유럽 교육사 학술지 특집호의 변화와 전망: Paedagogica Historica의 15년(2011-2025)

서나래,최진석 한국교육사학회 2026 한국교육사학 Vol.48 No.2

본 연구는 유럽 교육사학계를 대표하는 학술지 Paedagogica Historica(이하 PH)가 2011년부터 2025년까지 특집호 기획이라는 편집 실천을 통해 교육사 연구의 의제를 어떻게 재편해 왔는지를 분석하고, 이것이 한국 교육사 연구에 제공하는 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 PH의 편집 체제와 운영 방식의 변천을 검토한 뒤, 2011년부터 2025년 사이에 발행된 특집호를 ① 대상 시기의 현대화와 장기 지속적 구조사로서의 기획, ② 감각적․물질적 전환과 현재적 위기에 대한 역사적 응답, ③ 지리적 외연의 확장과 비서구 지역의 주체화라는 세 가지 흐름으로 분석하였다. 분석 결과 PH의 특집호는 일반 투고 논문과 다른 방향으로 교육사 연구의 시기적․방법론적․지리적 외연을 확장해 왔으며, 이는 단순히 학계의 관심사를 반영하는 데 그치지 않고, 특정한 이론적 언어와 비교사적 틀 안에서 재구성하고 증폭시키는 촉매로 기능해 왔다. 한편 2011년 이후 PH에 수록된 한국 관련 논문 11편을 검토한 결과, 한국 교육사는 2016년 특집호 “근대 한국 교육사의 초국가화”를 계기로 국제 학술장에 본격적으로 진입했으나 주제와 시기가 식민지 교육에 집중되어 있었다. 이를 토대로 본 연구는 한국 교육사 연구가 ① 연구 방법론의 혁신, ② 지리적 위치짓기의 재구성, ③ 사회적 책무성의 회복이라는 세 가지 방향에서 국제 학술장과 교류할 것을 제안한다. 이러한 논의는 외부자적 시각에서 PH의 영어․유럽 중심성을 비판적으로 조망하고 한국 교육사를 이론 생산의 기지로 재정위한다는 점에서, 단순한 동향 소개와 구별된다. This study analyzes how Paedagogica Historica (hereafter PH), a leading European journal in the history of education, has reorganized the research agenda of the field through its special issues from 2011 to 2025, and explores the implications of these changes for the history of education in Korea. To this end, the study examines the institutional transformations of PH’’s editorial system and operational practices, and analyzes the special issues published during this period along three axes: (1) the temporal extension toward contemporary history alongside the design of longue-durée structural narratives, (2) the sensory and material turn coupled with historical responses to present crises, and (3) the geographical expansion of the journal’s scope and the active repositioning of non-Western regions. The findings demonstrate that PH’’s special issues have actively expanded the temporal, methodological, and geographical scope of educational history beyond what general submissions can accomplish, and that they have functioned as catalysts that recast and amplify the field’s existing concerns within distinctive theoretical languages and comparative frameworks, rather than merely labeling them. A review of 11 Korea-related articles published in PH further shows that, although the Korean history of education entered the international scholarly arena in earnest through the 2016 special issue “Transnationalising the History of Education in Modern Korea,” its topical and temporal focus has remained concentrated on the colonial period. On this basis, the study proposes that Korean history of education should pursue international engagement along three lines: methodological innovation; geographical repositioning that recasts Korea as a site of theoretical production rather than a passive object of Western frameworks; and the reconstruction of social accountability by connecting historical inquiry to contemporary educational challenges. By critically examining PH’’s Anglophone and Eurocentric tendencies from an outsider’s perspective and calling for the repositioning of Korean history of education from a passive object of analysis into an active producer of theory, this study offers more than a mere survey of trends.

