한국형 스키지도자 양성 교육과정 개발 방향 및 내용 = Curriculum Standards for Korean Ski Instructors

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국형 스키지도자 양성 교육과정 개발 방향과 내용을 마련하는 데 있었다. 이를 위해 본 연구에서는 명목집단법을활용하여 스키연맹 관계자 2명과 스키전문지도자 5명으로 구성된 전문가 회의를 통해 한국형 스키지도자 교육과정의 방향, 교육목표, 교육내용, 운영방법, 평가방법에 관해 의견을 제시하도록 하고, 이를 Bereday(1964)의 기술-이해-병치-비교방법을 활용하여 분석하였다. 연구결과, 한국형 스키지도자 양성 교육과정 개발의 방향으로 1) 교육중심의 자격과정, 2) 스키지도자 직무역량기반 양성 교육과정, 3) 교육과정 각 영역-레벨 간 연계성 확보가 선정되었다. 또한, 한국형 스키지도자 양성 교육과정의세부 내용으로 교육목표는 ‘스키문화의 안내자 역할을 하는 지도자 양성(레벨 1),’ ‘건전한 스키문화를 전파하는 지도자 양성(레벨 2),’ ‘전문지식을 바탕으로 스키교육을 선도하는 스키전문가 양성(레벨 3)’이 설정되었으며, 각 레벨에 따른 하위목표를 제시하였다. 교육내용의 경우, 온라인교육, 설상교육, 집합교육으로 구성하고, 각 레벨 수준에 적합한 교과목들을 포함하였다. 특히주요 교과목들의 경우 심화과정으로 채택하여 전 레벨에서 연계적인 교육이 이루어지게 구성하였다. 운영방법으로 레벨에 따른운영 기간에 차이를 두어 레벨 1은 2일, 레벨 2는 3일, 레벨 3은 4일의 운영기간을 설정하였다. 마지막으로 평가에서는 크게스키기술 평가와 지도기술 평가로 구분하였으며, 스키기술평가에서는 각 레벨의 수준에 적합한 평가종목을 제시하고 포지션, 스키조작능력, 활주조화능력을 평가하게 된다. 지도기술평가는 각 레벨의 기술지도 평가 종목 중 한 개 종목을 선택하여 30분의 수업시연을 평가한다. 평가는 준거지향평가로서 스키기술과 지도기술평가 모두 각 레벨에 따른 합격점수를 차등적용하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop the direction and content of a Korean ski instructor training curriculum. Using the nominal group method, this study invited two ski federation officials and five professional ski instructors and asked them to give their opinions on the direction, educational objectives, educational contents, operational methods, and evaluation methods of the Korean ski instructor curriculum. The collected data were analyzed using Bereday's (1964) description-understanding-juxtaposition-comparison method. As a result, 1) an education-centered qualification system, 2) a ski instructor training curriculum based on job competence, and 3) ensuring links between each area and level of the curriculum were adopted as the directions for developing a Korean ski instructor training curriculum. In addition, the educational goals of the Korean ski instructor training curriculum were set as ‘ski instructors who act as guides for ski culture (Level 1),’ ‘ski instructors who spread healthy ski culture (Level 2),’ and ‘ski professionals who lead ski education based on their expertise (Level 3),’ and sub-goals were presented for each level. In terms of educational content, online education, on-snow education, and collective education are organized, and topics suitable for each level are provided. In particular, major subjects were adopted as in-depth courses to ensure that related education is provided at all levels. As for the operation method, the operation period was differentiated according to the level, and the operation period was set to 2 days for level 1, 3 days for level 2, and 4 days for level 3. Finally, the evaluation was divided into ski skill evaluation and teaching skill evaluation. In the ski skill evaluation, the evaluation items appropriate for each level are presented, and the position, ski maneuvering ability, and slope harmony ability are evaluated. The teaching skills evaluation is a 30-minute teaching demonstration of one of the teaching skills assessed at each level. Both the skiing and teaching skills evaluations are based on the passing score of each level.