높은 빈도를 보였다. 결론: ADHD 아동은 특수한 의미를 지닌 관용어를 이해하는데 어려움이 있으나 문맥 단서가 관용적 의미를 유추하는데 도움이 되는 것을 확인하였고, ADHD 아동은 관용어를 주로 문자적인 해석으로 접근한다는 것을 알 수 있었다. 본 연구의 결과 ADHD 아동의 관용어 이해를 돕기 위해서 문맥 효과를 활용할 수 있음을 시사하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: Idioms are one of the type of figurative language frequently used during the school years. The meaning of idioms cannot be understood from vocabulary alone, thus requiring the ability to integrate information for comprehension. Therefore, this study aimed to investigate the idiom comprehension characteristics of children with ADHD and typically developing children based on the presence or absence of context. Method: The study involved 12 children with ADHD and 12 typically developing children. Idiom tasks were designed to examine the effects of context, divided into contextual and non-contextual conditions. Participants responded by choosing the correct answer among idiomatic interpretations, literal answers, and unrelated options. Result: The ADHD group and the typically developing group showed significant differences in idiom comprehension tasks. Both groups performed better in the contextual condition than in the non-contextual. In terms of error patterns, children with ADHD showed higher frequencies of literal errors, whereas typically developing children exhibited higher frequencies of unrelated errors. Conclusion: Children with ADHD face challenges in understanding idioms with specific meanings. However, it was observed that contextual cues aid in deducing idiomatic meanings. This study’s results suggest the potential of utilizing contextual effects to enhance idiom comprehension in children with ADHD.