「韓國敎育史硏究의 課題」에 對한 討論

金英宇 한국교육사학회 1989 한국교육사학 Vol.11 No.-

금번 한국교육학회 교육사연구회 연차 학술발표회의 대주제를 한국교육사연구의 현황, 과제, 전망으로 하고, 소주세로 한국교육사연구의 현황, 한국교육사연구의 과제, 한국교육사연구의 전망으로 세분하여 각 소주제별로 나누어서 주제발표와 토론을 하도록 하였다. 그런데 한국교육사연구의 현황, 과제, 전망이란 대주제를 전개함에 있어서는 먼저 한국교육사연구의 현황이 먼저 파악되어야 이를 토대로 하여 한국교육사연구의 과제가 도출될 수 있으며, 아울러 한국교육사연구의 전망을 가늠해 볼 수 있을 것이다.

중국 교육사회학의 발달과 연구 동향

류춘매,김병욱 한국교육사회학회 2011 교육사회학연구 Vol.21 No.2

This study explores the development and the current state of Chinese educational sociology and what its characteristics are. It also searches for alternative ways of studying Chinese educational sociology by reflectively reviewing its development since little critiques and reflection have been made so far. In addition, it tries to introduce research trends of Chinese educational sociology to Korean academic society and to facilitate academic communication between the two societies. Chinese educational sociology had already begun in 1890s. However, the real starting point was in 1922, which was almost 40 years earlier than Korean educational sociology. Despite this early start Chinese educational sociology suffered from Chinese political dynamics, namely, the communism between 1949 and 1978. With the new open policy in 1978 Chinese academic societies accepted Western social sciences and since then Chinese educational sociology met its reviving era by discussing its identity as an appropriate and useful academic discipline for China. It mainly shows theory-oriented approaches, and thus, it lacks practical explorations and suggestions to solve Chinese educational problems. Interestingly enough, it takes structural functionalism in socialistic China different from 1980s Korean educational sociology. The academic society of Chinese educational sociology has weakness in research manpower and journal publication. It also faces the demand to provide more appropriate research perspectives and methods to solve Chinese educational problems such as action research, qualitative research, life history methods. Through these approaches it can develop Chinese theory for Chinese educational problems. 중국 교육사회학은 잉태․창건 시기(1922∼1949년), 정체․침몰 시기(1949∼1979년), 재건설․발전 시기(1979∼2001년)의 3단계를 거쳐 발달해왔다고 할 수 있으며. 각 발달 시기는 해당 시기 중국의 정치적, 경제적, 사회적 맥락의 영향을 크게 받았다. 구국강병을 위해 서양에서 도입한 여러 학문 중의 하나인 중국 교육사회학은 1922년 토우멍허(陶孟和)의 『사회와 교육』이 출판되면서 그 기초를 마련하기 시작했는데, 이는 한국에서 교육사회학이 출발한 시기보다 무려 40여 년 앞선 것이다. 그렇지만 중국 교육사회학은 중국의 정치적 상황 때문에 부침(浮沈)의 과정을 거쳐 왔다. 특히 좌파 계획경제시기(1949~1979년)의 중국 교육사회학은 소멸의 위기를 겪었고, 1979년 이후의 개혁개방시기를 맞으면서 부활하여 비로소 학문적 체계를 갖추기 시작하였다. 1992년부터 시작된 시장경제시기 이후 중국 교육사회학은 활성화 되고 있다. 현재의 중국 교육사회학은 기능주의적 패러다임이 주류를 이루고 있는데, 이는 1980~90년대에 비판적 이론들이 팽대했던 한국의 교육사회학과는 대조를 이룬다. 주로 거시적, 이론적, 사변적, 문헌중심적 연구들이 대부분이고, 중국 교육의 당면문제 해결을 위한 연구나 미시적 연구는 드물다. 한편, 학회와 학회지 그리고 연구 인력 등의 측면에서 중국 교육사회학은 취약함을 보이고 있다. 중국 교육사회학에 관한 자체 평가나 반성적 논의는 그동안의 중국의 정치적 현실 때문에 거의 이루어지지 않았다. 이 연구는 중국 교육사회학의 발달과 각 발달 단계에서의 특징 그리고 현재의 학문적 상황과 연구 동향을 반성적으로 고찰하고, 이를 한국 교육사회학계에 소개하여 중국 교육사회학에 관한 관심과 교류의 기회를 제공하기 위한 것이다.

