한국・중국・일본 고등학교 세계사 교과서 내용 비교 분석: 제2차 세계대전을 중심으로

이가기 인천대학교 일반대학원 2021 국내박사

Now the international environment in 21st century has the tendency that the globalization and the cooperation of the world are being reinforced. Korea, China and Japan also have the close relation in politics, economy, and culture, and they are actively interchanging each other. However, there are still complications and conflict over the differences of perception of history between 3 countries such as the ownership conflict between China and Japan, the ownership conflict between Korea and Japan, the ownership of Dokdo and the history of Koguryo between Korea, China and Japan congitive conflict. The surrounding conflicts and confrontations continue. Many researchers agree that complications over the perception of history are caused from excessive self-centered understanding of history and domestic history-centered historical education. They have found the ultimate plan for solving this problem from sharing the perception of history. Through academic exchanges and research activities, it can be seen from this that history textbooks have the greatest impact on historical consciousness if we jointly write history textbooks and share historical consciousness. Realizing the importance of the hidden intentions in history textbooks, this research analyzed the descriptions of World War II in the high school world history textbooks of South Korea, China, and Japan, and examined the views of the three countries on history. On the one hand, by comparing the contents related to World War II in different editions of world history textbooks of the three countries, we can find out their similarities and differences, as well as their respective advantages and disadvantages, so as to provide reference for the compilation and revision of the history textbooks of the three countries. On the other hand, this research aims to provide basic data for follow-up studies related to World War II in the textbooks of Korea, China and Japan. The purpose of this research is to collect the data in textbooks from high school world history textbooks in Korea, China and Japan, interpret them and draw conclusions by using quantitative and qualitative content analysis methods. First of all, we reviewed the narrative proportions of World War II content in various textbooks, illustrated materials, and exercise through the quantitative content analysis. In addition, statistical analysis was performed on the frequency and weight of official content related to World War II in each country to ensure the accuracy and scientificity of the narrative content. Next, in the study of qualitative content, the major events in the world history textbooks of these three countries were compared and analyzed. In addition, for each country’s textbooks that have different descriptions related to ‘main events’, trends and characteristics are analyzed by referring to the English version of Wikipedia. Through the above explanatory content analysis methods, the textbooks related to World War II in the history textbooks of Korea, China and Japan have been explored, and on this basis, the conclusion part has carried out the differences, trends and characteristics of the main text. From the quantitative and qualitative analysis results of the related content of World War II in the high school world history textbooks of South Korea, China and Japan, it can be seen that the problem of textbook heterogeneity among these three countries is quite serious. It is due to the differences in each country's position, historical concepts and academic goals. On the whole, there are problems such as content omission, content reduction, and subjective language use. Therefore, from now on, it is necessary to review and appropriately describe the parts related to World War II in high school world history textbooks. In this research, we have studied the cognitive trends of various publishing houses in Korea, China, and Japan as objectively as possible, and clarified how they are reflected in textbooks. In addition, I believe that in order to narrow the gap in historical cognition, it is necessary to further expand the exchanges between the three countries. In addition, I believe that in order to narrow the gap in historical views, it is necessary to further expand the exchanges between the three countries. Through mutual understanding of history textbooks, the three countries of Korea, China and Japan will be able to build a more friendly and developing relationship. 21세기의 국제 환경은 글로벌적 협력, 즉 세계화와 지역권의 협력이 강화되고 있으며, 한국·중국·일본 역시 정치·경제·문화적으로 밀접한 관계를 맺고 활발하게 교류하고 있다. 그러나 한편으로는 한·중 양국과 일본 간 역사 교과서 갈등, 중·일 양국 간 ‘댜오위다오’ 소유권 갈등, 한·일 양국 간 ‘독도’ 소유권 갈등, 한·중 양국 간 고구려 역사 인식 관련 갈등 등이 한국·중국·일본의 역사 인식의 차이를 둘러싼 갈등과 대립이 계속되고 있는 것이 현실이다. 지나친 자기중심의 역사 이해와 자국사 위주의 역사 교육은 역사 인식을 둘러싼 갈등을 낳을 수 있다는 데에 대한 수많은 논의가 있었으며, 이를 해결하기 위한 궁극적인 방안을 역사 인식의 공유 및 소통에서 찾고 있다. 역사 인식 공유를 위해 학술 교류 및 연구 활동을 하고 도출한 성과물로 공동 역사 교과서들이 편찬되는데, 여기에서도 알 수 있듯이 역사 교과서가 역사 인식에 가장 큰 영향을 미친다. 역사 교과서 속에 숨어 있는 의도를 생각해 보는 것이 중요하다는 문제 인식하에서 본 연구에서 한국·중국·일본 고등학교 세계사 교과서를 대상으로 제2차 세계대전 관련 서술을 분석하여 3개국의 역사 인식을 살펴보고 그것의 문제점은 무엇인지를 알아보려 한다. 한편으로는 3개국 각 출판사 세계사 교과서에서의 제2차 세계대전 관련 내용을 비교하여 공통점과 차이점 및 각자의 장점과 단점을 찾아내 3개국 역사 교과서의 편집 집필과 수정에 있어 참고 내용으로 제공하는데 그 목적이 있는 것이고 다른 한편으로는, 이러한 연구를 통해 한국·중국·일본 세계사 교과서 속의 제2차 세계대전에 관련 후속 연구의 기초 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 본 연구에서 한국·중국·일본 고등학교 세계사 교과서의 교과서로부터 데이터를 수집하여 이를 분석하고, 이를 통하여 결론을 도출하려는 목적이 있으므로 양적 내용분석과 질적 내용분석 방법을 함께 활용하였다. 우선 양적 내용분석 연구에서는 각국 교과서의 제2차 세계대전 내용이 서술되어 있는 단원의 목차, 내용 서술 비중, 삽화 자료, 그리고 연습문제 등 형식 내용을 검토하였다. 또한 각국의 제2차 세계대전과 관련된 형식 내용이 나타나는 빈도와 차지하는 비중에 대해 통계 분석을 진행해 서술 내용의 정확성과 과학성을 보장하였다. 다음으로, 질적 내용분석 연구에서는 3개국 세계사 교과서에서의 제2차 세계대전 주요 사건과 관련된 내용을 비교 분석하였다. 더불어 각국 교과서에서 ‘주요 사건’과 관련된 서술이 다르거나 차이가 있는 부분에 대해서는 위키피디아 영어판을 참고로 하여 경향과 특징을 분석하였다. 이상 해석적 내용분석 방법을 통해 한국·중국·일본 역사 교과서의 제2차 세계대전과 관련된 교과서를 탐구하여 이를 바탕으로, 결론 부분에는 본문 서술의 차이점, 경향, 특징 등에 대해 분석 및 연구를 진행하였다. 한국·중국·일본 고등학교 세계사 교과서의 제2차 세계대전과 관련된 내용에 대한 양적 분석과 질적 분석의 결과에서 찾아볼 수 있듯이 각국의 입장, 역사 관념, 교과 목표 차이에서 비롯된 3개국 간 교과서의 이질화 문제는 상당히 심각한 실정이다. 전반적으로는 내용 누락, 내용 축소, 주관적 언어 사용 등 문제가 존재하는데 지금부터라도 고등학교 세계사 교과서의 제2차 세계대전 관련 부분을 검토하고 제대로 서술하기 위해 노력해야 한다. 본 연구에서는 최대한 객관적으로 한국·중국·일본의 각 출판사 인식의 추이를 살피고 또 어떻게 교과서에 반영되어 있는가를 밝히고자 노력하였다. 또한, 역사적 시각 차이를 좁히기 위해서는 세 나라 간의 교류를 더욱 확대해 나가야 한다고 생각한다. 이들 사례에 대한 비교 분석은 한국·중국·일본 역사 교과서의 문제점과 차이점 이외에, 서로에 대한 이해도 높여야 한다고 생각한다. 한국·중국·일본 3개국은 역사 교과서를 통해 서로에 대한 이해를 높이면 더욱 우호적이고 발전적인 관계를 형성할 수 있을 것이다.

