교직사회화 단계에 따른 현직체육교사교육의 방향 모색 = Directions of physical education teacher's education according to occupational socialization stages of teachers

국문 초록 (Abstract)

체육교사들은 교직생활의 전 기간에 걸쳐 지식, 기능, 행동, 태도 및 교육적 관점에서 지속적인 변화를 경험한다. 이러한 체육교사들의 교육적 전문성을 계속적으로 유지 및 신장시키기 위해서는 교직생활의 전 기간에 걸쳐 지속적으로 현직체육교사교육이 이루어져야 한다. 하지만, 종래의 현직교사교육은 여러 가지 문제점들이 제기되고 있다. 특히, 현직교사교육이 지나치게 이론 중심적이었기 때문에 실질적인 효과를 제공하지 못하였다는 점과 현직교사교육에 대한 교사의 요구를 반영하지 못하였다는 문제점이 제기되고 있다 그러므로 체육교사의 교직생활을 반영하는 교직사회화 측면과 현직체육교사교육에 대한 요구 파악을 통해 현직체육교사교육의 방향을 모색할 필요성이 있다.
따라서 본 연구는 체육교사의 교직사회화 단계 및 관련 요인의 탐색, 현직체육 교사교육에 대한 체육교사의 요구를 분석하여 현직에서 이루어지는 체육교사교육의 방향을 모색하는데 목적이 있다.
본 연구는 전국의 5,255개교에 근무하고 있는 체육교사를 모집단으로 하고 있으며, 5,255개교를 대상으로 유층집락무선표집법을 이용하여 표집된 450개교에 근무하고 있는 1,018명의 체육교사를 연구대상으로 하였다.
자료수집방법은 우편을 통한 설문조사방법을 이용하였으며, 수집된 자료는 반응빈도, 반응비율, □검증을 이용하여 분석하였다.
본 연구의 목적을 달성하기 위해 설정된 연구문제는 다음과 같다.
첫째, 체육교사가 경험하는 교직사회화 단계에 따른 교직경력대는 어떻게 설정될 수 있는가?
둘째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인은 교직사회화 단계별로 차이가 있는가?
셋째, 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구는 교직사회화 단계별로 차이가 있는가?
넷째, 체육교사의 교직사회화의 관련 요인과 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구에 따라 교직사회화 단계별로 현직체육교사교육의 방향은 어떻게 할라져야 하는가?
본 연구의 결과 및 논의를 종합하여 도출한 결론은 다음과 같다.
첫째, 체육교사가 경험하는 교직사회화 단계에 따른 교직경력대는 적응기가 1년에서 5년까지로, 안정기가 6년에서 16년까지로, 원숙기가 17년에서 27년까지로, 정리기가 28년 이상으로 설정되었다.
둘째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인은 교직사회화 단계별로 차이가 있다. 적응기는 대학시절의 교직 및 전공수업, 동료체육교사, 기구 및 시설의 이용가능 정도에 영향을 받고 있다. 안정기와 원숙기는 교직생활의 역할과 책임에 대해 교사 자신의 판단기준이 설정되어 모든 상황에 대처하고 있다. 그리고 정리기에 있어서는 자신의 경험을 바탕으로 교직생활을 하고 있지만, 교직생활에서의 역할과 책임에 대해 조금씩 벗어나려는 경향을 보이고 있다.
셋째, 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구는 교직사회화 단계별로 차이가 있다. 적응기와 원숙기에서는 체육수업지도와 관련된 이론·지도·평가방법의 교육내용을 가장 필요로 하고 있다. 하지만, 안정기와 정리기에서는 체육교과내용에 대한 전문지식에 관계된 교육내용을 가장 필요로 하고 있다. 그리고 교육방법에 있어서 교직경력이 적은 적응기에 가까울수록 주로 실기·연습, 토의·토론과 같이 교육대상자 중심적인 교육방법을 선호하지만, 교직 경력이 많은 정리기로 갈수록 견학·시찰, 사례 발표와 같이 교육자 중심적인 교육방법 을 선호한다.
넷째, 체육교사의 교직사회화 관련 요인과 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 체육교사의 요구에 따라 교직사회화 단계별 현직체육교사교육의 방향은 다음과 같다.
적응기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관련된 지식의 습득과 교직 내에서 담당할 수 있는 역할의 파악을 교육목표로, 체육수업지도, 체육교과 과정, 정보화(컴퓨터) 관련내용, 학생생활지도, 행정적 업무 등과 같은 다양한 교육내용을 가지고, 토의·토론, 실기·연습, 수업 참관 등의 교육대상자 중심적인 교복방법으로, 주로 학교 내에서 동료체육교사들과의 교내장학활동의 형태로 이루어져야 하며, 부수적인 교육장소로는 각종 체육관권단체, 대학(원), 교육청의 산하단체 등에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다.
