부산외대 한국어 교육 발전 방안 연구

송향근 釜山外國語大學校 比較文化硏究所 2002 比較文化硏究 Vol.13 No.-

1990년대에 들어와 학습자들이 급증한 ‘외국어로서의 한국어’ 학습은 한국어 강좌 개설의 증대와 한국어 교육을 담당할 강사 수요의 증가로 이어지고 있으며,이러한 현상은 부산지역에서도 마찬가지이다. 이 글에서는 우선 국내 한국어 교육의 현황을 한국어 강좌와 한국어 교사 양성 과정으로 나누어 살펴봄으로써 부산외국어대학교(이하 ‘우리 대학’)에서 한국어 교육을 체계적으로 확대 시행하여야 하는 필요성을 진단하고,다음으로 우리 대학에서 한국어 교육을 발전시킬 수 있는 방안을 제시하고자 한다. 여기서는 한국어 교육의 두 축을 이루는 <한국어 강좌>와 <한국어 교사 양성>의 두 부분으로 나누어 살피고자 한다.

학습 환경에 따른 외국어 불안과 즐거움 비교 분석 -중국인 KFL와 KSL 학습자를 중심으로-

범금구,조윤경,류승의 부산외국어대학교 다문화연구소 2023 다문화사회와 교육연구 Vol.13 No.-

The purpose of this study is to examine the relationship between the foreign language anxiety(FLA) and enjoyment(FLE) experienced by Chinese Korean learners in the learning process, and to analyze the difference in FLA and FLE of KFL learners and KSL learners according to the learning environment. The analysis results confirmed that the FLA of the two groups was at a moderate level and the FLE was at a high level, and both groups showed a significant negative correlation between FLA and FLE. According to the comparative analysis, KSL learners had lower FLA and higher FLE than KFL learners. Overall, this study was meaningful in exploring the use of affective factors in the field of Korean language education in the future. 본 연구는 중국인 한국어 학습자가 학습 과정에서 경험하는 불안과 즐거움을 고찰하여 두 정서 간의 상관관계를 살펴보고 학습 환경에 따른 KFL 학습자와 KSL 학습자의 불안과 즐거움의 차이를 분석하는 데 목적이 있다. 중국 대학의 한국어 전공 학습자 105명과 한국 대학 재학 중인 중국인 유학생 53명을 분석한 결과, KFL, KSL 두 집단의 외국어 불안은 중간 수준이고 외국어 즐거움은 높은 것으로 나타나 두 집단의 외국어 불안과 즐거움은 모두 유의미한 부적 상관관계를 보였다. 두 집단의 외국어 불안과 외국어 즐거움 모두 유의미한 차이를 보였다. 하위 요인별로 비교한 결과, 두 집단의 부정적 평가에 대한 불안, 개인적 한국어 즐거움과 분위기에 대한 한국어 즐거움은 유의미한 차이를 보였다. 구체적으로 대조 분석을 하면 KFL 학습자에 비해 KSL 학습자의 외국어 불안은 낮은 것으로 나타난 반면 외국어 즐거움은 더 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 한국어교육 현장에서 정의적 요인의 활용에 대해 탐색하는 데 의의가 있을 것이다.