역사문화자원 활용을 통한 원도심 활성화 방안 연구 : 목포시를 중심으로

노기창 목포대학교 경영행정대학원 2010 국내석사

<국문초록> 도시가 생성 발전해 가는 과정에서 원도심 또는 구도심이라 불리는 도시 형성 초창기 지역은 쇠퇴와 공동화가 나타나고 있다. 이는 비단 몇몇 도시만의 문제가 아닌 전 세계 도시의 공통적 문제라 할 수 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 각 도시마다 뉴타운개발, 도시재생, 창조도시, 문화도시 등의 개발방향에 대한 논의를 활발하게 진행하고 있다. 목포시에서도 원도심 활성화를 위해 원도심 활성화 지원조례를 제정하고 원도심을 전담하는 기구를 만들어 대폭적인 예산을 투자하는 등 행정역량을 집중하고 있다. 2005년부터 본격적으로 시작된 원도심 활성화 정책은 정주인구 확대와 유동인구 유입, 상가활성화 기반구축 등에 목적을 두고 다양한 시책을 추진 중에 있으며 아직은 성과가 미흡하지만 점차 공동주택이 건립되는 등 가시적 성과를 보이고 있다. 그러나 원도심 활성화 사업이 주거환경 개선 및 뉴타운 조성 등 개발 위주사업으로 추진되면서, 일제 강점기 시대의 원도심 곳곳에 위치한 근대역사문화 자원들이 체계적인 보존과 개발이 추진되지 못하여 아쉬움을 주고 있다. 목포는 1897년 개항되어 1930년대 전국 3대항 6대도시의 위상을 과시했다. 원도심에는 다른 개항 도시들에 비해 원형 보존이 잘되고 옛 모습을 그대로 간직한 역사적 건조물들이 많이 남아있다. 이런 건물과 고색창연한 거리풍경은 한때 낙후의 상징으로 여겨졌으나, 최근 근대역사문화에 대한 관심이 높아지면서 오히려 목포만의 특색있는 문화자산이자 관광자원으로 떠오르고 있다. 이에 목포 원도심만의 고유한 역사문화 환경을 관광 자원화하여 도시관광의 새로운 모델로 제시하여 원도심에 활력을 불어넣고자 고민하였다. 이 연구에서는 역사문화자원을 통한 원도심 활성화 방안으로 근대가옥보조금제, 근대가옥매수청구권제 등 역사문화 보존관련 조례제정 등 제도개선과 2002년 지정된 역사문화의 길 거점 포인트 발굴 및 홍보를 강화하여 스토리텔링을 통한 역사문화 네트워크 활성화, 우리나라의 ‘빌바오 효과’를 가져올 수 있는 근대산업유산을 거리박물관으로 조성, 근대문화를 주제로 한 도심속 축제개최, 관광홍보 마케팅 등 관광객 유입과 원도심을 찾는 쇼핑객을 늘려 원도심을 활성화 할 수 있는 방안을 제시 하고자 하였다. 도시를 바라보는 방법에는 여러 가지가 있다. 이 논문에는 그 여러 가지 방법 중에서 도시의 역사와 문화, 그리고 지역민의 생활이라는 현실적 관점에서 접근하였다. 지역의 역사 문화적 정체성을 높이고 지역민의 자긍심을 고취할 수 있는 역사문화자원을 복원·정비하여 목포시 원도심 지역이 ‘옛 것과 새 것이 공존’하는 특색있는 역사·문화 관광도시로 발전해 가길 기대해 본다. <Abstract> In the process of creation and development of cities, early cities are facing decline and decay. This is not a problem only to a couple of cities, but one common around the world. To deal with this kind of problem, Mokpo-Si has pushed ahead with an old downtown regeneration measure since 2005 and led to a tangible result such as urban redevelopment. However, the old downtown regeneration project concentrateson development and lamentably, modern historical cultural assets in the age of opening port were not systematically preserved. Mokpo-Si has more well-preserved historical buildings and structures than other opening ports. Once the scenery of these was considered as a symbol of backwardness, but with a recent growing interest in modern historic culture, it is being regarded as distinctive cultural and touristy assets. Thus, this study was launchedto contribute to the regeneration of old downtown of Mokpo-Si by utilizing the unique historical cultural environment as tourist attractions. This study suggested regeneration methods for old downtown such as improvement of history culture related policies, vitalization of storytelling major points of history culture street, cultural changeover of modern industrial legacy, modern history fair in downtownand tourism romotion and marketing. There are a number of perspectives towards cities. This study approached a city from the perspective of reality so called history, culture and life of local residents. We expect Mokpo-Si to prosper as distinct historical/cultural tourist attraction by revitalization of historical/cultural assets and coexistence of the old and new.

역사동화를 활용한 독서지도방법 연구

서미숙 경기대학교 문화예술대학원 2010 국내석사

본 연구는 독서 교육을 통해 초등학생들의 역사적 이해를 돕고 역사적 상상력을 향상시키는데 있다. 역사동화는 학생들에게 문학의 허구성이 주는 즐거움과 역사서의 사실적인 정보들을 쉽게 이해하도록 한다. 또한 역사적 사고력의 하위 개념인 역사적 상상력을 키우고 감정이입적으로 과거 시대를 이해함으로써 역사적 판단력을 키울 수 있다. 초등학생을 대상으로 하는 역사 내용은 정치사 중심보다는 생활사나 문화사 중심이다. 이는 현재와 과거를 구체적으로 연결하고자 하는 의도를 담고 있다. 따라서 본 연구는 역사를 어렵게 생각하는 학생들에게 설명 중심의 딱딱한 역사보다는 이야기로 풀어가는 부드러운 역사 수업을 위한 모형이다. 연구방법은 첫째, 문헌연구를 통해 역사동화의 특성과 초등학생의 교육 목표인 역사적 사고력의 하위개념 중 역사적 상상력을 정리하였다. 둘째, 초등 사회 교과 <6-1>를 참고하여 교과서의 한계를 살피고 빈 공간을 채울 수 있는 각 시대별로 적절한 역사동화를 선정하였다. 셋째, 예비 조사에서는 설문지 조사와 각 시대를 배경으로 한 역사동화를 5, 6학년 초등학생 20명에게 읽도록 하였다. 읽은 후 학생들의 토론과 감상문을 분석하여 역사동화 활용의 문제점을 알아보고 학생들에게 효과적인 수업 방법을 연구하였다. 넷째, 독서지도방안 실제는 초등학교 6학년 10명과 함께 수업한 모형을 제시하였다. 독서지도의 구체적인 읽기 전략은 역사동화가 문학이기 때문에 문학 중심 독서 지도 방법을 참고로 하였다. 독서지도는 기본적으로 ‘읽기전 - 읽기중 - 읽기후’ 과정을 거친다. ‘읽기전’ 활동은 배경지식을 활성화하기 위해 질문지를 사용하였다. ‘읽기중’ 활동은 학생들의 주의를 집중시키고 내용 이해를 돕기 위해 독서토론과 메모하기 방법을 사용하였다. ‘읽기후’ 활동은 작품을 학생들이 재구성할 수 있도록 뒷이야기 쓰기, 기사글 쓰기와 역사동화쓰기를 하였다. 역사동화의 특성을 간단히 정리하면 첫째 역사적 사건의 대표성을 들 수 있다. 둘째 책 속 인물들은 역사적 사건을 겪으면서 성장한다. 셋째 잘 알려진 사건 속에 작은 이야기를 재구성하였다. 역사동화의 특성을 기준으로 하여 작품을 선정한 후 그 적절성을 알아보았다. 각 시대별로 책을 선정하여 수업한 학생들의 반응을 분석하여 효과를 확인하였다. 학생들은 근현대를 소재로 한 사실 중심의 역사동화보다는 고대를 소재로 한 역사동화를 선호함을 알 수 있었다. 다만 혼란스러운 부분도 있어서 사실적인 보충 자료를 제시할 필요가 있었고, 이를 확인하면서 학생들도 적극적인 참여를 보였다. 학교에서 정규 과정을 학습하고 실제 시험 문제를 접하면서 역사적인 장면이 상상이 되고 개념이 쉽게 이해가 되었다는 반응을 보였다. 즉 교과서를 읽으면서 머릿속에 그림이 그려져 이해가 쉽게 되었다는 학생들의 반응은 본 연구의 성과였다.

