중등영재아와 일반아의 수학성취도 발달에 대한 가정의 사회적 자본 영향력 분석 = Impact analysis of the domestic social capital, dealing with development of mathematical achievement on gifted and the general students in secondary school

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중등 영재아와 일반아의 수학성취도 발달에 영향을 미치는 가정의 사회적 자본 요인을 2수준 다층선형 성장 모형을 통해 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 한국교육개발원에서 수집한 한국교육종단연구(KELS) 자료를 활용하여 중학교 3학년 학생 5,277명의 1학년부터 3학년 수학 과목의 학업성취도 점수를 종속변수로 사용하였고, 학부모설문지를 바탕으로 사회적 자본 변인인 교육기대, 문화 활동, 학업관리를 추출하여 학생 배경 변수와 함께 독립변수로 활용하였다. 그 결과 가정의 사회적 자본 변인 중 교육기대를 적용했을 경우 다른 변인들을 모두 통제한 경우 영재 변인과 소득이 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 영재아가 일반아보다 2.20점 높게, 그리고 소득이 10% 증가함에 따라 0.21()점 높게 나타났다. 부모와의 문화 활동 변인의 효과에 대해서는 다른 변인들을 모두 통제한 경우 영재 변인과 부학력이 통계적으로 유의미하게 나타났으며, 영재아가 일반아보다 1.88점 높게, 그리고 아버지학력이 한 수준 높아짐에 따라 1.36점 낮게 나타났다. 부모의 학업 관리 정도가 수학성취도 발달에 미치는 영향이 영재아와 일반아에 차이가 있는지 살펴본 결과 통계적으로 유의미하게 나타나지 않았다. 종합적으로 가정의 사회적 자본이 미치는 영향에 대한 분석은 부모가 자녀에 대한 교육기대가 높아질수록, 자녀와 문화생활을 자주 할수록 일반 학생에 비해 수학성취도 점수가 더 증가하는 것을 알 수 있다. 이는 가정에서 부모가 자녀에게 높은 교육기대를 가지고 함께 문화생활을 하며 대화를 많이 할수록 수학성취도 점수 발달에 긍정적인 영향을 끼친다고 할 수 있다. 이러한 결과는 영재아와 일반아의 수학성취에 대하여 가정에서의 자녀양육과 관련하여 심도 깊게 논의되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

By using 2-level hierarchical linear growth model this study aims to investigate the domestic social capital which affects the mathematical achievement of gifted and the general student in secondary school. To achieve this goal, the data from Korean Education Longitudinal Study (KELS) was used. The subjects of the study were 5,277 middle school students. Their mathematical achievement was used as a dependent variable and is based on the questionnaires from their parents. The educational expectation, culture activity, and study management were used as an independent variable. As a result of family social capital variables when applied to educational expectations, all other variables, if controlled gifted statistically significant variables and income appeared, and gifted 2.20 points higher than the general student, and a 10% increase in income Depending 0.21 () higher points. Cultural activities with parents about the effects of other variables, if both the regulated and the gifted father education statistically significant variables appeared, and gifted 1.88 points higher than the general student, and father education, which can mean lower 1.36 points appeared. Parents about the academic management of the issues affecting the development of gifted math achievement and whether differences in the general student saw did not show statistically significant results. Social capital is assumed to be a comprehensive analysis of the impact of parental expectations for their children higher education, children and cultural life more often than the general student math achievement scores increased more we can see that. This is for the child at home, hopes to bring together higher education and cultural life and a lot of dialogue in the development of more positive math achievement scores can be said is affecting. The results of these gifted students and the general students` mathematics achievement in the home for child care was associated with in-depth discussion.

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