누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육 프로그램 개발 및 적용가능성 탐색 : 만 5세 유아를 중심으로 = Development of a rhythm-focused music education program related to the Nuri curriculum for the five and its suitability examination

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 문헌고찰을 통해 확인한 유아기 리듬교육의 필요성과 리듬교육 접근법을 기초로 정규 유아교육기관에서 실시 가능한 리듬중심 음악교육프로그램을 개발하고, 개발된 프로그램을 유치원 현장에 실제로 적용함으로써 프로그램의 적합성 및 현장적용 가능성을 검증하였다.
누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육프로그램의 개발이 목적인 연구 I에서는 5세 누리과정 교사용 지도서의 음악·음률·신체 활동을 분석하여 프로그램에 적용할 음악활동과 리듬요소를 추출하고, 리듬교육활동으로 재구성하기에 적절한 음악·음률·신체 활동을 선정하였다. 연구자는 재구성을 위해 선정된 12개의 활동에 4종류의 음악활동과 8개의 리듬요소를 조합·적용하여 20회기의 리듬교육활동을 고안하였고, 이로써 35개의 ‘음악활동-리듬요소’ 조합 활동이 포함된 음악교육프로그램을 개발하였다.
개발된 프로그램의 적합성 검증을 위해 음악교육전문가 1인과 유아교육전문가 2인에게 두 차례에 걸쳐 검토를 의뢰하고 수정·보완 작업을 수행한 결과, 연구 I에서는 최종적으로 네 가지의 연구결과를 얻을 수 있었다. 첫째는 기존의 누리과정 활동에 8개의 리듬요소, 즉, 박(beat), 빠르기(tempo), 셈여림(fp), 스타카토(staccato), 레가토(legato), 박자(meter), 음의 길이(duration), 리듬패턴(Rhythmic pattern) 등을 적용하는 구체적인 방법이었으며, 둘째는 이들 8개의 리듬요소를 4종류의 음악활동, 즉, 노래부르기, 악기연주, 신체표현, 음악감상 등에 적용하는 다양한 접근법이었다. 셋째는 생활주제 중심의 누리과정 활동에 음악활동과 리듬요소를 조합·적용하여 지속적인 실시가 가능하도록 구성한 음악교육 프로그램의 내용체계였으며, 넷째는 그러한 내용체계에 따라 고안한 20회기의 리듬교육활동안이었다.
개발된 리듬중심 음악교육프로그램의 효과 및 정규 유아교육현장에의 적용 가능성을 탐색하기 위한 연구 II에서는 서울시에 위치한 D유치원에 재원 중인 두 개 학급의 만 5세반 유아들을 실험집단과 비교집단(각각 24명, 22명)으로 배정하여, 실험집단에는 11주에 걸쳐 20회기의 리듬중심 음악교육프로그램을 실시하고 비교집단에는 기존의 연간교육계획안에 따른 음악활동을 실시하였다. 이들 유아의 리듬능력 분석을 통해 프로그램의 효과를 알아보기 위해 Gordon(1979)의 PMMA 리듬인지능력검사를 사전 및 사후검사로 사용하여 분석하였고, 20회기의 리듬교육활동 과정을 녹화한 동영상자료에 대한 관찰 분석도 병행하였다. PMMA자료의 분석에서는 SPSS 18.0을 이용한 t검증을 통해 실험집단과 비교집단의 리듬능력 평균 차이를 검증하였고, 리듬교육활동 동영상자료 분석에서는 PMMA 사후검사에서 4점 이상의 향상을 보인 6명의 유아를 대상으로 활동 중에 나타나는 리듬능력에 대해 유아 개별 분석과 종합적 분석을 실시하였다. 이에 더하여 정규 유아교육현장에서의 프로그램 적용 가능성을 탐색하기 위해 무선으로 선정된 10회기의 리듬교육활동 동영상을 4인의 유치원교사에게 배포하여 3주간 개별적으로 시청하게 한 후, 인터뷰와 설문지를 통한 평가를 실시하였다.
위와 같은 과정을 통해 얻은 리듬능력에 있어서의 프로그램 효과와 현장 적용 가능성 탐색에 대한 결과는 다음의 세 가지였다.
