동 · 식물소재의 상징성 읽기를 통한 전통 미술 지도 방안의 연구 : 초등학교 고학년을 중심으로 = (The) study of method to teach traditional art through reading a symbol from subject of animals and plants

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

For developing a traffic route and a communications network, interexchange between countries where closer each country more is easier and active. The culture which has a unique feature of every country is changing to various cultural products so it represents competitive power on their culture or forms important roll of their economics. It is important to get competitiveness which has feature of the country to live on “Cultural Age.” So then it is emphasizing traditional art education on Art Education. But there are many difficult things on actual education because they don’t have somedata for educating or a definite guidance method for traditional art education in according to bemore important to have traditional art education.
This study presents a devicefor traditional art education through reading a symbol from subject of animals and plants of which have to be preceded for understanding our traditional art to recognize that how important and necessary traditional art education is. Appreciating a work based on understanding the meaning of a subject of various animals and plants on a traditional art work, it is easy to understand traditional art and the understanding can be expand with understanding the background which had been such a symbol. It has a purpose to recreate tradition with thinking to change the meaning of every subject to the different subject which is on the present circumstance. For them, this study try to find the device to make a work in which has different meaning based on appreciating a traditional art work with various symbol.
In the area of appreciation, classifying them by big subject with filial piety, a good auspice and mandala and made a work in which presents every subject to appreciate with different method. Which relation is the meaning between a subject material and a work inquires before and it makes the meaning of a subject matter to understand in context with interesting in a class to introduce a fairy tale or a historical fact correlated with a subject. It makes the meaning of subject by themselves to arrange with using a study book or mind map and presentation activity based on them to plan.
In the area of presentation, it presents the mind which pray for being happy of people around with a subject matter on a work and understand the mind of an ancestor who prayed to God for mercy as working which makes a birthday card and a mini folding screen in which had the mindto pray good fortune and appreciated Hojakdo in which symbolized a good luck, Sipjangsengdo, Ubeonsunglyoingdo ect. It makes the life culture of ancestor who tried to keep away the negative thing to understand after appreciating the dragon which is on the Geumchungoy of Changdeokgung that symbolized mandala, a amulet of tiger shape, Jughodo ect and to grow the positive attitude for life through making a tapestry which can keep our house against bad thing as a protecting deity with working a subject matter in which has a meaning of mandala. Finally, after appreciating Hyojado as a work which symbolized a filial piety, Bumounjungkyung, it makes the idea of a filial piety of our ancestor to understand. Together, working a subject matteron a work presents gratitude for parents with a cartoon and makes a string for cellular phone in which has a thankful heart so hasa gratitude to their parents to raise and to be important their parents. In the area of expression, after having a discussion and a debate, also it find a device to recreate tradition through working of thinking about new subject matter in which has a good auspice, mandala and the meaning of filial piety.
Researchingthe guiding method of traditional art with reading a symbol on a subject matter of animals and plants and applying them to a class, it can get the educational effect as follow. First, it could feel friendlier and get concerning about traditional art. Second, understanding of traditional art could have width of understanding widely with understanding a symbol on a traditional art work. Third, from appreciating a work could make to have concerning and understand the life culture of ancestors. Fourth, working of various expressions could improve power of expression and can have self-confidence. Fifth, working of recreating tradition could raise pride about traditional art which can develop more and tradition is correlated with our life.
From teaching of traditional art as reading a symbol of animals and plants may be expanded width of understanding about whole culture of our ancestors based on interesting and concerning on traditional art and may be set pride about traditional. And, reinterpreting traditional art modernly and developing them with various cultural products, it is helpful to get competitive power which has own feature on Culture age. In accordance with, it has a value to introduce to art class on Elementary School. It needs to be study a guiding method systematically and have more concerning in the future.

국문 초록 (Abstract)

