자기결정교수학습모델을 적용한 문해교육이 경도지적장애학생의 자기주도력과 문해력에 미치는 영향 = The effect of the literacy education which adapted the Self-Determined Learning Model of Instruction, for Intellectual Disabilities Student’s determination and literacy

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Following research investigates how the literacy education which adapted the Self-Determined Learning Model of Instruction, can affect the Intellectual Disabilities Students of their determination and literacy level. The subjects of this research were three 6th year students at Special Education elementary school. Korean Language education was given to these participants using the self determined Learning Model of Instruction. With implementation of this new educational approach by the researcher, subjects were sought to set goals and plans, as well as to revise and execute them. The multiple prove design across subjects method was chosen among the single subject research methods to investigate the effects of the program.
In result, 3 subjects showed improved levels of self-determination and literacy after implementation of the new approach, All the scores of the Literacy -Achievement Test, which was held during the revision period, have also increased. The aforementioned results were maintained as the time elapsed. This research encouraged the Intellectual Disabilities students to gain inclination which allowed them to set and execute their own goals by guiding them with the Self-Determined Learning Model. Also, it is important to recognize that the self -determined study strategy was able to make positive impact on the literacy of the individuals by offering them an educational guide.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기결정교수학습모델을 적용한 문해교육이 경도지적장애학생의 자기주도력과 문해력에 미치는 영향을 알아보는 것을 목적으로 하였다. 본 연구에 참여한 학생은 초등학교 특수학급 6학년 경도지적장애학생 3명이다. 프로그램의 효과를 알아보기 위해 대상자간 중다간헐기초선설계를 사용하였다. 참여 학생들은 자기결정교수학습모델을 적용하면서 학습에 대한 목표설정, 계획 및 실행, 목표 및 계획 수정을 하였고 연구자는 이를 위한 교수적 지원을 하였다. 그 결과, 국어 수업에 자기결정학습모델을 삽입시키면서 학교 및 가정, 지역사회 등의 다양한 상황에서 자기주도적인 행동을 나타냈으며, 학습가이드를 제시하여 학생 주도적으로 다양한 학습전략을 활용하여 학습함으로써 문해력이 향상되었다. 아울러 참여 학생 스스로 목표를 정하고 그 목표를 달성하기 위해 학습하고자 하는 의지를 키울 수 있었다. 이 연구에서 적용한 절차는 수업 시간에 쉽게 적용할 수 있어 지적장애학생의 자기주도적인 국어 학습능력을 신장하기 위한 유용한 프로그램으로 활용할 수 있을 것이다.

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