유아음악 PCK에 기초한 유아교사의 음악교육 실천과 의미생성 = Praxis and sense-making of early childhood music education constructed by early childhood teacher based on early childhood music PCK

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 PCK에 기초한 유아음악교육 실행연구를 통해 유아교사의 실천과정과 의미생성을 살펴보고자 하였다. 실행연구의 과정에서 참여교사는 PCK의 구성요소(박소연, 이진희, 2019)중 박과 리듬과 관련된 음악활동을 통해 유아음악교육에 대한 영역 확장하기를 실천해 나갔다. 이러한 실천의 과정을 통해 나타난 참여교사의 유아음악교육에 대한 의미생성은 ‘유아음악교육 새로운 시선으로 마주하기’, ‘유아음악교육의 변화 실행하기’, ‘실행을 통해 PCK 의미 재구성하기’라는 세 가지 주제로 나타났다. 이러한 연구결과는 참여교사가 깊게 성찰하고 의미 있는 변화를 만들어가며 실천적 지식을 쌓는 과정에서 교육현장에서의 유용한 도구로서 PCK의 가능성을 제시한다. 아울러 의미 있는 유아음악교육을 만들어가기 위한 교사-되기의 여정이 실행연구를 통해 계속적으로 실천되어야 함을 제안한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was to explore the praxis process and meanings of early childhood music education generated by the early childhood teacher through action research on early childhood music education using PCK as an initiating point. In the course of the action research on early childhood music education, the participating teacher started with some pedagogical knowledge, which was ‘enriched musical activities related to the meter and rhythm’, then practiced expanding the field in early childhood music education. The sense-making of early childhood teacher’s musical education in the process of the action research viewing was categorized into three themes: facing a new look about early childhood music education, implementing changes in their early childhood music education, and reconstructing meanings of PCK through praxis. The results of this research suggest the possibility of administering PCK as a useful tool in the educational field for deep reflection, meaningful changes, and continuous accumulation of practical knowledge of early childhood teachers. It is also suggested that action research may perform meaningful roles in assisting the early childhood teacher to look back and critically reflect upon her early childhood music education praxis.

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