설계이론과 수업체제설계 : 성찰적 비판 A reflection = Design theory and instructional systems design

국문 초록 (Abstract)

이 글은 기존의 합리적이고 분석적이며 절차적인 수업체제설계관점에 대하여 제기되는 비판에 대한 성찰적 반성의 일환으로 설계의 본질적 의미를 분석함으로써, 수업체제 설계에 적용된 설계이론을 재탐색하고자 하였다. 설계의 본질, 목적, 설계과정에 대한 기존 연구등을 토대로 볼 때, 수업체제설계에서의 설계 역시 여타 분야에서와의 설계행위와 다를 바가 없음에도 불구하고, 기존의 과학적이고 합리적 관점의 수업체제설계관은 설계 또는 설계행위의 본질적 의미를 반영하고 있지 못한다. 이는 수업체제설계에서 체계적 접근에 대한 지나친 강조의 결과로 나타나는데, 수업체제설계의 체제성(systemicity)이 올바로 해석되어지고 적용될 때, 진정한 의미의 수업설계행위가 가능해 질 것이다. 역동적이고 비구조적인 수업체제의 문제상황을 설계하기 위해서는 전통적인 수업체제설계모형들이 제시하는 분석적이고 합리적인 접근방법과 함께 설계자의 창조적인 직관을 통한 종합적이며 체제적인 과정으로서의 수업체제설계가 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper was to examine the existing design concepts applied to the instructional systems design(ISD). Based on the previous study on the concept, purpose, process of design, the design activities in ISD do not essentially differ from those in other design fields. However, the ISD with scientific, rational, and procedural point of view does not reflect the essential meanings of design or designing. The traditional ISD has overemphasized the systematic approach rather than systemic approach. It would be possible to do real instructional design only when the systemicity of instructional systems is rightly interpreted and applied to ISD. Because of ill-defined and dynamic attributes of instructional systems, ISD should be reflected holistic and systemic approach as well as analytical and rational approach. In addition, it is needed to differentiate between design as a body of scientific knowledge and designing as artistic and creative activities in ISD field, and then ISD should integrate both science and art.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 문제의 제기
• Ⅱ. 설계의 개념 및 목적
• Ⅲ. 설계문제에 대한 이해
• Ⅳ. 설계과정의 본질
• 1. 설계과정의 기술적 모형과 처방적 모형
• 2. 설계과정과 과학적 탐구
• 3. 설계과정에 대한 종합적 이해
• Ⅳ. 수업체제설계와 설계이론
• Ⅴ. 맺는 말
• 참고문헌
• ABSTRACT