첫째, PMMA 리듬인지능력 검사에 대한 t검증에서는 비교집단의 평균보다 실험집단의 평균이 유의미하게 높은 것으로 검증되어 리듬중심 음악교육프로그램이 유아들의 리듬능력 향상에 효과가 있었음을 알 수 있었다.
둘째, 리듬교육활동 과정에서 유아들이 나타내는 리듬능력의 변화를 세 가지로 구분하여, ‘리듬표현의 첫 시점부터 해당 리듬요소에 대한 이해를 나타내는 경우(A)’, ‘이후의 활동과정에서 이해를 나타내는 경우(B),’ ‘활동 종료 시까지 이해를 나타내지 못하는 경우(C)’로 나누어 평가한 결과, 35개의 ‘음악활동-리듬요소’ 조합 활동에서 나타난 유아들의 리듬능력은 C로 평가된 경우는 소수였고 대체로 A와 B를 중심으로 고루 평가되어 유아들에게 제공된 리듬교육활동이 빠른 리듬개념의 습득(즉, A)이나, 점진적인 리듬개념의 습득(즉, B)에 도움이 되는 다양한 음악적 경험이었음을 보여주었다. 특히 활동에 참여하는 태도에서 집중을 잘하거나 스스로 리듬탐색을 열심히 하는 유아가 리듬교육활동에서도 빠른 리듬개념의 습득 경향을 보여주었을 뿐 아니라, 리듬인지능력 검사에서도 점수가 높게 상향된 것을 알 수 있었다.
셋째, 리듬중심 음악교육프로그램의 현장적용 가능성에 대한 교사들의 평가는 리듬교육활동들에 대하여 유아발달에 적합하며, 활동 자료와 활동 방법이 유아교사가 실시하기에 용이하여 유아교육기관의 음악·음률 시간에 적용이 가능하다는 의견을 주어 프로그램의 현장적용 가능성이 긍정적으로 검토되었다.
본 연구의 음악교육프로그램은 정규 유아교육기관에의 적용을 위한 리듬중심 프로그램으로 개발하여, 유아교육기관의 일과 중 빈번하게 이용되는 노래 부르기나 음악 감상 등이 특정 생활주제에 대한 학습 도구로만 머무르기보다 음악적 본질을 풍부하게 경험할 수 있는 내용으로 제공될 수 있도록 음악의 기본 요소인 리듬에 초점을 둔 다양한 활동으로 제시한 것이다. 본 연구를 시발점으로 하여 이러한 리듬중심 프로그램의 적용이 여러 발달 영역의 변화와 어떻게 관련되는 지, 리듬요소의 난이도나 교육 시간을 달리했을 때의 효과는 어떠한 지 등을 조명하는 다양한 연구로 확대된다면, 유아기 리듬교육의 가치와 유아를 위한 실제적인 교수법을 보다 구체적으로 밝힐 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this research, a rhythm-focused music education program was developed which is suitable for regular early childhood educational institutions. The bases of the development were the representative rhythm education theories and the necessity of rhythm education during early childhood period confirmed through the literature review. In addition, the practical suitability of the program was explored by actually applying it to 46 5-year-old children registered in a kindergarten.
In Study I, the purpose was to develop a rhythm-focused music education program that is related to the Nuri Curriculum for 5-year olds. For this, the researcher selected activities that were suitable for reconstruction as rhythm education activities, and also drew out four kinds of music activities and eight rhythm constituents from the Nuri Curriculum Teacher’s Guide Books for 5-year olds, all as appropriate contents for rhythm education. The researcher then designed twenty rhythm education activities related to the Nuri activities by combining the 4 musical activities(singing, playing instrument, body expression, and listening to music), and the 8 rhythm constituents(beat, tempo, fp, staccato, legato, meter, duration, and rhythmic pattern). The developed preliminary program, which included 35 combinations of ‘music activities-rhythm constituents’ was reviewed twice by 2 early childhood professionals and one music education professional.