이베로아메리카(JIIS) 투고에 관한 안내

부산외국어대학교 중남미지역원 부산외국어대학교 중남미지역원 2014 이베로아메리카 Vol.16 No.2

우리나라 기업의 해외투자결정요인에 관한 연구

임동우 釜山外國語大學 2012 外大論叢 Vol.38 No.-

<Abstract> An Empirical Study on the Determinants of Korean Firm’s FDI(Foreign Direct Investment) Lim, Dong-Woo* The purpose of this study is to determine the basic factors for implementing the foreign direct investment(FDI) of Korean firms in golbal industries, areas. Analysing 72 businesses competing in four different global industries, four distinct areas are identified. The results are that 36 variables are divided 6 factors in FDI by confirmatory factor analysis. Market condition of host country(MCT), Cost condition(CC), Vertical integration condition(VIC), Investing condition(IC), Outside requesting condition(ORC), Pushing condition of home country(PCH) are defined as the FDI factors for Korean firms. The finding are that the relationship between MCT and ORC is positively while the relationship between MCT and PCH is negatively(P<0.01). And CC is co-realted VIC negatively, VIC is co-related IC negatively and is co-related PCH positively. Nevertheless, all six factors are motivated in FDI independently. The other finding are that the level of firm’s competitiveness are influenced by MCT positively, and by IC negatively(P<0.01 level). The other factors are not influenced effectively to the firm’s competitiveness. The significant mean’ difference are existed among areas(conutries) and industries. Vietnam is much higher than the U.S. and Central America in the CC factors and China is also higher than the U.S,. Meanwhile, compared with the ORC factors, the Central America is much higher than the Vietnam, China, the U.S.. The task for the relationship among the FDI factors and global strategy, firm’s performance is suggested for the future study. 국문초록 우리나라 (부산)기업의 해외직접투자에 대한 동기요인을 Brooke와 Buckley가 제시한 36가지 변수를 중심으로 확인적 요인분석 결과 6가지요인으로 추출되어, 이들 변수들이 해외직접투자에 동기가 되고 있음을 확인하였다. 해외직접투자 변수들이 현지국시장요인, 비용관련요인, 수직적 통합요인, 투자여건요인, 외부요청요인, 본국관련요인 등 6가지요인으로 분류되었으나, 이들 요인간에는 모두 유의미한 상관관계를 나타내고 있는 것이 아님이 판별되었다. 이는 기업의 해외직접투자 결정행위에 각 요인들이 독립적으로 영향을 미친다는 것이다. 그럼에도 불구하고 현지국시장요인은 외부요청요인과 정(+)의 상관관계를 나타낸 반면 본국관련요인과는 부(-)의 상관관계가 있음이 발견되었다. 비용관련요인은 수직적 통합요인과 부(-)의 상관관계를 나타내고 있는 반면 수직적 통합요인은 투자여건요인과 부(-)의 상관관계를 보이고 본국관련요인과는 정(+)의 상관관계를 나타내고 있다. 또한 본국관련요인은 투자여건요인 및 외부요청요인과 부(-)의 상관관계가 있음이 증명되었다. 한편 기업경쟁력에 영향을 미치는 요인을 살펴본 결과 p<0.01수준에서 현지국시장요인은 정(+)의 영향력을 미친 반면 투자여건요인은 부(-)의 유의미한 영향력을 미친 것으로 나타났다. 이외 4가지요인은 기업경쟁력에 유의미한 영향력이 있는 것이 아님이 검증되었다. 해외직접투자 동기요인의 지역(국가)간, 산업간 유의미한 평균차이를 살펴본 결과 비용관련요인에서는 베트남이 미국과 중남미지역에 비해 높게 나타났으며, 중국은 미국에 비해 높은 것으로 분석되었다. 외부요청요인에서는 중남미지역이 베트남, 중국, 미국에 비해 높은 것으로 나타났다. 그리고 산업간 유의미한 평균차이를 살펴본 결과 현지국시장요인에서 전자부품산업은 플라스틱산업에 비해 높은 것으로 나타났으며, 투자여건요인에서는 플라스틱산업이 섬유산업에 비해 높은 것으로 나타났다. 주제어: 현지국시장요인, 비용관련요인, 수직적 통합요인, 투자여건요인, 외부요청요인, 본국관련요인

살인죄의 유형과 처벌에 관한 성경적 고찰

이태언 釜山外國語大學校 比較法硏究所 1999 比較法學 Vol.10 No.-

이베로아메리카(JIIS) 투고에 관한 안내

부산외국어대학교 중남미지역원 부산외국어대학교 중남미지역원 2015 이베로아메리카 Vol.17 No.1

바하사 인도네시아에 關한 考察

姜京錫 부산외국어대학 1983 논문집 Vol.1 No.-

In order to know where the Indonesian language takes in the whole languages of the world, firstly, I ought to observe a few ways of classifying all languages of the world into several kinds of language families according to their own similarities among themselves. Secondly, on the lineal language family to which this Indonesian language belongs, I can't but observe its characteristics and sphere. Thirdly, it is necessary to examine the current situation that in the Indonesian language, there are standard language, regional dialects, and even social dialects. Lastly, what I have to study are the reason why this Indonesian language is called 'Lingua Franca', and what kinds of domestic and foreign words have been mixed in this Indonesian language. On observing the facts as mentioned above, we are only able to open our eyes to the position as well as the background of the BAHASA INDONESIA.