스웨덴 교육사학 연구의 현황과 쟁점: 주요 학회 및 대학별 연구현황을 중심으로

이윤미 한국교육사학회 2011 한국교육사학 Vol.33 No.3

This paper examined the current trends in the history of education research in Sweden, focusing on the publications of the Swedish Association for Educational History(Föreningen för svensk undervisningshistoria) and the dissertations and research projects conducted by the researchers in major universities. Some of the findings of this study are as follows. First, even though it has been criticized by professional historians that the so-called “pedagogikhistoria” approach of the Swedish Association for Educational History (Föreningen för svensk undervisningshistoria) was less scientific and lacked the rigor in its methodology, the works of the Association have contributed to the development of the field. The Association has a wide collection of various historical sources including books, personal memories, records, etc., crucial to the historical research on education. Second, the inventory study led by the group of cultural and economic historians of education (who have called for the “New History of Education Research [Ny Utbildninghistorisk forskning]”) provides a systematic basis for diagnosing the strength and weaknesses of the research orientation of the field. The forming of the social network among the historians of education and the professional programs offered by the National Graduate School of History of Education seems to be an innovative way of promoting collaboration in research and teaching within the community of history of education. Third, an effort by the Swedish “new historians of education” to bring the expertise of the “historical science” into the educational domain sheds light on the ongoing controversy over the “disciplinary/professional identity” of the historians of education, positioned ambiguously between educational studies and historical studies. 이 글은 스웨덴에서의 교육사연구동향을 주요 학회에서의 연구와 주요 대학에서의 연구를 중심으로 살펴보고 그 시사점을 논의하였다. 스웨덴에서의 교육사학 연구는 1920년대 스웨덴교육사학회 설립 이래 꾸준히 진행되어 왔으며, 지역교육사 및 학교사 등과 관련한 기초연구가 활발히 이루어진 것을 알 수 있다. 최근 주요 대학에서 이루어지는 교육사학 연구주제들은 매우 다양하게 나타나며 여러 분야에 걸친 주제사적인 접근이 시도되고 있음을 알 수 있다. 스웨덴에서 교육사학 연구는 현재 전환기라고 할 수 있다. 교육사학을 독자적 학문분야로 세우고자 하는 소장학자들의 입장에서는 2003년 북유럽교육학회에서의 제언이 의미있는 기폭제가 되었다고 본다. 이들은 교육사학이 연구방법론적 측면에서 강화되어야 한다고 보면서, 교육학 내부에서 고립되지 않고 역사학 및 타학문영역과 협력적으로 소통해야 한다고 보고 있다. 스웨덴 교육사학계의 이러한 쟁점은 교육학과 역사학의 경계에 있는 교육사학계의 보편적 문제의식을 반영하는 것으로 주목된다. 또한, 스웨덴에서의 교육사학 연구자간 학문적 연계체제와 신진 연구자양성을 위한 대학간 협동프로그램(국립교육사학대학원) 운영사례가 한국의 제도적 현실에 주는 시사점도 크다.

한국교육사상학회 학술지 『교육사상연구』의 연구동향 분석

강기수(Gi-Su Kang),이승형(Seung-Hyeong Lee),최은주(Eun-Ju Choi) 한국교육사상학회 (구 한국교육사상연구회) 2023 敎育思想硏究 Vol.37 No.2

