코로나19(COVID-19) 상황에서 고등학생의 온라인·오프라인 자기조절학습 비교와 상호 영향에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

목적 본 연구는 코로나19(COVID-19) 상황에서 고등학생의 오프라인 자기조절학습과 온라인 자기조절학습을 비교하고 두 변인 간 상호 영향을 살펴보기 위해 시도하였다.
방법 충청남도 A시와 Y군 소재 4개 학교의 고등학생 952명을 대상으로 오프라인 자기조절학습과 온라인 자기조절학습, 그리고 하위 변인, 성적 수준, 자율학습장소에 따른 학습시간을 측정하였다. 비교 연구를 위해서 SPSS 22.0 version을 통해 상관분석, t-test와 일원배치 분산분석(Anova)을 하였고, 오프라인 자기조절학습 및 하위 변인과 온라인 자기조절학습 및 하위 변인 간 양방향 상호 영향을 살펴보기 위해 회귀분석을 사용하였다.
결과 첫째, 성별 비교에서 여학생이 온라인 자기조절학습과 온라인 행동조절에서 남학생보다 유의미하게 평균 점수가 높았다. 둘째, 성적수준 비교에서는 오프라인 자기조절학습, 인지조절, 행동조절 그리고 온라인 행동조절에서 통계적으로 유의하였다. 셋째, 자율학습장소에 따른 학습시간 비교에서는 오프라인 자기조절학습, 온라인 자기조절학습, 온라인 행동조절에서 통계 결과가 유의하였다. 마지막으로 오프라인 자기조절학습과 온라인 자기조절학습 간 상호 영향 연구결과는 서로 양방향으로 영향을 주며, 영향을 미치는 정도가 유사한 수치로 나타났다.
결론 이와 같은 연구 결과는 고등학생들이 오프라인 자기조절학습과 온라인 자기조절학습을 적극적으로 사용할 수 있도록 교사가 수업 방법 설계와 학습자의 자기조절학습 수준에 따라서 체계적인 지도가 필요함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives This study aimed to compare offline and online self-regulated learning of high school students in the context of COVID-19, and to examine the mutual influence between these two variables.
Methods For this purpose, A study was conducted on 952 high school students across four schools located in A City and Y County of Chungcheongnam-do, measuring self-regulated learning and online self-regulated learning, sub-variables, academic achievement levels, and spot according to self-study time. For comparative research, correlation analysis, t-test, and one-way ANOVA were used through SPSS 22.0 version, and regression analysis was used to examine the mutual influence between offline self-regulated learning and its sub-variables and online self-regulated learning and its sub-variables.
Results First, in the gender comparison, female students had significantly higher average scores in online self-regulated learning and online behavior control than male students. Second, in the academic achievement level comparison, offline self-regulated learning, cognitive control, behavior control, and online behavior control were statistically significant. Third, in the comparison of learning time based on self-study spots, the statistical results were significant in offline self-regulated learning, online self-regulated learning, and online behavior control. Finally, the results of the mutual influence study between offline self-regulated learning and online self-regulated learning showed that they influence each other in both directions, and the degree of influence was similar.
Conclusions These findings suggest that teachers need systematic guidance according to the teaching method design and the learner's self-regulated learning ability so that high school students can actively use self-regulated learning and online self-regulated learning.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구 방법
• Ⅳ. 결과
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 참고문헌