근대 철도역사(鐵道驛舍)의 건축적 특성에 관한 연구 : 경상북도의 6개 노선에 현존하는 근대역사(近代驛舍) 건축물을 대상으로

권동만 경북대학교 산업대학원 2011 국내석사

This study intends to analyze architectural characteristics, change process, spatial characteristics, scale and spatial change process of station facilities which were built with development of railroads from the port-opening in 1876 to the Korean War. For achieving this objective, 24 stations were set up as research targets, as they deserve to be preserved as modern railway facilities existing in six railway lines that go through Kyung-buk Province. For this study, related literatures and architectural drawings of targeted stations possessed by the National Railroad Administration were surveyed. For stations with no drawings, on-the-spot survey was carried out. Based on surveyed results, station spaces were classified according to architectural standards including standard equilibrium of standard design of the early railway station, by analyzing characteristics of each station space. Also, the relation between building scale for areal composition of station and standard equilibrium designated in standard design were analyzed and then, periodical flow of spaces and their architectural characteristics were examined, by observing how the internal and external spaces of the early station facilities have changed as the generation went by. Findings extracted from survey and analysis are as follows; Firstly, it was found that station facilities considering convenience of users have been developed after the 1930s, although their construction was based on by uniform regulations of scale in its early years. Also, stations' architecture facade has been less changed than their scale and functions, and forms of roots and front entrances have been mainly changed. Secondly, it was analyzed that buildings which considered changes in freight volume and convenience of users as regulation components of architecture, have been constructed, and that architectural materials were adopted based on convenience and functionality of passengers after the 1930s. In particular, when comparing plane shapes and facade structures of stations built during Japanese occupation period with those built in Kyung-buk Province after the liberation, there was no big difference between them, but facade and plane structures were somewhat flexible according to stations' functions. Thirdly, although there was no station constructed based on uniform area distribution by classification standard of 「A․B․C․D」 types in Japanese ruling era, most of stations built after the 1930s had 「C and D」 types, and scale of waiting rooms and rooms for station employees was slightly different, depending on the main functions of stations. In addition, sanitary spaces were added to waiting rooms, or waiting rooms were expanded in stations built after the liberation. Especially, it was shown that sanitary spaces were installed in night watchman's rooms where are spaces for station employees. Fourthly, most of stations had wooden structures, but some of them were organized with masonry structures. For wooden buildings, it is considered that in early days, their walls were made with soil mixed with straws and the outside was finished with siding walls after weaving frames with bamboo and wooden lath. On the other hand, bricks(red bricks or cement bricks) were used most frequently for stations with masonry structures as the main materials, and most of walls were finished with wire mesh mortar. Fifthly, while station facilities constructed in early days had +-shaped Matbe(gable) roofs, stations built after the liberation preferred T-shaped Matbe(gable) roots. This result shows that roof shape was somewhat related to stations' scale. It was also analyzed that cement roof tiles were used a lor for the initial stations, but asphaltic shingles or slates were preferred in modern stations to improve the beauty of the view, or maintain them effectively. In conclusion, we need to discover exact data of stations constructed and conserve them thoroughly, since station is an important cultural heritage which needs to be respected as a building of modern times. We therefore have to develop more various methods to preserve stations effectively. Also, more data should be collected on a national scale and analyzed synthetically, as this research is limited to stations located in Kyung-buk Province only. 본 발표 논문은 개항(1876)이후부터 한국전쟁 후 복구시기까지 철도가 부설되면서 건립된 역사(鐵道驛舍)의 건축적 특징 및 역사(驛舍)시설의 변천과정, 역사(驛舍)시설의 공간별 특성과 규모 분석, 유형별 공간변화 과정 등을 분석하고자 하였다. 이러한 분석은 경상북도를 통과하는 6개 철도노선 중 현존하는 근대 철도역사(驛舍)로서 보존가치가 있는 24개 역사(驛舍)를 연구대상으로 선정하였다. 연구방법은 문헌조사 및 철도청에서 보관하고 있는 역사(驛舍) 도면을 참조하였고, 도면이 없는 역사(驛舍)는 현장 실측조사를 실시하였다. 그리하여 초기 철도역사(驛舍)의 표준설계도에 의한 표준평형 등의 건축기준에 따라 각 공간의 특성을 파악하기 위한 분석을 실시하여 역사(驛舍)공간을 분류하였다. 역사(驛舍) 평면의 면적구성에 대한 건축규모가 표준설계도에서 정하는 표준평형과의 연관성을 분석하였으며 초기 역사(驛舍) 건축의 원형이 시대적 변천과 함께 내․외부 공간이 어떻게 변형되었는지를 분석하여 공간의 시대적 흐름과 건축적 특성을 분석하였다. 이상과 같은 조사․분석을 통해 도출한 결과는 첫째, 역사(驛舍)는 초기에는 면적에 의한 획일적 규정에 의한 건립이 우선되었으나 1930년대 이후 사용자의 편의성을 고려한 방식으로 변화된 것을 알 수 있다. 또한 건축입면의 구성은 면적과 기능의 변화보다는 변화양상이 크지 않았으며, 형태도 역시 지붕의 모양과 정면 출입부의 입면형태의 변화 정도로 나타났다. 둘째, 건축의 규정 요소로서 그 변화성은 물동량(物動量)의 변화와 이용승객의 편의성을 고려하고 건축재료 역시 1930년대 이후 승객의 편리성과 기능성을 바탕으로 채택된 것으로 분석되었다. 특히 해방 이후 건립된 경북지역의 역사(驛舍)들은 일제강점기의 평면형태 및 입면구성과 비교해 볼 때 큰 변화가 없으나, 역사(驛舍)의 기능에 따라 입면 및 평면에서 다소 융통성을 나타내고 있다. 셋째, 평면 구성방법에 있어서 일제강점기 역사(驛舍) 「갑․을․병․정」형의 종별 기준에 의한 획일적 면적배분에 따른 역사(驛舍)는 없었으나 1930년대 이 후 건립된 역사(驛舍)들은 대부분 「병, 정」형 규모를 존속하고 있는 양상을 보여주고 있었으며, 역사(驛舍)의 주 기능에 따라 대합실과 역무실의 면적에서 다소 차이를 보여주고 있다. 그리고 해방 이 후 역사(驛舍)의 평면들은 대합실의 기능에 위생공간이 첨가 되거나 대합실이 확장되는 경향을 보이고 있으며, 특히 역무(驛務) 공간 가운데 숙직실 부분에 위생공간을 확보하는 양상이 나타난다. 넷째, 역사(驛舍)의 구조로는 목구조가 가장 많았고 다음으로 조적조가 다수 있었다. 목조의 경우, 각목에 대나무와 졸대로 골조를 엮은 다음 짚을 섞은 흙으로 벽체를 구성하고 외부를 비늘판벽으로 마감하는 것이 초기의 형태로 보이며, 조적조의 경우에는 주재료로 벽돌(적벽돌 혹은 시멘트벽돌)을 가장 많이 사용 하였고 벽체마감은 철망모르타르가 대부분이었다. 다섯째, 초기에 건립된 역사(驛舍)의 지붕형태는 +자형 맞배지붕이 주를 이루고 있었으나 해방 이후 건립된 역사들은 T자형 맞배지붕을 선호한 경향을 보이고 있다. 이는 역사(驛舍)의 면적과도 다소 관련성을 보이고 있으며 초기 지붕재료로 시멘트기와를 많이 사용하였으나 근래에 들어 미관적 차원이나 유지관리 측면에서 아스팔트싱글이나 슬레이트 등을 선호하는 것으로 분석되었다. 역사(驛舍) 건축물은 근대(近代)에 세워진 건축물(建築物)로서의 그 가치를 평가하여 사회적으로 공유되어져야 된다고 보며, 근대 역사 건축물이 일제 강점기에 지어진 시대적 상황으로 인하여 점차적으로 철거되저이고 있으나 현존하는 역사(驛舍) 건축물로서 우리의 소중한 문화유산으로 인식할 필요가 있다. 본 연구는 경상북도 지역에 국한(局限)하여 연구를 진행한 관계로 다소 지역적 한계성을 지닐 수 있는 부분도 있다. 그러나, 국토의 개발과 경제적 논리에 묻혀 철도역사(鐵道驛舍)가 빠른 속도로 사라지고 있어, 철도역사(鐵道驛舍)의 무분별한 철거(撤去) 보다는 근대사(近代史)의 일부분으로 인식하여 빠른 시일 내 보존(保存)이 필요한 역사별(驛舍別)로 선별하여 대책수립이 필요할 것으로 생각된다. 따라서 좀 더 다양하게 보존방안을 모색하여 접근할 수 있도록 방법을 개발하고, 역사건축(驛舍建築)에 대한 정확한 자료의 발굴과 기록보존이 요구되며 보존적 차원에서의 노력이 함께 실행되어야 할 것으로 판단된다.