In Study II, the purpose was to examine the effects of the application of the developed program and the practical suitability of the program for regular early childhood classrooms. Two classes of 5-year-old children were chosen from D kindergarten in Seoul for the study. One class which consisted of 24 children was assigned to the experimental group, and the other of 22 children to the control group. For 11 weeks, the experimental group participated in the 20 rhythm education activities, and the control group in their original music activities. To see the effects of the program based on the children’s rhythm ability, Gordon(1979)’s PMMA rhythm test was used before and after the program application, and observational analysis was also conducted to figure out the children’s rhythm ability shown during the activity process. Plus, ten randomly selected rhythm education activity records were distributed to four kindergarten teachers for the evaluation of the program in terms of its practical suitability.
Three main results drawn from the above procedures were as follows:
Firstly, according to the t-test conducted on the PMMA data, the performance of the experimental group was statistically better than that of the control group.
Secondly, the rhythm ability observed during the rhythm education activities showed that most of the highly performed children in the PMMA test also acquired most of the 35 combination rhythm abilities, with only a few of low performance.
Lastly, evaluations by the 4 kindergarten teachers on the program were generally positive concerning the application of the developed program in the practical fields of early childhood education. Feedbacks included were: the program fits for early childhood development; the activity materials and methodology are easy and simple for early childhood teachers to apply to early childhood music education, etc.
The music educational program which was developed in this research was proposed to provide children with experiences of musical essence by focusing on rhythm, the basic musical constituents, not limiting singing and listening only as frequently used tools to teach particular themes. The author expects this research triggers further extensive studies that prove the value of early childhood rhythm-focused programs and provide realistic educational methods which achieve the fundamental purpose of early childhood education.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어 정의 6
• 1) 누리과정 예술경험영역 6
• 2) 리듬중심 음악교육프로그램 6
• 3) 리듬능력 6
• 4) 리듬요소 7
• 4) 음악활동 7
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 리듬의 개념과 유아기 리듬교육의 중요성 8
• 2. 음악교육학자들의 리듬교육 이론과 교수법 11
• 1) 달크로즈의 리듬교육 11
• 2) 코다이의 리듬교육 14
• 3) 오르프의 리듬교육 17
• 4) 고든의 리듬교육 20
• 3. 누리과정에서의 리듬교육 22
• 4. 유아 리듬교육에 관한 선행연구 고찰 24
• 1) 리듬교육 지도방법에 관한 연구 25
• 2) 리듬감 및 음악능력 향상에 관한 선행연구 28
• 3) 비음악 영역의 향상 효과에 관한 연구 29
• Ⅲ. 연구 Ⅰ: 누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육 프로그램 개발 32
• 1. 리듬중심 음악교육프로그램의 개발절차 및 원리 32
• 2. 5세 누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육프로그램 개발 34
• 1) 프로그램의 목적 및 목표 34
• 2) 프로그램의 내용체계 구성 35
• 3) 리듬교육을 위한 교수학습방법 47
• 4) 평가 48
• 5) 리듬교육활동의 고안 49
• 3. 리듬중심 음악교육프로그램의 적합성 검토 51
• 1) 예비연구 51
• 2) 전문가 검토 53
• 4. 리듬중심 음악교육프로그램 최종안 64
• 1) 누리과정 활동에 대한 리듬요소 적용 방법 65
• 2) 음악활동별 리듬요소 적용 방법 69
• 3) 리듬중심 음악교육프로그램의 최종 내용체계: 20회기 리듬교육활동 내용 73
• 4) 리듬교육활동 최종안 76
• Ⅳ. 연구 Ⅱ: 5세 누리과정과 연계한 리듬중심 음악교육 프로그램 적용가능성 탐색 81
• 1. 연구 방법 81
• 1) 연구 대상 81
• 2) 연구 도구 84
• 3) 연구 절차 87
• 4) 자료 분석 96
• 2. 연구 결과 100
• 1) PMMA에서의 리듬능력 분석 100
• 2) 리듬교육활동에서의 유아 리듬능력 분석 102
• 3) 프로그램의 현장적용 가능성에 대한 교사평가 125
• Ⅴ. 논의 및 제언 131
• 1. 논의와 결론 131
• 2. 연구의 제한점과 제언 137
• 1) 연구의 제한점 137
• 2) 향후 연구를 위한 제언 139
• 참 고 문 헌 141
• 부 록 158
• ABSTRACT 221

참고문헌 (Reference)

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