이 연구의 목적은 한국교육사상학회의 학술지인 『교육사상연구』에 게재된 논문을 분석함으로써 『교육사상연구』의 연구동향을 알아보는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 1992년 창간호부터 2021년 12월까지의 『교육사상연구』에 게재된 총 680편의 논문을 분석대상으로 선정하여 분석하였다. 연구방법은 기존의 연역적, 귀납적 분석틀에 근거한 분석방법과 이의 단점을 보완할 수 있는 텍스트마이닝 기반의 키워드 네트워크 분석기법을 활용하여 분석하였다. 분석결과『교육사상연구』의 전체적인 동향은 교육(학)의 체계 정립, 교육사상 및 관련 교육이론, 교육 실제에 관한 연구가 적정하게 이루어지고 있었으며, 교육(학)의 본질과 체계정립에 있어서는 지식, 지성, 진리, 경험, 마음, 감성, 몸 등 인간 이해 및 인간 특징에 관한 연구와 교육의 주체와 교육적 관계, 교육의 목적 등을 중심으로 연구가 수행되고 있었다. 교육사상 및 관련 교육이론에 관한 연구 동향은 주제·영역별 교육과 사상가 및 인물에 관한 연구가 주를 이루고 있었으며, 교육 실제에 관한 동향은 수업 및 교육과정과 교권 및 교사론 등에 관한 연구를 중심으로, 교육(입시)제도 및 교육정책, 교육기관 및 교육공간에 관한 연구가 주로 수행되었다. 텍스트마이닝에 기반한 키워드 네트워크 분석기법을 통한 『교육사상연구』에 대한 동향 분석결과 핵심 키워드는 ‘교사’, ‘철학’, ‘인간’, ‘사회’로 네트워크가 구성되어 있었다. 키워드 네트워크 분석결과 역시 분석틀에 근거한 동향 분석과 마찬가지로 교육사상 및 이와 관련한 교육이론의 연구 및 인간과 교육에 대한 본질 이해, 그리고 교육현장에 관계되는 학생, 교사, 학교, 사회에 대한 연구가 많이 수행되었다. This study aims to dentify the research trends of Educational Thought Research by analyzing papers published in Educational Thought Research, an academic journal published by The Korean Educational Thought Association. To achieve this research purpose, 680 papers published in Educational Thought Research from 1992 when its first issue was released to December 2021 were selected and analyzed as analysis targets. The research method used in the studies was analyzed using a method based on the existing deductive and inductive analysis framework and a text mining-based keyword network analysis technique to compensate for its shortcomings. The analysis, the overall research trend of Educational Thought Research the establishment of the system of education, educational ideas and related educational theories, and educational purposes. Research trends on educational ideas and related educational theories mainly focused on education, thinkers, and people, by subject and area, and mainly studies on education (admission) systems, and educational policies, institutions, and spaces were conducted. Analysis of the trends in Educational Thought Research using a text mining­based keyword network analysis technique showed the network to be composed of “teacher”, “philosophy”, “human”, and “social”. The keyword network analysis results, like the trend analysis based on the analysis framework, revealed that many studies have been conducted on educational ideas and related educational theories, the nature of humans and education, and students, teachers, schools, and society, as related to the educational field.