사회교과 관련 도서의 내용분석과 활용에 관한 연구 : 초등학교 5학년을 중심으로

김혜숙 가톨릭대학교 교육대학원 2012 국내석사

Abstract Take advantage of the analysis and the contents of the book social curriculum-related research - Elementary school 5th grade – The purpose of this study is to offer the preliminary data to make use of social learning in the elementary school. The data show contents of Social Studies' Curriculum system and trends of categorized contents organization. As the study, moreover, shows the connectivity between children history books and course work, it tells that Social Content Area Reading is concerned with learning. For this reason, there were three theses like that. First, how is the distribution of social contents system of children books related to social study in the fifth grader of elementary school? Second, how is the classification according to contents organization of children books related to social study in the fifth grader of elementary school? Third, the elementary school 5th grade social studies related children's books with elements of the curriculum and take advantage of what plans? This study is based on children history books chosen by three elementary schools, The National Library for Children & Young Adults, and Morning Reading (2011). The selection criteria are referenced from the criteria of Social Learning (History) books written by Kyung-hee Lee (2007). The contents analyses on social study in the fifth grader of elementary school were reached by Korean curriculum revised in 2007. It is analyzed by two categories; social contents system and organization in the fifth grader of elementary school, and makes out frequency and percentage. It also introduces examples of the good use of the connectivity between children history books and coursework. The followings are the results from this study. First, following the distribution of social contents system of children books related to social study in the fifth grader of elementary school on the list are ‘United people’, ‘Confucianism in Chosun’, ‘New movement in the society of Chosun’, ‘Many cultures in Korea’, ‘The Development of Korea and Today’, and ’The Acceptance of foreign cultures and the racial movement’. As the list shows that ‘Development of Korea and Today’, and ’The Acceptance of foreign cultures and the racial movement’ are the lowest position. It means that there are a few children history books about modern history of Korea. Second, following classification according to contents organization of children books related to social study in the fifth grader of elementary school on the list are 'History of person', 'History of times', 'History of culture', and ‘History of Everyday Life'. While there are many books about ‘History of times', the books like ‘History of Everyday Life’ are a few. In other words, it needs more books related ‘History of Everyday Life’. The classification according to contents organization shows the forms of narrative storybook and Description format educational books are more than the other forms of picture books, dictionary, and comic books. Third, children's history books relevant to the content and curriculum elementary school 5th grade social help in learning the curriculum you're linking Take advantage of this referral element and in the curriculum learning and sensitivities. Key Words : social history curriculum-related children's books, social education, content analysis 논 문 개 요 본 연구는 초등학교 5학년 사회과와 관련된 아동 역사도서에 나타난 사회과 교육과정의 내용체계와 내용 조직에 따른 범주의 경향을 파악하여 구체적 목록을 정리함으로써 궁극적으로 초등학교 사회과 학습에 활용할 기초 자료를 제공하는 데 목적이 있다. 또한 아동 역사도서의 교과학습과의 연계성 요소와 활용방안을 제시하고자 하였다. 이와 같은 목적으로 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등학교 5학년 사회교과와 관련된 아동도서의 사회과 내용체계별 분포는 어떠한가? 둘째, 초등학교 5학년 사회교과와 관련된 아동도서의 내용 조직에 따른 분류와 구성은 어떠한가? 셋째, 초등학교 5학년 사회교과와 관련된 아동도서의 교과 연계성 요소와 활용방안은 어떠한가? 본 연구의 분석대상 아동 역사도서는 3개 초등학교의 권장도서, 국립어린이청소년도서관 책꾸러미, 2011년도 아침독서 권장도서를 대상으로 하였다. 이경희(2007)의 사회 학습(역사)도서 선정 기준을 참고하여 아동 역사도서 선정기준을 마련하였고, 그에 따라 158권의 아동 역사도서를 선정하였다. 초등학교 5학년 사회과와 관련된 아동 역사도서의 내용 분석은 우리나라 2007년도 개정 교육과정을 사용하였다. 초등학교 5학년 사회과 내용 체계와 내용 조직에 따라 범주를 나눠 분석하였으며, 그 빈도와 백분율을 작성하였다. 또한, 교과 내용과 아동 역사도서의 연계성 요소에 따른 활용 방안을 제시하였다. 본 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 5학년 사회과 관련 아동 역사도서의 내용 체계별 분포는 ‘하나 된 겨레’, ‘유교 전통이 자리 잡은 조선’, ‘조선사회의 새로운 움직임’, ‘다양한 문화가 발전한 고려’, ‘대한민국의 발전과 오늘의 우리’, ‘새로운 문물의 수용과 민족 운동’ 순으로 나타났다. ‘새로운 문물의 수용과 민족 운동’, ‘대한민국의 발전과 오늘의 우리’의 도서는 저조하여 우리나라 근현대를 대상으로 하는 아동 역사도서가 적음을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 5학년 사회과 교과내용 조직에 따른 아동 역사도서의 분포를 살펴보면 ‘시대사’, ‘인물사’, ‘문화사’, ‘생활사’ 순으로 나타났다. ‘시대사’를 다룬 아동 역사도서는 많은 반면, ‘생활사’를 다룬 아동 역사도서는 적은 것으로 나타났다. 또한, 내용 조직이 내러티브 형식의 이야기책과 설명 형식의 학습도서가 많은 것으로 나타나 역사 대상 도서는 그림책, 사전, 만화 형식이 저조한 것을 알 수 있다. 셋째, 아동 역사도서는 초등학교 5학년 사회 교과 내용과 연계성이 있어 교과학습에 도움이 된다. 이에 교과학습과 연계한 요소와 그 활용방안을 제시하였다. 초등학교 5학년 사회 교과와 연계성이 있는 도서를 선정하여 아동 학습자에게 제공하였을 경우 역사에 대한 배경지식을 쌓을 수 있으며, 역사에 대한 흥미를 높여주어 교과학습에 도움을 줄 수 있다. 주요어 : 사회교과 관련된 아동 역사도서, 사회교육, 내용분석

