행동중재 전문가 양성을 위한 역량 기반 교원연수 프로그램 개발: ASSURE 모형을 적용하여 = Development of a Competency-Based Teacher Training Program to Train Behavior Intervention Expert: Applying the ASSURE Model

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 ASSURE 모형을 적용하여 역량 기반 교육(Competency based education)의 장애학생 행동중재 전문가 양성을 위한 교원연수 프로그램을 설계하고 제안하고자 수행하였다. 이를 위해 17개 시도교육연수원에 서 제공하는 행동중재 관련 연수 현황을 살펴보고, 3년간 본 연구진이 개발하고 운영해 온 행동중재 전문가 교 원연수 프로그램의 연수 성과와 문제점을 분석하였다. 또한 연수 참여자로 선정된 특수교육 교사를 대상으로 설문조사를 실시해 행동중재 경험과 인식을 파악하고, 연수 운영진과 여러 차례 협의하는 과정을 거쳤다. 행동 중재 전문가 교원연수 프로그램은 특수교육 교사의 행동중재 역량을 강화하기 위한 목적으로 ASSURE 모형의 절차에 따라 개발되었다. 현장적용형 혼합학습 형태로 구성한 교원연수 프로그램은 총 150시간의 직무연수로, 기초 과정 54시간(온라인 연수), 심화 과정 51시간(집합 연수), 실습 과정(쌍방향 온라인 연수) 45시간으로 구 성하였다. 마지막으로 연수 성과는 분임별 우수 행동중재 사례 발표를 통해 모든 연수 참여자가 행동중재 사례 경험을 공유할 수 있도록 계획하였다. 본 연구에서 개발한 장애학생 행동중재 전문가 양성과정 교원연수 프로 그램은 5~6명의 온라인 학습공동체를 형성하고 연수 참여자가 교실 장면에서 교육하는 학생을 대상으로 행동 중재계획을 수립ㆍ실행ㆍ평가하는 과정을 점검하며 중재 충실도에 대한 수행 피드백을 제공하는 소집단 슈퍼비 전 활동을 제공하는 강점을 가진다. 본 연수 프로그램은 향후 역량 기반 행동중재 전문가 양성을 위한 체계적 인 교육과정의 기초자료뿐만 아니라 행동중재전문교사 양성을 위한 교육과정 개발 지침으로 활용할 수 있으리 라 기대된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aimed to design and propose a competency-based education program for the training of special education behavior intervention specialists using the ASSURE instructional design model. To this end, we examined the status of behavior intervention-related training provided by 17 provincial education training centers and analyzed the training outcomes and issues of the behavior intervention expert teacher training program developed and operated by our research team for three years. We conducted a survey of special education teachers selected as training participants to identify their experiences and perceptions of behavior intervention and held several discussions with the training management team. The teacher training program designed according to the 6-step procedure of the ASSURE model was developed to strengthen teachers’ behavior intervention competencies. The program was structured into 150 hours of in-service training, including 54 hours of foundational online training, 51 hours of advanced offline training, and 45 hours of practice-based online training. Finally at the online workshop, some selected teachers share how successfully they have implemented behavior intervention. The developed program forms online learning communities of 5-6 participants and requires them to establish, implement, and evaluate behavior intervention plans for students in classroom scenarios. This approach provides peer supervision activities that offer performance feedback on intervention fidelity. The program is expected to serve as a foundational data for systematic education on behavior intervention specialist training and as a guideline for developing training programs. It is anticipated that this program will enhance the capacity of teachers in behavior intervention and contribute to the development of effective education systems.