안정기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관련된 지식 및 교직 내에서 담당할 수 있는 역할의 전문성 함양을 교육목표로, 체육수업지도, 체육교과 내용, 체육교과과정, 학생생활지도 등과 같은 교육내용 중 자신이 전문적 지식이 필요하다고 판단되는 교육내용을 가지고, 실기·연습, 토의·토론, 견학·시찰 등의 교육대상자 중심적인 교육방법으로, 주로 각종 체육관련단체나 대학(원)에서 이루어져야 하며, 부수적인 교육장소로는 각종 체육관련학회, 교육청의 산하 단체 등에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다.
원숙기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관계되는 축적된 전문지식 및 습득된 역할수행의 전문성 발휘를 교육목표로, 체육교과내용, 체육수업지도, 학생생활지도, 체육교과과정 등과 같은 교육내용을 가지고, 견학·시찰, 필기·연습, 사례 발표 등의 교육방법으로, 각종 체육관련단체, 교육청의 산하단체, 대학(원), 각종 체육관련학회 등과 같은 다양한 교육장소에서 현직체육교사 교육이 실시되어야 한다.
정리기에 있어서 현직체육교사교육은 체육수업지도와 관계되는 축적된 전문지식 및 역할수행의 전문성 발휘와 퇴직 후 노후생활 준비를 교육목표로, 개인의 취미·특기 신장, 학생생활지도, 체육교과내용, 체육수업지도 등과 같은 다양한 교육내용을 가지고, 견학·시찰, 사례 발표, 강의·강연 등과 같은 교육자 중심적인 교육방법으로, 각종 민간단체, 교육청의 산하단체, 각종 교원단체, 각종 체육 관련학회 등과 같은 다양한 교육장소에서 현직체육교사교육이 실시되어야 한다.
이상의 결론을 종합해 볼 때, 현직체육교사교육은 교직사회화 단계별로 교직사회화 관련 요인과 현직체육교사교육에 대한 요구를 종합적으로 고려하여 계획되고 실시되어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Physical education teachers experience continuous changes of knowledge, abilities, conducts, manners, and educational vision during one's entire life as a teacher. Physical education teacher's education should be conducted for the extension of teacher's educational speciality. However, Physical education teacher's education was exposed to various problems. Especially, these problems were impractical effects of theoretical education and insufficient reflection of teacher's needs. Therefore, physical education teacher's education should be researched in consideration of teacher's occupational socialization.
The purpose of this study was to investigate the directions of physical education teacher's education from stages and related factors of teacher's occupational socialization and the needs of teacher's education.
The population of this study was physical education teachers in secondary schools in Korea. 540 schools were selected among secondary schools by using a "stratified cluster random sampling" technique. The subjects of this study were 1,018 physical education teachers in 540 schools.
The data was collected by mail surveys and analyzed according to the stages of occupational socialization. Statistical procedures which were used to analyze the data were number(n), percentage(%), and Chi-square test.
The research problems that were to achieved this purpose were as follows: (1) How physical education teacher's experiences establish according to occupational socialization stages of teachers? (2) What differences exist in the related factors of occupational socialization according to the stages of occupational socialization? (3) What differences exist in the component factors of physical education teacher's education according to the stages of occupational socialization? (4) What directions should a physical education teacher's education take according to the stages, related factors of teacher's occupational socialization, and component factors of physical education teacher's education?
The conclusions of this study were as follows:
1. The physical education teacher's experiences could be established according to occupational socialization stages of teachers. These are accommodation stage from 1 year to 5, stability stage from 6 years to 16, maturity stage from 17 years to 27, and adjustment stage over 28 years.
2. The related factors of physical education teacher's occupational socialization differed according to the stages of occupational socialization.
Physical education teachers in accommodation stage were influenced by educational and special study class in college, peer physical education teacher, and capability to use implements or institution. Physical education teachers in stability and maturity stage executed their role and responsibility from one's judgement. Physical education teachers in adjustment stage were tend to leave out educational role and responsibility.
3. The needs of physical education teacher's education differed according to the stages of occupational socialization.
As to the content of physical education teacher's education, physical education teachers in accommodation and maturity stage were mostly in need of instruction method in physical education class, but physical education teachers in stability and adjustment stage were mostly in need of special knowledge in physical education. As to the method of physical education teacher's education, beginning teachers were in favor of the educatee-centered method such as practice and discussion, but experienced teachers were in favor of the educator-centered method such as oversight and announcement of undertaking works.