역사 교과서 서술 특징과 학습자 반응 분석

이현정 가톨릭대학교 대학원 2013 국내석사

본 연구는 ‘친절한’ 역사 텍스트 서술 기준에 따라 2010년 검정 중등 역사 교과서의 서술 특징을 분석하고, 이 분석을 토대로 새로운 중등 역사 교과서의 서술 방향을 제시하는데 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. ‘친절한’ 역사 텍스트 서술 기준으로 2010년 검정 중등 역사 교과서의 서술 특징은 어떠한가? 2. 새로운 역사 텍스트 서술 사례와 역사 교과서를 학습자에게 읽혔을 때 학습자의 반응에는 어떤 차이가 있을까? 이상의 연구 과제를 수행하기 위해 2010년 검정 중등 역사 교과서 중 점유율이 상, 중, 하를 차지하는 3종의 역사 교과서를 분석하였다. 이해영(2009)이 제시한 ‘친절한’ 역사 텍스트 서술 예시안을 본 연구자가 수정하여 분석 기준으로 삼아 분석하였다. 위 서술 기준과 교과서 분석 결과를 바탕으로 새로운 역사 텍스트 서술 사례를 작성한 뒤, 중학교 2학년 학생 7명에게 새로운 역사 텍스트 서술 사례와 역사 교과서에 대한 반응을 질문지법으로 조사하였다. 이상의 과정을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 역사 교과서는 응집성 있는 텍스트 구조를 이루고 있지 못했다. 역사 교과서의 텍스트 구조 대부분이 최상위 구조를 이루는 문장이 분명하지 않고 수직적으로는 부가(상세화) 관계, 대등적으로는 수집 관계 위주로 나열적이었다. 둘째, 텍스트 서술의 일관성은 대체로 변증법적 갈등관계를 인과적으로 풀어나가면서 획득되게 된다. 하지만 중등 역사 교과서의 서술은 역사적 사실을 담는 데에만 급급한 나머지 이러한 역사적 사실들이 서로 어떤 갈등관계에 있으며, 이것이 어떻게 변증법적 전개과정을 거쳐, 어떤 결과에 이르렀는지 해명하는 데 다소 부족하다. 셋째, 교과서 서술을 너무 역사적 사실의 추출에만 집중한 나머지 적절한 수식어조차 실종되었다. 때문에 성인들보다 독해 능력이 떨어지는 학생들에게 기계적이고 추상적인 문구만 나열한 꼴이 되어버렸다. 넷째, 새로운 역사 텍스트 서술 사례와 역사 교과서를 학습자들에게 반응 조사한 결과, 학생들은 새로운 역사 텍스트 서술 사례에서 질문의 답을 찾기가 수월했으며, 내용을 이해하기 쉬웠다고 반응했다. 이러한 연구 결과를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 하나의 소단원 또는 소주제문에서 최상위 구조를 이루는 문장을 분명히 하고 최상위 구조에 맞게 다양한 의미 관계 유형의 문장들을 배치하여 위계적으로 서술되어야 한다. 그래야 응집성 있는 텍스트 구조를 이룰 수 있다. 둘째, 하나의 소단원 또는 소주제문 전체가 변증법적 관계를 형성하며 긴밀하게 엮여야 한다. 그래야 관련 없는 역사적 사실들이 추출된 느낌이 아니라 유기적인 통일성을 이룰 수 있다. 셋째, 문체의 특성에 따라 몇 개의 흩어진 역사적 사실이 하나의 동일한 역사적 사건이 되기도 하고, 텍스트에 대한 학습자의 관심이 고양되기도 한다. 서술에 있어 적절한 접속사나 부사의 사용은 물론이고 좀더 서술자의 해석이 내재된 표현으로 독자에게 말을 걸고 대화를 시도해야 한다. This research is intended to analyze the features of the description of 2010 qualification-exam history textbooks pursuant to the 'friendly' history text description standard, and to suggest the direction of the description of middle school history textbook based on this analysis. The research questions that have been set up in order to accomplish this goal are as follows. 1. How is the description of the 2010 qualification-exam middle school history textbook based on the 'friendly' history text description? 2. What differences would there be on the response of the learners when they are made to read the new history text description case and history textbook? In order to carry out these research assignments, the analysis for 3 types of history textbooks that had the highest shares among 2010 qualification-exams middle school history textbooks was conducted based on the 'friendly' history text description that was suggested by Hae-Young, Lee (2009). Based on the above description standard and the analysis results, the new history text description cases were written and the survey was conducted by investigating the new history text description cases and the reactions for the history books to 7 of the students in 2nd grade of the middle school. The results that are obtained through these processes are as follows. First, the history textbook failed to form the coherent text structures. Second, the description of the middle school history textbook fails to account for how these historical facts are undergoing struggles and how it was eventually led to, by going through dialectical development process, as it only focuses on containing the historical facts. Third, since the description of the textbook only focuses on the extraction of the historical facts, even the appropriate modifiers are missing. Accordingly, it has become a meaningless collection of mechanical and abstract phrases to the students who have lower reading and comprehension ability than the grown-ups. Fourth, as a result of investigating the response of the learners for the new history text description cases and the history textbooks, the students responded that it was easier for them to find the answers of the questions in the new history text description cases and to understand the contents.