성(誠)사상의 한국교육사적 전개와 지적성장

이용길 한국교육사학회 2017 한국교육사학 Vol.39 No.4

This study is done on the development and intellectual growth of Seong(誠) Thought in Korean education history. The Seong(誠) means the law of nature and man's mind of truth in Confucianism. Confucianism-focused education has been introduced and developed in Korean education history and Confucianism is positioned at the center of Korean educational tradition. The thought by ideal man, which can be achieved through education in Confucianism, has been expressed as the "Seong" and it has formed the educational system of Confucianism and become traditional educational thought by intellectual growth through educational development, Seong, as the nature of educational in Confucianism, can be achieved and presented for educational human character through educational efforts by Jinseong(盡性) that means doing one's best for innate personality. Such Seong Thought has educational system. The educational system to realize the Seong Thought consists of Jondeokseong(尊德性) that means respect to virtue and Domunhak(道問學) that means the study of learning and practice. Jondeokseong(尊德性) is the way to cultivate human virtue and it comprises human attitude, the view of value, internal personality in faith, and conscience. Jondeokseong(尊德性) is to respect individual's conscience and to have thoughtful mind, which can be achieved by Sindok(愼獨) that means individual's prudence. Domunhak(道問學) is the cultivation and practice of intellectual abilities that can be accomplished by Hakji(學知; learning) and Ihaeng(利行; practice). Hakji(學知) is the way of learning and it menas the internalization of knowledge by careful thought to cultivate the thinking power and acute reasoning to cultivate judgement, starting from external learning type of erudition and questioning. Ihaeng(利行) is to practice knowledge that is internalized by Hakji(學知). Ihaeng(利行) is sincere behavior to practice closely through persistence to hold strongly to virtue, and its ground is constant self-efforts. Seong Thought, which had been developed as the educational system of Confucianism since the period of the Three States in ancient Korea, has made intellectual growth in the Joseon Dynasty period through public education with teaching materials supply for educational development and the arrangement of ceremony. The development of public education by teaching materials supply is to fulfill practical ethics for the edification of people based on Seong Thought, and the purpose of teaching materials supply is to settle the society of Neo-Confucianism of having the theory of righteousness and moral obligation. The development of education by the arrangement of ceremony is to practice the ideology of Seong Thought in people's daily lives by the edification of the society through the arrange of ceremony for social norms based on Neo-Confucianism of having the theory of righteousness and moral obligation. The educational development and intellectual growth of Seong Thought has become the basis of forming traditional education in Korean education history. Seong Thought, therefore, as the educational thinking system of Confucianism, has positioned as traditional education in Korea through the educational development and intellectual growth and contributed to the identity of Korean education. 성(誠)사상은 유학의 교육적 사유체제로 성립된 것으로, 한국교육사에서 교육전통의 중심으로 자리 잡았다. 유학에서 교육적으로 완성되는 이상적 인간의 사유는 ‘성(誠)’으로 표현되었고, 유학의 교육체계를 형성하여 교육적 전개를 통하여 지적성장을 하면서 한국의 전통교육사상이 되었다. 한국의 전통교육은 유학을 근저로한 성사상의 교육적 전개와 지적성장의 역사성을 갖고 있다. 유학에서 교육의 본성으로서의 성은 생득적으로 부여 받은 인간의 성품이 그 성품을 다하는 ‘진성(盡性)’의 교육적인 노력을 통하여 교육적 인간상으로 완성되어 나타난 것이다. 이와 같은 성사상의 교육체계는 존덕성(尊德性)과 도문학(道問學)으로 구성된다. 삼국시대부터 유학을 기반으로 발달한 성사상은 조선시대에 이르러 그 교육적 전개로서 교재보급을 통한 대중교육과 의례정비를 통하여 지적성장을 이루었다. 교재보급을 통한 대중교육의 전개는 성사상에 입각한 대중의 교화로서 실천윤리를 실천하기 위한 교재의 보급은 의리명분론의 성리학적 사회를 정착시키기 위한 것이었다. 의례정비를 통한 교육의 전개는 성리학적 의리명분론에 입각한 생활규범을 위한 의례의 정비를 통하여 사회를 교화하여 성(誠)사상의 이념을 생활 속에서 실천하기 위한 것이었다. 성사상의 교육적인 전개와 지적성장은 한국교육사에서 전통교육을 형성하는 토대가 되었다. 그리하여 유학의 교육적 사유체제로서 성사상은 한국교육사에서 교육적 전개와 지적성장을 통하여 한국의 전통교육으로 자리하면서 한국교육의 정체성을 확립하였다.

교수·학습사회학에의 초대: 교육사회학의 심화와 확산을 위하여

오욱환 한국교육사회학회 2019 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2019 No.-

2019년 한국교육사회학회 추계학술대회가 선정한 주제의 핵심 개념은 ‘교사’이지만, 교사는 학생과 관련짓지 않고는 의미가 없으므로 실제로는 ‘교사와 학생’이 핵심 개념이 된다. 더욱이 교육학자는 교사와 학생이라는 명칭(名稱)보다는 그들의 활동(活動)을 탐구해야 하므로 교수(teaching)와 학습(learning)에 초점을 맞추고 통합적으로 다루어야 한다.3) 한국교육사회학회는 학습에 관해서는 관심을 조금 가졌지만, 교수에 대해서는 오랫동안 간과하고 외면하였다.4) 나는 오늘 그 이유를 살펴보고 교육사회학의 심화와 확산을 위해서‘교수·학습사회학’의 복귀(復歸)를 촉구하고자 한다.

