유물을 활용한 역사 탐구학습 방안 : 초등학교 3학년을 중심으로 = A Study on History Inquiry Learning through Relics:with priority given to third-grade elementary school students|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

역사 교육은 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 역사교육을 역사학과 구분하려는 논의 가운데 ‘역사를 가르친다’와 ‘역사로서 가르친다’와 관련된 논란은 어느 쪽 입장이 옳은가를 옹호하기에 앞서 ‘역사’가 교육의 목적이기도 하지만 동시에 수단이 될 수도 있음을 의미한다. 그러므로 역사를 잘 가르친다는 것은 역사 지식을 효과적으로 전달하는 것뿐만 아니라 역사 지식을 습득하는 방법을 가르치는 것도 포함한다고 할 수 있다.
초등학생들이 역사를 어려워하는 까닭은 교과서에 서술된 내용이 매우 추상적이며 그들 스스로 역사 지식을 구성해 본 경험이 거의 없기 때문이다. 그러므로 초등학생에게 교과서의 평면적인 서술 내용을 보완할 수 있는 구체적인 사료를 제공하거나 역사가처럼 역사를 탐구하는 과정을 경험하도록 하는 것은 학생들의 역사 이해를 돕기 위해 매우 중요하다.
실제로 탐구학습은 학생의 문제해결능력을 길러주고 역사적 해석과 관점을 체득할 수 있다는 장점이 있지만, 기존의 사회과 탐구학습 모형을 역사 교과에 그대로 적용하는데 따르는 한계로 인하여 초등 역사수업에서 적극적으로 활용되지 못하고 있다. 그러므로 탐구학습이 초등 역사 교육의 방법으로써 효과적으로 활용되려면 초등학생 수준에 적합한 역사 탐구학습 방안을 새롭게 모색할 필요가 있다. 이에 본 연구는 ‘탐구’가 갖는 의미에 충실하게 ‘새로운 역사 지식을 획득해가는 과정’을 경험할 수 있도록 기존의 사회과 탐구학습 모형을 초등학생 수준에 적합한 역사 탐구학습 방안으로 재구성해보았다.
기존의 사회과 탐구학습 모형을 분석하여 역사 교과의 특성을 반영할 수 있는 탐구학습의 절차를 추출하였으며 역사 탐구의 특징과 초등 역사과 탐구학습의 방향에 대한 연구 자료를 검토하여 역사 탐구학습 방안 개발에 반영하였다. 또한 역사 탐구의 경험이 거의 없는 어린 학생들에게는 직접 만져보거나 관찰할 수 있는 유물이 적합하다는 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발하고자 하는 역사 탐구학습 방안을 유물을 활용한 역사 탐구학습으로 구체화하였다.
유물을 활용한 역사 탐구학습의 절차는 사회과의 일반적인 탐구학습 모형 가운데 베이어의 탐구 모형에 기초하였으며 역사 탐구의 특징이 드러날 수 있도록 질문하기-대답 찾아가기-생각 공유하기의 과정으로 재구성하였다. 학생들이 직접 관찰하거나 만져볼 수 있는 유물을 활용하여 탐구 가설을 세우고 이를 검증하는 과정을 통해 역사가의 연구 방법이나 사고 과정을 경험하는 것이 학습 방안의 핵심이라고 할 수 있다.
질문하기 단계에서는 주어진 문제 상황에 대해 낯설게 바라보고 의심하도록 질문함으로써 질문에 대한 답이라고 예상되는 ‘가설’을 설정해보도록 한다. 대답 찾아가기 단계는 가설을 검증하는 단계로써 가설을 검증하기 위해 제기한 질문에 알맞은 대답을 찾아가는 과정에서 역사가처럼 사고하는 경험을 제공하는 것이 중요하다. 그러므로 ‘대답’ 그 자체보다는 대답에 이르는 과정이 역사 탐구로써 가치 있는 활동으로 전개될 필요가 있다. 생각 공유하기 단계는 검증된 가설을 일반화하는 단계로써 역사 지식을 공유할 수 있는 학습 활동을 통해 자신이 습득한 지식을 내면화하고 불완전성을 보완할 수 있다.
이상에서 재구성한 역사 탐구학습 절차에 따라 유물을 활용한 역사 탐구학습 방안 수업 사례를 두 가지 제시하였다. 첫 번째 수업은 ‘탐구’ 그 자체의 의미에 충실한 역사 탐구학습으로써 학생들에게 친근한 생활도구에 담긴 조상들의 지혜를 찾아보고자 하였다. 실제로 만져볼 수 있는 실물 자료나 직접 보고 관찰할 수 있는 풍속화 자료를 활용하여 관찰과 해석의 관점에서 탐구하도록 함으로써 역사적으로 사고하는 경험을 제공하고자 하였으며 이를 통해 옛날 생활도구가 오늘날까지 사용되고 있는 까닭을 이해하도록 하였다. 두 번째 수업은 개념의 사례를 모아서 공통적인 속성을 확인하는 탐구학습으로 고장의 중심지가 갖고 있는 고유한 속성을 옛날 시장의 변천 모습을 통해 살펴보고자 하였다. 자료의 형태가 주로 이미지 자료이기 때문에 직접 만져볼 수 있는 경험은 어렵지만, 풍속화 자료나 동영상 자료에 대한 관찰을 통해 시장이 갖고 있는 중심지의 기능을 찾게 되며 시기별로 나타나는 시장의 모습을 표로 구조화하여 확인함으로써 시장이 갖고 있는 중심지의 기능에 대한 해석을 시도하였다.
본 연구는 다음과 같은 시사점을 제공한다.
첫째, 역사 탐구 경험이 거의 없는 초등학생에게 적용할 수 있는 역사 탐구학습 방안을 제시하였다는 점이다. ‘탐구’의 본래 의미가 가지고 있는 학습 효과를 고려할 때 초등학생을 대상으로 하는 다양한 형태의 역사 탐구학습 방안을 개발하는 것은 역사과 수업 방법 개선 면에서 의의가 있다
둘째, 역사과 탐구학습의 방향성을 구체화하였다는 점이다. 탐구학습에 대한 선행 연구 결과를 분석하여 탐구식 역사 수업에 대한 제언을 구체화한 수업 사례를 제시함으로써 초등학교 역사 수업에서 탐구학습의 새로운

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역사 교육은 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 역사교육을 역사학과 구분하려는 논의 가운데 ‘역사를 가르친다’와 ‘역사로서 가르친다’와 관련된 논란은 어느 쪽 입장이 ...

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