역사 · 문화적 맥락과 연계한 종묘제례악 지도내용 연구

박상아 한국교원대학교 교육대학원 2013 국내석사

우리 민족은 '예(禮)'와 '악(樂)'을 서로 상호보완적인 관계라고 인식하였다. 이러한 예악사상에 의거하여 궁중에서는 의례를 행할 때 반드시 악(樂)을 함께 거행하여 예를 실현하고 임금과 신하, 백성의 마음을 하나로 합하고자 하였다. 종묘제례는 궁중의례 중에서 가장 중요하게 여겨졌던 의례이다. 따라서 종묘제례악은 조선시대 궁중음악의 정수라 할 수 있을 만큼 예술성과 엄숙함, 웅장함을 갖추고 있고, 이를 통해 우리 민족의 사상과 문화적 역량을 살펴볼 수 있다. 이에 본 연구자는 2007 개정 음악과 교육과정에 따른 교과서와 2009 개정 교육과정에 따른 음악과 교육과정을 분석하고 종묘제례악과 관련된 문헌과 선행연구를 통해 역사적․문화적 맥락에서 지도할 수 있는 내용을 연구하였다. 관련 있는 사회과 내용과 연계를 제시하여 역사적․문화적 맥락에서 종묘제례악을 살펴볼 수 있도록 하였다. 먼저 종묘제례악 지도를 위한 내용을 선정하고 연구하였다. 첫 번째로 종묘제례악에 반영되어 있는 예악사상을 살펴보고 조선의 오례의를 살펴봄으로써 의례음악으로서 종묘제례악의 특징과 의미를 정리하였다. 두 번째로 보태평과 정대업의 창제와 채택의 과정을 조선왕조실록에서 찾아 그 의미를 살펴보았다. 세 번째로 종묘제례악 가․무․악의 세부적인 내용과 특징을 살펴보고 종묘제례악이 가지는 역사적, 문화적 가치를 살펴보았다. 이에 따른 지도 내용을 실제로 구성하여 대주제와 소주제를 제시하고 각 소주제별로 지도의 중점과 지도 내용의 실제를 제시하였다. 첫 번째 대주제는 종묘제례악의 역사적․문화적 배경 알기이며 이에 따른 소주제는 종묘제례와 종묘제례악, 예악사상과 종묘제례악, 궁중의례로서 종묘제례악, <보태평>과<정대업>의 창제와 사용이다. 종묘제례악의 의미와 철학적 배경인 예악사상, 의례음악으로서 종묘제례악을 지도할 수 있도록 지도내용을 구성하였다. 그리고 종묘제례악의 역사적․문화적 배경 이해하기와 관련 있는 사회과 역사 영역과 연계하여 지도내용 및 학습활동을 제시하였다. 두 번째 대주제는 종묘제례악의 가․무․악 경험하기이며 이와 관련한 소주제는 종묘제례악 감상하기, 종묘제례악의 악현과 악기, 종묘제례악의 악장, 종묘제례악의 일무 무구 만들기 및 따라하기이다. 이 주제에서는 학습자들이 종합예술형태인 종묘제례악을 깊이 있게 감상하고, 종묘제례악을 통해 알 수 있는 국악기와 악기 연주형태, 역사적인 사실 등을 학습할 수 있도록 하였다. 세 번째 대주제는 종묘제례악의 역사적․문화적 가치 인식하기이다. 이에 따른 소주제는 종묘제례악의 역사적․문화적 가치, 종묘제례악 알리기 자료 만들기이다. 현행 종묘제례악이 우리나라와 세계에서 인정하고 있는 종묘제례악의 문화적․역사적 가치가 무엇인지 학습할 수 있도록 하였다. 그리고 종묘제례악 알리기 자료를 창의적으로 만들어 직접 알릴 수 있도록 내용을 구성하였다. 종묘제례악을 역사적․문화적인 맥락에서 이해하는 것은 우리 문화의 진정한 가치와 의미를 내면화시키는 데 필요한 일이다. 본 연구는 학습자들이 종묘제례악을 통해 우리 음악의 가치와 역량을 인식하고 내면화하여 우리 문화를 애호하는 마음을 가지도록 하는 데 목적을 두었다. 본 연구를 통해 학습자들이 우리 음악의 가치와 의미를 이해하여 우리 문화에 대한 자긍심을 가지는 데 도움이 되기를 기대한다.

초등 사회과 교육에서의 역사일기 평가기준 개발

이정주 한국교원대학교 교육대학원 2013 국내석사

교수․학습 과정에서 평가는 중요한 역할을 한다. 교육의 전 과정에 영향을 미치는 평가는 학생의 출발점 파악, 수업목표의 도달여부, 학생의 도착점 확인 등의 역할을 수행하고 있다. 진정한 평가가 이루어지기 위해서는 학생들이 알아야 할 것이 무엇인지 확인하고 그것에 맞는 적절한 평가 방법을 생각해야 한다. 본 연구에서는 감정이입적 역사이해에 바탕을 둔 역사일기쓰기를 활용하여 사회과 수행평가의 과제를 계획․개발하여 실시하고 그 결과를 바탕으로 사회과 교육에서 역사일기쓰기를 활용한 수행평가의 과제 및 평가기준을 개발하여 제시하고자 하였다. 감정이입적 역사이해에 기반한 역사일기쓰기는 역사적 상상을 통해 글을 쓰는 것이다. 역사일기를 쓰면서 학생들은 과거 인간의 삶과 정신을 유추할 수 있고 과거의 행위자가 겪었던 일상생활의 세계를 간접적으로 경험할 수 있다. 역사일기쓰기는 학습자 자신이 경험해 보지 못한 다른 시대의 상황을 이해하는데 효과적이고 유의미한 활동이다. 본 연구의 목적을 위해 다음 세 가지의 과제를 해결하였다. 첫째, 사회과 수행평가 도구로써 역사일기쓰기가 갖는 의의를 살펴보았다. 다양한 활동 중심의 평가 방법 중에서 역사일기쓰기의 수행평가 도구 적합성과 현장에서 활용하기에 용이한 까닭들을 살펴보았다. 둘째, 역사일기쓰기를 활용한 사회과 수행평가 과제 및 평가기준을 선정하고 계획을 수립하였다. 이를 위해 일반적인 수행평가 시행 모형에서 나아가 본 연구에 적합한 수행평가 개발 절차를 제시하였다. 그리고 4가지 수업 주제를 선정하고 8차시 수업을 진행하였다. 또한 주제별 수행평가 과제 및 평가기준을 수립하여 제시하였다. 셋째, 역사일기쓰기를 활용한 수행평가의 과제 및 평가기준을 정립하였다. 역사일기쓰기를 활용한 수행평가의 결과를 이해하고 환류를 통한 수행평가 과제 및 평가기준을 정립하였다. 평가기준은 역사일기의 내용 차원, 형식 차원으로 나누었고 내용 차원의 하위요소로는 인물 이해, 사건 이해, 인물․시대 공감, 형식 차원의 하위요소로는 6하 원칙 사용, 글의 통일성, 글의 완결성으로 설정하였다. 본 연구를 통해 역사일기쓰기를 활용한 수행평가가 학생들이 흥미를 가지고 능동적으로 참여할 수 있는 역사학습 방법이자 평가도구임을 알아보았다. 학생들은 역사의 주인공이 되어 역사가 다시 쓰여질 수 있음을 알고 역사적 상상력을 키울 수 있고, 교사들은 이를 통해 학생들의 이해정도, 감정이입정도를 파악할 수 있었다. 앞으로 학생들이 수업에 주도적으로 참여하고 이끌어갈 수 있는 학습 방법, 평가 방법들을 발굴하고 다양하게 개발하여 실제 수업에 적용하는 일이 활발하게 이루어져야 한다. 실제 교육 현장에서 활용 가능한 수행평가 문항과 과제 개발에 대한 후속 연구가 이어지길 기대해 본다.