교통과 통신의 발달로 세계가 한층 더 가까워진 요즘 각 나라간 문화교류는 어느 때 보다 쉽고 활발하다. 각 나라의 고유한 특색을 가진 문화는 여러 가지 문화상품으로 변모하여 그 나라의 문화경쟁력을 나타내기도 하고 경제의 중요한 축을 이루기도 한다. 이러한 문화의 시대를 살아가기 위해서는 그 나라의 특색이 담긴 경쟁력 있는 문화를 갖는 것이 중요하다. 미술 교육에 있어서도 이러한 이유로 전통 미술 교육을 강조하고 있다. 그러나 전통 미술 교육의 중요성이 높아지는 만큼 전통 미술 교육에 대한 구체적인 지도법이나 교육 자료 등은 제대로 갖춰지지 않아 실제 교육에 있어서 많은 어려움이 있다.
이에 본 연구는 전통 미술 교육의 필요성과 중요성을 인식하여 우리 전통 미술을 이해하기 위해 선행되어야 할 작품 속 동․식물 소재의 상징성 읽기를 통한 전통 미술 지도 방안을 제시한다. 전통 미술 작품 속에 등장하는 다양한 동․식물 소재의 의미 이해를 바탕으로 작품을 감상함으로서 전통 미술을 좀 더 쉽게 이해할 수 있고 그러한 상징을 갖게 된 여러 가지 배경들을 이해함을 통해 전통 문화에 대한 이해의 폭도 넓힐 수 있다. 또한 각각의 소재가 갖는 의미를 현재 상황에 맞는 다른 소재들로 바꾸어 생각해 봄으로써 전통을 재창조해보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 본 연구에서는 다양한 상징을 담고 있는 전통 미술품을 감상하고 이를 바탕으로 여러 가지 의미를 담은 미술작품을 제작해 보는 방안을 모색하였다.
감상영역에서는 전통미술작품을 길상, 벽사, 효라는 큰 주제에 따라 분류하여 각각의 주제를 표현한 작품을 여러 가지 방법으로 감상하도록 하였다. 각 작품에 나타나는 소재들과 작품의 의미가 어떤 연관성을 갖는지 사전 조사활동을 통해 알아본 후 소재와 관련한 전래 동화나 고사를 도입하여 수업에 흥미를 갖고 맥락적으로 소재의 의미를 이해할 수 있도록 하였다. 또한 마인드 맵이나 학습지를 활용하여 스스로 소재의 의미를 정리하고 이를 바탕으로 표현활동을 계획할 수 있도록 하였다.
표현 영역에서는 길상을 상징하는 호작도, 십장생도, 어변성룡도 등을 감상하고 복을 기원하는 마음을 담은 미니 병풍 만들기와 생일카드 만들기 활동을 통해 복을 기원하는 조상들의 마음을 이해하고 작품 속 소재를 활용하여 주변 사람들의 행복을 기원하는 마음을 표현해 보았다. 또한 벽사를 상징하는 창덕궁 금천교의 용, 호랑이 모양 부적, 죽호도 등을 감상한 후에는 나쁜 것을 물리치려했던 조상들의 생활 문화를 이해할 수 있도록 했고 벽사의 의미를 담은 소재를 활용하여 우리 집을 지켜 주는 수호신으로서의 벽걸이를 만들어 봄으로써 긍정적인 생활 태도를 기를 수 있도록 하였다. 마지막으로 효를 상징하는 작품인 효자도(孝字圖), 부모은중경(父母恩重経)을 감상한 후 우리 조상들의 효사상을 이해할 수 있도록 하였다. 아울러 작품 속에 나타나는 소재들을 활용하여 부모님께 감사했던 것을 만화로 표현해 보고 감사의 마음을 담은 핸드폰 줄을 만들어 봄으로써 부모님을 소중히 여기고 그 은혜에 감사하는 마음을 기를 수 있도록 하였다. 아울러 표현 영역에서는 토의․토론 활동을 통해 길상, 벽사, 효의 의미를 갖는 새로운 소재들을 생각해 보는 활동을 통해 전통을 재창조할 수 있는 방안을 찾아보기도 하였다. 또한 다양한 표현활동 경험을 위해 평면 표현과 입체표현을 고루 경험할 수 있도록 교수․ 학습 안을 계획하였다.
동․식물 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 지도 방안을 연구하여 수업에 적용한 결과 얻을 수 있는 교육적 효과는 다음과 같다. 첫째, 전통미술을 좀 더 쉽고 친근하게 느끼고 전통미술에 관심을 갖게 되었다. 둘째, 전통 미술 작품 속에 담긴 상징을 이해함으로서 전통미술에 대한 이해의 폭이 넓어졌다. 셋째, 작품을 감상하는 과정을 통해 조상들의 생활 문화 전반을 이해하고 관심을 가질 수 있었다. 넷째, 다양한 표현 활동을 통해 표현력이 향상되어 자신감을 기를 수 있었다. 다섯째, 전통을 재창조해보는 활동을 통해 전통도 우리 생활과 관련이 있고 더욱 발전시킬 수 있다는 전통미술에 대한 자긍심이 높아졌다.
동․식물 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 지도는 전통미술에 대한 흥미와 관심을 바탕으로 우리 조상들의 문화 전반에 대한 이해의 폭을 넓힐 수 있으며 전통문화에 대한 자긍심을 심어줄 수 있을 것이다. 또한 현대적으로 재해석하여 다양한 문화 상품으로 발전시켜 문화의 시대에 우리만의 특색 있는 문화 경쟁력을 갖는데 도움이 될 수 있다. 따라서 초등학교 미술수업에 도입할 가치가 있으며 교육적 효과를 위해 앞으로 더욱 많은 관심과 체계적인 지도방안 연구가 이루어져야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 = 4
• 3. 연구의 범위와 제한점 = 4
• 4. 용어의 정의 = 5
• Ⅱ. 전통미술의 개념과 상징성의 이해 = 6
• 1. 전통미술의 개념과 특성 = 6
• 1) 전통미술의 개념 = 6
• 2) 전통미술의 특징 = 8
• 2. 전통미술의 상징과 교육적 의미 = 13
• 1) 전통미술과 상징의 관계 = 13
• 2) 상징성 이해를 통한 전통미술 교육의 의미 = 15
• Ⅲ. 전통미술의 소재와 상징성에 대한 이해 = 18
• 1. 전통미술 소재의 종류와 상징성 = 18
• 1) 동물 = 18
• 2) 식물 = 33
• 2. 초등학교 미술 교과서에 나타난 전통미술 소재 = 43
• 1) 3, 4학년 = 43
• 2) 5, 6학년 = 45
• Ⅳ. 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 지도 방향과 방법 = 47
• 1. 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 지도 방향 = 47
• 2. 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 지도 방법 = 49
• 1) 지도의 방법 = 49
• 2) 지도의 단계 = 53
• Ⅴ. 전통미술 지도 교수-학습의 실제 = 61
• 1. 소재의 상징성 읽기를 통한 전통미술 감상지도의 실제 = 61
• 1) 길상을 상징하는 전통미술 작품 지도 = 62
• 2) 벽사를 상징하는 전통미술 작품 지도 = 81
• 3) 효를 상징하는 전통미술 작품 지도 = 97
• 2. 수업지도 결과 분석 = 118
• 1) 학습 활동 분석 = 118
• 2) 설문 분석 = 121
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 123
• 참고 문헌 = 126
• ABSTRACT = 129