포스트코로나 시대의 아동교육목회 연구

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 아동의 신앙교육을 위해 아동의 신체적, 인지적, 정서적, 신앙적, 영적 발달적 특성을 고려한 예배 프로그램으로 아직도 계속 진행이 되고 있는 포스트코로나 시대의 아동들에게 “하나님 나라 세우기” 프로젝트를 제시한 논문이다. 아동기의 어린이들은 가정에서 벗어나 사회로 진출하는 과도기적인 발달 가운데 학교와 교회 공동체를 통하여 신앙교육이 이루어지는 아주 중요한 시기이며 이 시기에 하나님 나라에 대하여 가르치고 지도하는 것은 이 땅에 다음세대를 향한 하나님의 비전을 이루어가는 것이라고 볼 수 있다.
본고는 이를 위해 교회학교에서 아동을 위한 신앙교육을 실천하기 위한 효과적인 기독교교육방법으로 아동들의 영성교육에 대하여 알아보았고, 아동들에게 하나님의 나라를 알아가는 방법으로 이야기와 예술, 예전적인 접근을 시도하여 교회와 가정안에서 하나님의 나라를 세워가는 것을 목적으로 프로그램을 제시한다. 성서의 이야기를 자신의 삶의 이야기로 반추하며 삶의 자리에서 하나님의 말씀을 실천하며 나아가는 신앙의 훈련을 통하여 하나님 나라의 시민이 되어가는 것이다.
아동의 예배가 아동의 신앙경험을 체험할 수 있도록, 그리고 아동에게 올바른 가치관과 세계관을 형성 할 수 있도록 제시하는 것에 목적을 두고자 하였으며 포스트코로나 시대에 아동들의 영성적인 훈련을 제시하는 프로젝트라고 할 수 있다.







주제어(키워드)
: 이야기, 예술, 예전, 하나님의 나라, 포스트 코로나, 아동의 영성, 아동의 이해

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 동기 1
• B. 연구의 목적 및 범위 3
• 1. 연구목적 3
• 2. 연구방법 및 범위 4
• Ⅱ. 포스트코로나 시대의 이해 6
• A. 4차 산업시대의 이해 7
• 1. 4차 산업시대의 정의 와 특징 7
• 2. 4차 산업시대의 교육목회 8
• B. 포스트코로나 시대의 이해 10
• 1. 포스트코로나 시대 사회적인 변화 10
• a. 새로운 일상 11
• b. 사회적 거리두기 12
• c. 온택트 시기 12
• d. 비대면 12
• e. 종교계의 변화 13
• 2. 포스트코로나 시대 예배의 변화 13
• a. 예배의 위기 14
• b. 예배의 참여도 14
• C. 포스트코로나 시대의 아동교육과 목회 15
• 1. 하나님 알기 15
• 2. 생명력이 있는 말씀을 회복하기 16
• 3. 생명공동체 17
• 4. 아동교육과 목회 17
• a. 코로나 시대의 교회교육의 방향 18
• b. 다양한 플랫폼 활용 19
• D. 맺는 말 20
• Ⅲ. 어린이 발달이해와 기독교교육 22
• A. 프로이드 심리성적 발달 22
• 1. 프로이드의 심리성적 발달 정의 22
• 2. 프로이드의 심리성적 단계 (5단계) 23
• B. 에릭슨의 심리 사회적인 발달 25
• 1. 심리사회 발달의 정의 25
• 2. 에릭슨의 인간의 8가지 생애주기 26
• C.피아제의 인지 발달 이해 29
• 1. 피아제의 인지발달이란? 30
• 2. 피아제의 발달 이론 30
• D. 맺는 말 32
• Ⅳ. 어린이의 신앙과 신앙교육 34
• A. 콜버그의 도덕적 발달 34
• B. 제임스 파울러의 신앙발달 36
• C. 맺는 말 38
• Ⅴ. 하나님의 나라와 아동기독교교육 40
• A. 하나님 나라와 스토리를 통한 기독교교육 42
• 1. 하나님 나라와 하나님을 아는 지식 43
• 2. 하나님 나라와 마스터스토리 43
• a. 이야기와 하나님나라 44
• b. 세계관으로서의 이야기와 하나님나라 46
• c. 행동과 하나님나라 47
• 3. 토마스 그룸 (Th. Groome) 48
• a. 공유된 실천 (Shared Praxis) 49
• b. 공유된 실천 (Shared Praxis) 나타나는 이야기의 기능 51
• B. 아동영성교육 51
• 1. 성경에 나타난 영성의 의미 51
• 2. 아동의 영성교육 52
• a. 어린이 영성 52
• b. 인식론적 전제 53
• c. 내용 및 방법 53
• d. 핵심은유 54
• C. 예술적 인식론과 아동교육 54
• 1. 웨스트 호프(John Westerhoff)의 예술적 인식론과 기독교교육 55
• 2. 예술을 통한 기독교교육 57
• D. 예전적 인식론과 아동교육 59
• 1. 예전의 의미 59
• 2. 예전적 인식론 60
• a. 참여적 인식 61
• b. 행동적 인식 62
• c. 관계적 인식 64
• d. 공동체적 인식 65
• e. 예전적 인식론의 형성적 차원 68
• 3. 예전적 기독교교육 69
• E. 하나님 나라와 디지털기독교교육 70
• 1. 디지털 네이티브 ( Digital Native ) 71
• a. 디지털 네이티브 세대란 71
• b. 디지털 네이티브 세대의 특징 72
• c. 디지털 올라인 교육목회 74
• 2. 미디어를 통한 기독교교육 75
• a. 미디어의 종교성 76
• b. 미디어와 기독교교육 82
• c. 미디어의 활용 83
• 3. 메타버스 (Metaverse)를 통한 기독교교육의 접근 83
• a. 가상현실 84
• b. 증강현실 85
• c. 라이프로깅 85
• d. 거울세계 86
• F. 맺는 말 87
• Ⅵ. 하나님 나라 세우기: S.S.A.W.모델 91
• A. 어린이 영성형성을 위한 절기교육 91
• 1. 어린이 영성이해 91
• 2. 어린이 영성을 위한 절기교육 92
• B. 하나님 나라 세우기 실제프로그램 95
• 1. S.S.A.W. 모델의 필요성 95
• 2. S.S.A.W. 프로젝트의 내용과 목적 96
• 3. S.S.A.W. 모델의 개념 98
• C. 프로젝트 5주간 S.S.A.W. 실제 99
• 1. 대림절과 성탄절의 의미 100
• a. 대림절이란? 100
• b. 성탄절이란? 100
• 2. 교육의 현장 101
• 3. 교육의 환경 102
• a. 교회공간과 온라인 공간의 환경 102
• b. 올라인 교회목회 현장 103
• 4. 5주간의 커리큐럼 (S.S.A.W.) 105
• a. 대림절 1주차 예배 (S1,S2,A,W) 107
• b. 대림절 2주차 예배 (S1,S2,A,W) 110
• c.대림절 3주차 예배 (S1,S2,A,W) 113
• d. 대림절 4주차 예배 (S1,S2,A,W) 117
• e. 성탄절 가족과 함께 보는 영상 119
• C. 맺는 말 123
• Ⅶ. 결론 124
• A. 요약 124
• B 제언 126
• 참고문헌 129