유물을 활용한 역사 탐구학습 방안 : 초등학교 3학년을 중심으로

문숙 경인교육대학교 2014 국내석사

역사 교육은 역사를 소재로 하여 인간을 교육하는 활동이다. 역사교육을 역사학과 구분하려는 논의 가운데 ‘역사를 가르친다’와 ‘역사로서 가르친다’와 관련된 논란은 어느 쪽 입장이 옳은가를 옹호하기에 앞서 ‘역사’가 교육의 목적이기도 하지만 동시에 수단이 될 수도 있음을 의미한다. 그러므로 역사를 잘 가르친다는 것은 역사 지식을 효과적으로 전달하는 것뿐만 아니라 역사 지식을 습득하는 방법을 가르치는 것도 포함한다고 할 수 있다. 초등학생들이 역사를 어려워하는 까닭은 교과서에 서술된 내용이 매우 추상적이며 그들 스스로 역사 지식을 구성해 본 경험이 거의 없기 때문이다. 그러므로 초등학생에게 교과서의 평면적인 서술 내용을 보완할 수 있는 구체적인 사료를 제공하거나 역사가처럼 역사를 탐구하는 과정을 경험하도록 하는 것은 학생들의 역사 이해를 돕기 위해 매우 중요하다. 실제로 탐구학습은 학생의 문제해결능력을 길러주고 역사적 해석과 관점을 체득할 수 있다는 장점이 있지만, 기존의 사회과 탐구학습 모형을 역사 교과에 그대로 적용하는데 따르는 한계로 인하여 초등 역사수업에서 적극적으로 활용되지 못하고 있다. 그러므로 탐구학습이 초등 역사 교육의 방법으로써 효과적으로 활용되려면 초등학생 수준에 적합한 역사 탐구학습 방안을 새롭게 모색할 필요가 있다. 이에 본 연구는 ‘탐구’가 갖는 의미에 충실하게 ‘새로운 역사 지식을 획득해가는 과정’을 경험할 수 있도록 기존의 사회과 탐구학습 모형을 초등학생 수준에 적합한 역사 탐구학습 방안으로 재구성해보았다. 기존의 사회과 탐구학습 모형을 분석하여 역사 교과의 특성을 반영할 수 있는 탐구학습의 절차를 추출하였으며 역사 탐구의 특징과 초등 역사과 탐구학습의 방향에 대한 연구 자료를 검토하여 역사 탐구학습 방안 개발에 반영하였다. 또한 역사 탐구의 경험이 거의 없는 어린 학생들에게는 직접 만져보거나 관찰할 수 있는 유물이 적합하다는 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발하고자 하는 역사 탐구학습 방안을 유물을 활용한 역사 탐구학습으로 구체화하였다. 유물을 활용한 역사 탐구학습의 절차는 사회과의 일반적인 탐구학습 모형 가운데 베이어의 탐구 모형에 기초하였으며 역사 탐구의 특징이 드러날 수 있도록 질문하기-대답 찾아가기-생각 공유하기의 과정으로 재구성하였다. 학생들이 직접 관찰하거나 만져볼 수 있는 유물을 활용하여 탐구 가설을 세우고 이를 검증하는 과정을 통해 역사가의 연구 방법이나 사고 과정을 경험하는 것이 학습 방안의 핵심이라고 할 수 있다. 질문하기 단계에서는 주어진 문제 상황에 대해 낯설게 바라보고 의심하도록 질문함으로써 질문에 대한 답이라고 예상되는 ‘가설’을 설정해보도록 한다. 대답 찾아가기 단계는 가설을 검증하는 단계로써 가설을 검증하기 위해 제기한 질문에 알맞은 대답을 찾아가는 과정에서 역사가처럼 사고하는 경험을 제공하는 것이 중요하다. 그러므로 ‘대답’ 그 자체보다는 대답에 이르는 과정이 역사 탐구로써 가치 있는 활동으로 전개될 필요가 있다. 생각 공유하기 단계는 검증된 가설을 일반화하는 단계로써 역사 지식을 공유할 수 있는 학습 활동을 통해 자신이 습득한 지식을 내면화하고 불완전성을 보완할 수 있다. 이상에서 재구성한 역사 탐구학습 절차에 따라 유물을 활용한 역사 탐구학습 방안 수업 사례를 두 가지 제시하였다. 첫 번째 수업은 ‘탐구’ 그 자체의 의미에 충실한 역사 탐구학습으로써 학생들에게 친근한 생활도구에 담긴 조상들의 지혜를 찾아보고자 하였다. 실제로 만져볼 수 있는 실물 자료나 직접 보고 관찰할 수 있는 풍속화 자료를 활용하여 관찰과 해석의 관점에서 탐구하도록 함으로써 역사적으로 사고하는 경험을 제공하고자 하였으며 이를 통해 옛날 생활도구가 오늘날까지 사용되고 있는 까닭을 이해하도록 하였다. 두 번째 수업은 개념의 사례를 모아서 공통적인 속성을 확인하는 탐구학습으로 고장의 중심지가 갖고 있는 고유한 속성을 옛날 시장의 변천 모습을 통해 살펴보고자 하였다. 자료의 형태가 주로 이미지 자료이기 때문에 직접 만져볼 수 있는 경험은 어렵지만, 풍속화 자료나 동영상 자료에 대한 관찰을 통해 시장이 갖고 있는 중심지의 기능을 찾게 되며 시기별로 나타나는 시장의 모습을 표로 구조화하여 확인함으로써 시장이 갖고 있는 중심지의 기능에 대한 해석을 시도하였다. 본 연구는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 첫째, 역사 탐구 경험이 거의 없는 초등학생에게 적용할 수 있는 역사 탐구학습 방안을 제시하였다는 점이다. ‘탐구’의 본래 의미가 가지고 있는 학습 효과를 고려할 때 초등학생을 대상으로 하는 다양한 형태의 역사 탐구학습 방안을 개발하는 것은 역사과 수업 방법 개선 면에서 의의가 있다 둘째, 역사과 탐구학습의 방향성을 구체화하였다는 점이다. 탐구학습에 대한 선행 연구 결과를 분석하여 탐구식 역사 수업에 대한 제언을 구체화한 수업 사례를 제시함으로써 초등학교 역사 수업에서 탐구학습의 새로운

