아프리카에 대한 지역인식 변화를 위한 지리교육과정 구성 방법 = Geography Curriculum for Regional Perception Change on Africa Region

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study discuss the usefulness of geographical approach as a way to convert negative perception of Africa region into objective perception and suggest a method of constructing geography curriculum for regional perception change. The usefulness of the geographical approach to regional perception transfer to Africa is as follows: First, when approaching from the geographical point of view rather than the historical view, it is possible to form a present and future-oriented viewpoint rather than the past. Secondly, various regional divisions and approaches to the natural environment are useful to form an objective viewpoint on Africa. Third, by using the advantages and disadvantages of regional approaches and thematic approaches, Africa can be understand at various levels. Fourth, it is necessary to establish the criteria of regional perception in Africa from our viewpoint, not from the Western viewpoint. Fifth, we can correct misunderstandings about Africa. In the curriculum by geographical approach, Africa was classified into physical and human conditions. First, physical conditions focused on diversity recognition in Africa, such as regional classification by various criteria and diversity of climate and terrain conditions. In the human condition, the curriculum is centered on the historical, economic, and population conditions of Africa.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 아프리카 지역에 대한 부정적 인식을 객관적 인식으로 전환하는 방법으로 지리적 접근 방법의 유용성을 논의하고, 지역인식 전환을 위한 지리교육과정 구성 방법을 제안하였다. 아프리카에 대한 지역 인식의 전환을 위한 지리적 접근 방법의 유용성은 첫째, 역사적 측면 보다는 지리적 측면에서 접근할 때 과거보다는 현재 그리고 미래 중심의 관점 형성이 가능하다. 둘째, 아프리카에 대한 객관적 관점을 형성하기 위해서는 다양한 지역 구분과 자연환경에 대한 접근 방법이 유용하다. 셋째, 지역적 접근과 주제별 접근 방법의 장단점을 활용하면, 아프리카를 다양한 수준에서 이해할 수 있다. 넷째, 아프리카에 대한 지역인식의 기준을 서구의 관점이아니라 우리의 관점으로 확립할 필요가 있다. 다섯째, 아프리카에 대한 오해를 바로잡을 수 있다. 지리적 접근에의한 교육과정에서는 아프리카를 자연 조건과 인문 조건으로 구분하여 접근했다. 먼저 자연 조건에서는 다양한기준에 의한 지역 구분 방법과 기후와 지형 조건의 다양성 등 아프리카의 다양성 인식에 초점을 두었다. 인문 조건에서는 과거가 아닌 현재 중심으로 아프리카의 역사 조건, 경제 조건, 인구 조건을 중심으로 교육과정을 구성하였다.

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