4. The directions according to the stage of occupational socialization and the component factors of physical education teacher's education were as follows:
1) Physical education teacher's education of the accommodation stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the achievement of knowledge the learning of role, the education content should consist of various contents such as instruction of physical class, physical education curriculum, computery, and various role-performance, the education method should consist of practice and discussion, the education should be executed by encouragement of learning in the school.
2) Physical education teacher's education of the stability stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the achievement of speciality, the education content should consist of the special knowledge of physical education and physical education's instruction and the special trait of role-performance, the education method should consist of the educatee-centered method such as practice and discussion, the education should be executed mainly in organization of physical education and the post-graduate course of a university.
3) Physical education teacher's education of the maturity stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the execution of speciality, the education content should consist of the special knowledge of physical education and physical education's instruction and various undertaking role-performance, the education method should consist of practice, oversight, and announcement of undertaking works, the education should be executed in various educational places.
4) Physical education teacher's education of the adjustment stage should be executed as follows: the education purpose should be aim at the execution of speciality and the preparation of old-age life, the education content should consist of the enlargement of personal interests and special abilities, the education method should consist of the educator-centered method such as oversight, and announcement of undertaking works, the education should be executed in various educational places.
Therefore, physical education teacher's education should be planed and conducted in consideration of occupational socialization's stages and related factors and the needs of teacher's education.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = vi
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 연구의 제한점 = 6
• 4. 용어의 정의 = 7
• II. 이론적 배경 = 9
• 1. 교직사회화의 개념 = 9
• 가. 교직의 개념 = 9
• 나. 교사와 체육교사의 특성 = 10
• 다. 사회화의 개념 = 12
• 라. 교직사회화의 개념 = 13
• 2. 교직사회화 관련 이론 = 15
• 가. 기능주의적 관점 = 15
• 나. 해석학적 관점 = 17
• 다. 비판론적 관점 = 18
• 3. 교직사회화 단계 = 20
• 가. 성인 발달 이론 = 20
• 나. 교육학에서의 교직사회화 단계 = 21
• 다. 스포츠교육학에서의 교직사회화 단계 = 37
• 라. 교직사회화 단계의 추출 = 38
• 4. 교직사회화 관련 요인 = 41
• 가. 교직관의 영역 = 41
• 나. 역할수행의 영역 = 44
• 다. 교과과정 운영의 영역 = 48
• 라. 수업지도의 영역 = 49
• 마. 학생관의 영역 = 55
• 바. 교직사회화 관련 요인의 영역별 추출 = 55
• 5. 현직교사교육 = 57
• 가. 현직교사교육의 개념 = 57
• 나. 우리 나라 현직교사교육의 현황 = 58
• 다. 현직교사교육의 모형 = 60
• 6. 우리 나라에서의 교직사회화와 현직교사교육에 대한 연구 동향 = 64
• 가. 교직사회화 = 64
• 나. 현직교사교육 = 67
• III. 연구방법 = 69
• 1. 연구대상 = 69
• 2. 연구절차 = 71
• 3. 연구내용 = 72
• 가. 교직사회화 단계 = 73
• 나. 교직사회화 관련 요인 = 73
• 다. 현직체육교사교육 = 75
• 4. 연구도구 = 75
• 5. 자료수집방법 = 77
• 6. 자료분석방법 = 78
• IV. 결과 및 논의 = 79
• 1. 교직사회화 단계 = 79
• 가. 결과 = 79
• 나. 논의 = 84
• 2. 교직사회화 단계에 따른 교직사회화 관련 요인 = 87
• 가. 교직관 영역 = 87
• 나. 역할수행 영역 = 94
• 다. 체육교과과정 운영 영역 = 103
• 라. 체육수업지도 영역 = 109
• 마. 학생관 영역 = 121
• 3. 교직사회화 단계에 따른 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 요구 = 129
• 가. 교육의 실시실태 및 필요정도 = 129
• 나. 필요로 하는 교육내용 = 134
• 다. 선호하는 교육방법 = 136
• 라. 선호하는 교육장소 = 138
• 4. 현직체육교사교육의 방향 = 141
• 가. 교직사회화 단계 = 141
• 나. 교직사회화 단계에 따른 교직사회화 관련 요인 = 142
• 다. 교직사회화 단계에 따른 현직체육교사교육의 구성요소에 대한 요구 = 146
• V. 결론 및 제언 = 151
• 1. 결론 = 151
• 2. 제언 = 154
• 참고문헌 = 155
• Abstract = 167
• 부록 = 171