대중 의사소통의 특성과 교육 방법 = The Properties and Educational Methods of Public Communication

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The education of public communication doesn’t become an object of attention. As a result, the education of public communication is more interested in pursuit of general speech act purpose and psychological process of language use. To solve these problems, first we need to derive the properties of public communication, and then to establish the aims, contents, methods of public communication’s education.
The aims of public communication’s education is to develop the persuasion abilities of students. Also speaking as listener, students can objectively and critically listen speaker’s thoughts, viewpoints, opinions.
The contents of public communication’s education is also divided into speaker and listener. Students as speaker must know the analysis of audience, the self in communicaton, the selection and organization of messages, the method of argumentation and persuasion, message appeal, expressions and dliveries, communication’d ethics. Also students as listener must know the analysis of speaker, the self in communicaton, the analysis of messages and speaker's expressions and dliveries, the method of critical listening.
The methods of public communication’s education should become the double combination’s formation of expression and comprehension. Comprehension Ⅰ is the stage for students to master the type ofpublic communication discourse. The main practice of this stage is to analyse public communication discourse. In the stage of expression, students try to actually communicate to simulated audience including the writing of public communication discourse. In the stage of comprehension Ⅱ, students must listen carefully peer students's communication and understand objctively and critically it’s messages. These designs of public communication's education have advantages to teach speaking, listening, reading, writing integratively.

국문 초록 (Abstract)

현재의 대중 의사소통 교육은 화법 교육에서 그다지 주목을 받지 못하고 있다. 그러다 보니, 대중 의사소통 교육은 보편적인 언행적 목적 추구에만 관심을 갖게 되고 일반적인 언어 사용의 심리적 과정에만 치중하고 있다. 대중 의사소통 교육 고유의 교육 내용과 방법이 거의 없다고 해도 과언이 아닐 것이다. 본고는 이러한 문제를 해결하기 위해 먼저 대중 의사소통이 다른 유형의 의사소통과 어떻게 같고 다른지를 의사소통 구성 요소별로 비교, 검토하여 대중 의사소통의 특성을 걸러내었다. 그런 다음 대중 의사소통의 특성에 맞는 교육 목표와 내용, 방법에는 어떤 것들이 있는지 살펴보았다.
대중 의사소통의 본질적 목표가 설득에 있다면, 대중 의사소통 교육의 목표는 학생들에게 청중을 설득할 수 있는 능력을 갖추게 하는 데 있다. 하지만 이는 화자의 입장에서만 타당하므로 청자의 입장에서도 대중 의사소통 교육의 목표를 세울 필요가 있다. 청자의 경우에는 일단 화자의 생각, 견해, 의견, 주장, 근거 등을 객관적으로 들을 필요가 있다. 그런 다음에 화자와 공유할 만한 것과 그렇지 않은 것을 가려내고, 이를 청자의 생각과 융합하여 청자 자신의 생각이나 견해, 의견, 주장 등을 형성할 수 있어야 한다. 이를 위해서는 비판적 듣기가 필수적이다.
대중 의사소통 교육에서 가르쳐야 할 내용 역시 화자와 청자로 나누어 살펴볼 수 있다. 화자 입장에서는 ‘청중 분석, 내적 의사소통, 메시지 선정과 조직, 논증 방법, 설득 방법, 메시지 소구 방법, 표현과 전달, 소통의 윤리성’ 등을 가르쳐야 한다. 청자 측면에서는 ‘화자 분석, 내적 의사소통, 메시지 분석, 화자의 표현과 전달 분석, 비판적 듣기’ 등이 필요한 교육 내용이 된다.
대중 의사소통의 교육 방법은 이해와 표현을 이중적으로 결합한 형태가 된다. 이해 Ⅰ은 대중 의사소통 담화의 유형을 익히는 단계이다. 학생들에게는 대중 의사소통이라는 담화 유형이 낯설기 때문에 이처럼 담화 유형을 이해하는 것부터 출발해야 한다. 주된 활동은 담화를 분석해 봄으로써 효과적인 대중 의사소통 담화란 어떤 것인지를 이해하고, 이를 표현에 활용하는 것이다. 표현 단계에서는 메시지 선정, 조직, 표현, 전달 등 담화 생산과 관련된 제반 활동을 가상의 청중을 대상으로 실제로 해 보는 것이다. 이해Ⅰ에서 배운 것과 관련지으면서 활동을 하되, 원고를 써 보는 활동을 포함시킨다. 이해 Ⅱ에서는 동료 학생들의 대중 의사소통 관련 담화를 듣고 이를 객관적이면서도 비판적으로 이해하는 것이다. 기초적인 듣기 방법은 이해Ⅰ에서 배우고, 이해Ⅱ 단계에서는 실제적인 듣기 능력을 기르는 것이다. 이와 같은 구도는 대중 의사소통을 통해 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등을 통합해서 가르칠 수 있다는 장점이 있다.

참고문헌 (Reference)

1 나은미, "효과적인 프레젠테이션 조건 및 평가에 관한 고찰" 한국화법학회 11 : 2007

2 전영우, "화법개설" 역락 2003

3 이주행, "화법 교육의 이해" 박이정 2004

4 전은주, "화법 교육 연구의 현황과 과제, 21세기 국어교육학의 현황과 과제" 한국문화사 2002

5 안토니 R. 프랫카니스, "프로파간다 시대의 설득 전략" 커뮤니케이션북스 2005

6 존 피스크, "커뮤니케이션이란 무엇인가" 커뮤니케이션북스 2001

7 강길호, "커뮤니케이션과 인간" 한나래 1995

8 오미영, "커뮤니케이션 핵심 이론" 커뮤니케이션북스 2005

9 박성창, "수사학" 문학과지성사 2000

10 박종훈, "설명 화법의 언어 형식화 교수·학습 방안 연구" 서울대학교 2007

11 손세모돌, "설명 능력 평가 방법" 한국화법학회 11 : 2007

12 전정미, "설득 화법의 원리와 방법" 한국화법학회 8 : 2005

13 김정현, "설득 커뮤니케이션의 이해와 활용" 커뮤니케이션북스 2008

14 차배근, "설득 커뮤니케이션 이론" 서울대학교출판부 1990

15 차배근, "설득 커뮤니케이션 개론" 나남 1992

16 김영석, "설득 커뮤니케이션" 나남 2008

17 박재현, "설득 담화의 내용 조직 연구" 서울대학교 2006

18 이창덕, "삶과 화법" 박이정 2000

19 스프레그, "발표와 연설의 핵심 기법" 박이정 2008

20 서혁, "말하기 교육 및 연구의 현황과 과제, 말하기 듣기 수업 방법" 박이정 2001

21 이도영, "말하기 교육 내용의 체계화 방안 연구" 한국어교육학회 (120) : 225-248, 2006

22 필립 브르통, "논증의 역사" 커뮤니케이션북스 2006

23 민병곤, "논증 교육의 내용 연구" 서울대학교 2003

24 박종훈, "국어 표현교육의 문제들" 월인 2007

25 콜린 마쉬, "교육과정 이해를 위한 주요 개념" 교육과학사 1998

26 조지 포스너, "교육과정 비평" 교육과학사 1994

27 Malcolm Flemming, "Concept Learning Principles, Instructional Message Design" Educational Technology Publication 1993