한국전쟁기 대한민국 교원의 삶

안경식 한국교육사학회 2010 한국교육사학 Vol.32 No.1

這篇論文試圖從敎師的生活角度去考察韓國戰爭時期的敎育狀況。所要硏究的問題可以分成兩個部分,一是韓國戰爭伊始,在朝鮮人民軍占領下的敎師的生活狀況,?一個是避難的情形和在避難地的生活敎師生活狀況。在朝鮮人民軍占領區,大韓民國政府成立前后表面上已被淸除的左翼敎師重新走到前面主導了占領區的敎育。在這種情況下,右翼和中立的敎師爲了生存不得已從事관連育毫无關連的一些淸算過去罪惡的各項活활動,一部分加入了義用軍。但是,9.28重新收復首?以后他們的身上留下了殘留派的烙印,還背上非國民的嫌疑而被接受思想監定,所以他們飽受了雙重折磨。非人民軍占領區的敎師部分在韓國戰爭之后也被連累報道聯盟等事件,?多敎師受到了國家的迫害而被犧牲。1951年開瓣避難學校,敎師們才眞正得到了從事敎育活動的机會,但是,這一過程當中經歷了相當的經濟困難。可以說韓國戰爭期是一個敎師們被淪落成守護國家?制和傳達思想的要員的時代。這個時期,敎師們被剝奪了思想的自由,盡管思想的自由是敎師權利的一個核心因素,但是限制思想自由的狀況一直保留到21世紀的今天,所以,可以說韓國戰爭對敎師們來說是悲劇的起始点。

중국대학 한국어과 전공자의 한국 대학원 유학생활 적응경험에 대한 질적 연구

원영,양정호 한국교육사회학회 2021 한국교육사회학회 학술대회 발표 자료 Vol.2021 No.3

본 연구는 중국대학 한국어과를 졸업한 후 한국 대학원에 진학한 학생들을 대상으로 한 최초의 질적 연구로서 심층 면담을 통해 중국대학 한국어과를 졸업한 전공자로서 한국 대학원을 다니면서 어떤 경험이 있고 어떤 어려움을 겪을 것인지, 이 어려움을 어떻게 대처해 해결할 수 있는지를 탐색함으로써 한국 대학원 유학생활 적응 효과를 향상하게 시키려는 방법들을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이 연구 문제를 살펴보기 위하여 중국대학 한국어과를 졸업하고 한국으로 유학 온 대학원 석사 과정에 졸업하거나 재학하고 있는 서울시 소재 10개 대학의 대학원생 11명을 선정하여 연구 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 본 연구의 주요한 결과를 요약하면 다음과 같다. 본 연구에서는 중국대학 한국어과 졸업생의 일반 유학생과의 차별성, 한국 대학원에 진학 동기, 한국 대학원 유학생활 적응 경험문제, 적응 경험에서 겪는 어려움 대처방식, 한국 대학원 유학생활의 보람이라는 총 5가지의 연구 결과를 분석되었다. 본 연구는 중국대학 한국어과에 졸업한 후 한국 대학원에 진학한 전공자를 대상으로 그들의 대학원 유학생활 경력에 대해 깊이 있게 이해함으로써 관련 분야의 연구결함을 다소나마 보완하고 중국대학에서 한국어를 전공하는 학생들에게 조언을 제공할 수 있는 점에서 의의가 있다.

韓國敎育思想史의 展開過程과 展望

孫仁銖 한국교육사학회 1987 한국교육사학 Vol.9 No.-