역사문화자원 현황분석을 통한 도심재생에 관한 연구 : 대구광역시 중구를 중심으로

정영수 계명대학교 대학원 2014 국내석사

A downtown area is a good place to resolve urban problems and has a function to take a core role of past urban function and represent the history of the city. However, urban problems have occurred caused by stagnation, deterioration, etc. when the original function of downtown was distributed to the suburbs. Downtown started to change to a negative figure of developing city, e.g. cavitation, community extinction, traffic problems, etc. Downtown, where historical places, structures, and organizations are located, should be developed to maintain the identity of the city through the activation of historical downtown, and a plan for the reactivation of downtown and preservation of historical· cultural environment is necessary. This research aimed at encouraging city regeneration by using historical cultural resource in Daegu, Junggu. Accordingly, it is located in the historical and cultural resources, Jung-gu, Daegu was classified as follows. First of all, historical and cultural resources were divided into four. Second, the cultural properties administration regulations there are three classification system required for comparative analysis. Third, the historical and cultural resources, a new type of classification system classification of three types of overlapping city analysis. The result is as follows. First, this research divided historical cultural resources in four , largely into designated cultural heritage and undesignated cultural heritage, and classified historical resources as fortress, eupseong, Gyeongsang Gamyeong and ethnic Chinese, religion, historical alley and market. Also, specialized streets were classified as food, clothes, machinery, electronics, and other alley, and natural elements were again reclassified as greenbelt and river. As the result, the historical cultural resources in Daegu, Junggu were confirmed to occupy about 20% of downtown. Second, when dividing historical cultural resources according to classification system, absolute preservation type was composed of the cultural assets which have high historical· architectural value, as the cultural elements to understand the history of Daegu. Therefore Daegu, which has the characteristics to express a modern city, need to better manage preservation efforts to minimize damage or harm. Third, repair· maintenance and preservation is composed of historical resources among historical cultural resources, specialized streets, and natural elements area, which has value as linear or areal element rather than as a point element. Since it has the characteristics of mobile cultural resources, e.g. streets, alley, market, etc., it requires the creation of atmosphere such as event, cultural space, etc. specifically in spots where population influx is insufficient. Fourth, when overlapping division type and classification system of historical cultural resources, absolute preservation + historical resources + natural element type has strong historical characteristic, which requires continuous development. Tourism product development regarding historical resources, which are not utilized for specialization yet, is possible. The implementation of experience-based business, e.g. utilization of traditional market, etc. commercial advertisement is one of the necessary parts for downtown revitalization. Fifth, absolute preservation + specialized streets + natural elements is a strong cultural developmental model and utilizes cultural elements, which is possible to be developed as a traditional cultural alley according to the utilization method of cultural asset resources. Therefore, a plan to highlight the characteristics of a specialized street through the utilization of cultural assets is necessary. Sixth, absolute preservation + repair· maintenance preservation type is composed of the synthesizes four historical cultural resources, which has both historical characteristic and cultural development characteristic. absolute preservation + repair· maintenance preservation type occupies about 35% of Daegu downtown area, which is to have the development by utilizing cultural value and developmental possibility from a historical cultural viewpoint. Therefore, absolute preservation + repair· maintenance preservation type requires various resources utilization plans through the connection with each area as a historical cultural resources for urban development. Seventh, development required place is composed of modern cultural elements which exclude historical cultural resources area, and Mention his development as a potential new assistant regional development. This place occupies about 65% of Daegu downtown area, Most of the distribution is characterized on the outskirts of the downtown area. This place can be utilized as the developmental area to settle necessary development for the characteristics of a modern city and the problems thereof. To find a means to improve the physical environment in downtown is also a necessary part for urban regeneration. This study is presented according to the classification system for urban regeneration scheme, each of the historical and cultural resources through Daegu-downtown Analysis of the study has its significance. Development is needed as future research is the study of detailed items and specific approach which is obtained from the results of the present study. 도심은 도시문제를 해결할 수 있는 좋은 장소로서 과거 도시기능의 핵심적인 역할 담당과 도시의 역사를 대변할 수 있는 기능을 가지고 있다. 하지만, 도심은 원기능이 도시외곽으로 분산되면서 정체 혹은 쇠퇴 등으로 인한 도시 문제들이 발생되었다. 현재 도심은 공동화, 커뮤니티 소멸, 교통문제 등 성장해가는 도시의 부정적인 모습으로 점차 변화되기 시작한 것이다. 역사적 장소, 구조물, 조직이 자리하고 있는 도심은 역사적 도심 활성화를 통해 도시의 정체성을 유지할 수 있도록 개발이 진행되어야 하며, 도심의 재활성화와 역사·문화 환경의 보존을 이룰 수 있는 방안이 필요하다. 본 연구는 대구광역시 중구에 있는 역사문화자원을 활용하여 도심재생을 해결하고자 하였으며, 역사문화자원의 4가지 구분과 문화재 관리규정 비교분석에 의한 3가지 분류체계, 역사문화자원의 구분유형과 분류체계를 오버랩(Overlap)한 새로운 3가지 유형으로 도심을 분석 진행하였다. 첫째, 역사문화자원을 크게 4가지 요소로 구분하였으며, 크게 문화재는 지정문화재와 비지정문화재로, 역사적 자원은 토성, 읍성, 경상감영과 화교 및 종교, 역사골목과 시장으로 다시 분류하였다. 또한 특화거리는 음식, 의류, 기계 및 전자, 기타골목으로 분류하였으며, 자연적 요소는 녹지와 하천으로서 다시 재분류하였다. 그 결과 대구광역시 중구에 있는 역사문화자원은 도심에서 약 20%를 차지하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 역사문화자원을 분류체계에 의해 구분했을 때, 절대보존유형은 역사문화자원 중 문화재의 영역으로 이루어져 있으며, 대구의 역사를 알 수 있는 문화요소로서 역사적·건축사적 가치가 높은 문화자원의 특징을 갖고 있었다. 이 유형은 대구의 근대적 성향을 띄고 있으며, 근대 도시를 표현할 수 있는 특징을 보유하고 있으므로 훼손 및 손상을 최소화 할 수 있는 보호와 관리가 필요하다. 셋째, 수리·보수보존유형은 역사문화자원 중 역사적 자원과, 특화거리, 자연적 요소의 영역으로 이루어져 있으며, 점적인 요소보다는 선이나 면적인 요소로서 가치가 있는 유형이다. 거리, 골목, 시장과 같은 이동성 문화자원의 특징이 대부분이므로 인구유동이 부족한 곳을 위주로 이벤트 및 문화 공간 등의 분위기조성이 필요한 유형이다. 넷째, 역사문화자원의 구분유형과 분류체계를 오버랩(Overlap)하였을 때, 절대보존 + 역사적 자원 + 자연적 요소유형은 역사적 특성이 강하며, 지속적인 발전이 필요한 유형이다. 특성화에 미 활용중인 역사적 자원을 통한 관광 상품개발이 가능하며, 상업적 홍보를 위한 재래시장 활용 등의 체험사업 시행이 도심활성화에 필요한 부분 중 하나이다. 다섯째, 절대보존 + 특화거리 + 자연적 요소유형은 문화적 요소를 활용한 문화개발특성이 강한 유형으로, 문화재적 자원의 활용방법에 따라 전통문화골목으로도 발전이 가능한 유형이다. 그러므로 문화재의 활용을 통해 특화거리의 특성을 부각시킬 수 있는 연계방안이 필요하다. 여섯째, 절대보존 + 수리·보수보존유형은 4가지의 역사문화자원을 종합한 유형으로 이루어져 있으며, 역사적 특성과 문화개발특성을 모두 갖추고 있다. 대구 도심영역의 약 35%를 차지하고 있으며, 문화적 가치를 활용한 발전과 역사 문화적 관점에서의 발전가능성을 가지고 있는 것이 특징이다. 따라서 도심 발전을 위한 역사문화자원으로서 각 영역과의 연계를 통한 다양한 자원 활용방안을 필요로 하는 유형으로 볼 수 있다. 일곱째, 개발·발전유형은 역사문화자원의 영역을 제외한 현대적 문화요소로 구성되어 있으며, 새로운 특성을 개발할 수 있는 지역발전보조로서의 가능성을 지닌 유형이다. 대구 도심영역의 약 65%를 차지하고 있으며, 도심 외곽지역에 대부분 분포되어 있는 것이 특징이다. 이 유형은 현대도시의 특성에 필요한 개발과 문제를 해결할 수 있는 개발지역으로도 활용 가능하며, 도심의 낙후되어 있는 물리적 환경개선에 초점을 맞추어 방법을 모색해 보는 것도 도심재생에 필요한 부분이다. 본 연구는 대구광역시 도심의 역사문화자원 현황분석을 통하여 각각의 분류체계에 따른 도심재생방안을 제시하였다는데 의의를 두고 있다. 따라서 본 결과로부터 파생되는 구체적인 접근방법과 세부항목의 연구는 향후 연구과제로 남겨 두고자 한다.