프랑스 문화교육에서의 상호 문화적 접근 : 현장 사례 분석을 중심으로 = L'approche interculturelle dans l'enseignement de la culture française: autour des analyses d'une situation actuelle à l'université

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Depuis 1990, les universités coréennes ont tendance de plus en plus à élaborer des cours de la culture en tenant compte du renforcement de son enseignement. On constate alors une réelle évolution relative à l'enseignement de la culture française et on évéille l'intérêt des apprenants dans plusieurs universités. Cette évolution se raccorde avec les changements des perspectives didactiques adoptés dans l'enseignement de la culture française au cours des dix dernières années. Cet enseignement devient enfin une spécialité en introduisant le secteur de culture dans quelques universités. Pourtant, en dépit de son expansion, les bilans et les comptes-rendus actuels sont peu satisfaisants.
Cette article a pour but d'examiner d'abord des approches méthodologiques représentatives sur l'enseignement de la culture française; l'approche monoculturelle et celle d'interculturelle.
L'approche interculturelle conduit à une compréhension réciproque ou une perception relativiste du monde. On l'adapte alors comme une approche idéale pour enseigner la culture française à l'université. Il s'avère important de la faire pratiquer réellement aux apprenants dans la classe où l'enseignant transmet des connaissances culturelles. Nous proposons donc une approche interculturelle à partir de réfléxions portant à la fois sur le degré de pertinence du concept d'interculturalité pour penser aux phénomènes de contact entre culture d'enseignement et culture d'apprentissage.
A ce propos, nous présentons un objectif et un programme d'enseignement de la culture française réalisés pendant plusieurs années dans une université A. Selon les résultats d'enquêtes sur les cours, cet enseignement réalisé avec l'approche interculturelle permet aux apprenants d'avoir une perspective relativiste et de comprendre la diversité culturelle en les motivant à développer la compétence culturelle, socioculturelle et interculturelle.
Il est nécessaire de varier les secteurs spécialisés dans le cursus d'université et de recomposer des secteurs selon les conditions et les priorités de chaque département de français.

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