문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력에 미치는 영향 = The Effects of Environmental Education Program Using Problem-Based Learning on Environmental Attitudes and Cooperative Ability of Students in an Elementary Inclusive Classroom.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the study is to examine the effects of environmental education program using problem-based learning on environmental attitudes and cooperative ability of students in an elementary inclusive classroom.
The participants of this study were 3rd grade students (a total of 28 students, including 27 students without disabilities and 1 student with a disability) of an elementary school located in gyeonggi-do hwasong. This study used a one-group pretest-posttest design to determine if an environmental education program using problem-based learning would have effect on environmental attitudes and cooperative ability of students in the inclusive classroom (including student with a disability).
Several dependent variables were measured for the inclusive elementary school students before intervention using environmental attitudes and cooperative ability tests. For the intervention, the environmental education program using problem-based learning was applied as an independent variable. The program was implemented on a total of 12 sessions by researcher. After the intervention, a post-test were conducted using same measures as the pre-test.
The results of this study were as follows:
First, the total score and sub-variables(verbal commitment, actual commitment, general environment, water resources) of environmental attitudes of students in the elementary inclusive classroom improved compared to the pretest scores. In other words, the environmental education program using problem-based learning had a positive effect on the environmental attitudes of all students including the student with a disability.
Second, the total score and sub-variables (positive interdependence, interpersonal skill) of the cooperative ability of the students in the elementary inclusive classroom significantly improved compared to the pretest score. In other words, the environmental education program using problem-based learning had a positive effect on the cooperative ability of all students including the student with a disability.
In conclusion the environmental education program using problem-based learning affected the environmental attitudes and cooperative ability of students in the elementary inclusive classroom. This study is significant in that it presented the applicability of environmental education program using problem-based learning as the class-wide universal supports for student with a disability in the elementary inclusive classroom.

국문 초록 (Abstract)

최근 기후변화 위기에 대한 환경문제가 심각하게 대두되면서 우리나라뿐만 아니라 지구적으로 환경교육의 중요성은 더욱 강조되고 있다. 인간이 사는 환경이 ‘개인 생활의 질’과 ‘인간의 행복’에 밀접한 관련이 있고 지속가능한 사회를 만들어가기 위한 사회구성원으로서 환경문제를 해결할 역량과 태도를 갖춰야 한다는 점에서 장애학생 역시 환경교육에서 배제되어서는 안 되며, 이를 위한 환경교육이 필요함을 알 수 있다.
이미 국내외에서 환경교육에 대한 논의는 활발하게 이루어져 왔는데 최근 2012년 유엔지속가능발전회의를 통해 환경교육과 지속가능발전교육이 국제적으로 강조되어 오고 있다. 이에 맞춰 우리나라에서도 1992년 중·고등학교에 환경 과목을 신설하였으며, 2008년 환경교육진흥법이 공포되어 환경교육에 대한 여러 제도가 시행되는 등 꾸준히 환경교육이 발전되어 왔다. 그러나 초등학교 현장에서는 독립적인 환경 교과가 없고 범교과 학습주제 중 하나로 각 교과단원에 분산되어 있으며, 학교 재량에 따라 환경교육이 실시되고 있다. 또한, 통합교육 확산에 따라 일반학교 배치 특수교육대상학생이 해마다 증가하고 있음에도 통합학급 대상의 환경교육에 관한 연구는 거의 이루어지지 않고 있다. 장애학생은 발달상에 지체로 인해 환경과 전반적인 상호작용 능력이 지체되는 경우가 있고 통합학급에서 학업적·사회적으로 어려움을 겪는다. 무엇보다 장애학생이 학업성취와 사회성 기술을 습득하기 위해서는 통합학급 수업에서 적극적인 학습자가 되어 다양한 활동이나 과제에 대해 참여할 수 있도록 하는 ‘학습자 중심’의 교육적 접근이 필요하다.
이에 본 연구에서는 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 개발하고 적용함으로써 장애학생을 포함한 초등학교 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 연구참여자는 경기도 화성시 소재 A초등학교 3학년 1개 통합학급이며 장애학생 1명과 비장애학생 27명, 총 28명이 참여하였다. 연구자인 특수교사가 독립변인인 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 창의적 체험활동 시간에 주 1~2회씩 총 12회기에 걸쳐 실시하였으며, 중재 후 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 장애학생을 포함한 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력에 긍정적인 영향을 주었는지 확인하기 위해 통합학급 학생들의 환경태도, 협동능력에 대한 사전·사후검사 점수 차이를 대응표본 t 검정을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 실시되기 전과 후 연구에 참여한 학생들의 변화 정도를 비교한 결과, 통합학급 학생들의 환경태도 총점과 하위영역 중 구두진술영역, 활동진술영역이 유의하게 증가했다. 또한 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램의 하위주제 중 환경일반과 수자원 주제에서 유의한 차이를 보였다. 즉, 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램은 장애학생을 포함한 통합학급 학생들의 환경태도 변화에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
둘째, 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램에 참여한 통합학급 학생들의 협동능력 총점이 통계적으로 유의미하게 증가하였다. 특히, 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램 실시 전보다 협동능력의 하위영역 중 긍정적 상호의존성과 소집단 및 대인관계 기술에서 통계적으로 유의한 향상을 보였다. 즉, 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램은 장애학생을 포함한 통합학급 학생들의 협동능력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다.
본 연구는 장애학생을 포함한 초등학교 3학년 통합학급 학생들을 대상으로 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램을 실시함으로써 장애학생을 비롯한 통합학급 학생들의 환경태도와 협동능력 향상에 효과적임을 확인하였다는 점에서 의의가 있다. 또한, 통합학급 차원의 지원으로 장애학생을 대상으로 한 문제중심학습 및 환경교육 프로그램의 적용 가능성을 제시한 점에서 중요한 의의가 있다고 볼 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 1
• B. 연구 문제 4
• C. 용어 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 초등학교 환경교육 7
• 1. 환경교육의 목표와 특성 7
• 2. 초등학교 환경교육의 실제 9
• 3. 초등학교 환경교육 관련 선행연구 13
• B. 문제중심학습(Problem-Based Learning) 19
• 1. 문제중심학습의 개념 및 특성 19
• 2. 문제중심학습의 교수학습과정 및 내용 21
• 3. 문제중심학습 관련 선행연구 24
• C. 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램 26
• 1. 장애학생을 위한 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램의 필요성 26
• 2. 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램 관련 선행연구 28
• Ⅲ. 연구 방법 30
• A. 연구참여자 30
• B. 실험 기간 및 장소 31
• C. 독립변인 32
• D. 종속변인 48
• E. 실험설계 및 절차 51
• F. 중재충실도 56
• G. 사회적 타당도 57
• H. 자료 처리 및 분석 63
• Ⅳ. 연구 결과 64
• A. 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 환경태도에 미치는 영향 64
• B. 문제중심학습을 적용한 환경교육 프로그램이 초등학교 통합학급 학생들의 협동능력에 미치는 영향 71
• Ⅴ. 논의 및 제언 75
• A. 논의 75
• B. 연구의 제한점 83
• C. 후속 연구를 위한 제언 84
• 참고문헌 86
• 부록 96
• ABSTRACT 137