인지 (Kognition) 에 발달에 근거한 언어습득과정 연구

이해욱 釜山外國語大學 1986 釜山外國語大學 文化硏究 Vol.2 No.-

언어습득연구야 말로 심리학 역사에서 오랜 연구테마의 하나이다. 근대의 연구는 1960년대초 Harvard project의 구성원인 Brown, Braine, Miller & Ervin을 중심으로 활발히 전개되어 왔다. 특히 Noam Chomsky의 변형생성 문법이론에 의하여 이 분야에 새로운 방향이 모색되었는데, 그는 그의 이론의 타당한 근거가 아동의 언어습득에서 발견되어질 것이라고 입장을 밝히고 있다. 이 같은 생각은 David McNeill, Paula Menyuk를 중심으로 변형이론의 핵심적인 개념이 지지되었으나, 이 가설에 대한 비판 역시 대다수로 산출되었다. 그러나 본 연구에서는 이와같은 언어이론을 바탕으로한 습득이론을 제시하고저 하는 것이 아니라, 언어습득 과정이 실제 어떠한 과정을 거쳐 수행되는지에 그 첫점을 맞추어 보았다. 이때 언어습득에 대한 섬험적, 경험론적 입장들의 수렴점을 찾아 이를 인지문제와 연관하여 기술하였다. 실제 실험자료 결과분석을 통하여 우리는 언어습득 과정이 인지발달 과정과 밀접한 관계를 가지고 진행된다는 사실을 알게 되었다. 필자는 자연언어의 속성 및 언어의 습득을 연구하므로써, 인간의 지적특성(intellektuelle Eigenschaften)을 이해하는데 조금이나마 기여하고저 한다. 이는 결국 인지고학분야(kognitive Wissenschaft)에서 끝없이 추구하는 바이기도 하다.

UN ESSAI DE SEMIOTIQUE POETIQUE

최춘식 釜山外國語大學 1986 釜山外國語大學 文化硏究 Vol.2 No.-

본고에서 다뤄진 시의 기호론적 연구는 결코 시에 관한 언어시학적 관점이나 수사학, 그리고 시학내지 문체론의 영역과 무관하게 이루어지는 것이 아님을 전제로 한다. 그리하여 Greimas를 중심으로 한 빠리학파들이 주장하는 시의 기호학에 관한 여려 연구들을 포과하면서 시의 읽기 내지 그 약호 해독에 있어서의 여러 문제들을 시의 동위소 분석의 개념들과 결부하여 결국 시가 지닌 의미의 해석이란 기호론적으로 어떤 의의를 가지는가를 천착했던 것이다. 이를 보다 실증적으로 보이기 위해 랭보의 소네트 하나를 간략하게 분석하고 시 해석에 있어서의 동위소 분석의 실제적인 예를 보여주도록 배려했다. 결국 기호론적 입장에서 시를 읽는다는 것은 시를 세계의 미메시스적 층위에 한정시키던 여러 관점에서 벗어나 첫째, 그 시가 가지고 있는 형태적인 요소, 음성이라든지 문자배열이라든지 하는 기호체계의 분석과, 둘째, 시가 안고 있는 여러 문체와 어휘들의 분석을 통한 의미의 해석, 셋째, 이들 분석 단계들을 변증법적으로 종합하여 새로운 의미작용체계의 분석으로 끌어가는 일련의 과정이어야 한다는 것이 본고의 입장인 것이다.

부산외국어대학교 태국어과 3학년 학생을 대상으로 한 태국어 말하기·쓰기 능력 향상을 위한 수업활동을 활용한 교수법 개발 연구

Boonrawd Chotivachira 부산외국어대학교 외국어연구소 2010 외국어연구 Vol.24 No.-

This research was to develop the instruction to promote the abilities in speaking and writing Thai language of 3rd year Thai Division Korean students in Pusan University of Foreign Studies. The target group for the study included 31 students who were enrolled in THA315-01: Third Year Level of Thai Conversation, in the first semester of 2009 academic year. The researcher had organized the instructional activities and collected the data herself through the 12 weeks of the teaching period along with the classroom action research covering 4 stages: Plan, Act, Observe and Reflect. The instruments included the instructional plans, after-class notes, students' works, students' reflection, observation, conversation, and information and formal interviews both inside and outside of the classroom. The findings reveal that: (1) Regarding the development speaking and writing abilities of the Korean students in the Thai Division, it was found that 85% of them had reached the satisfactory level. They could use Thai in communicating more efficiently and their skills had increased. The students had gained confidence and were more assertive in speaking, could engaged in the conversation by responding, and answering, and could explain things in a clearer way. They had corrected their pronunciation on the tone, speaking with proper protocol and less confusion. They could write to answer the questions or explain to present their thought and feeling in a clearer way. They could write longer sentence with choices of simpler and more diverse words; (2) The instruction to promote speaking and writing skills of the students designed by the researcher comprised 15 activities for inside and outside of the classroom. The first group consisted of 13 activities including Know Me Know You, Thai Language in My View, Musical Cabbage, Writing and Speaking Thai: Communicating Thought on the Picture, Linking Words to Form a Passage, Riddles··· I Want to Answer It (individual and group), Conversation with Friends, Cool Clips and Great Ideas, Enjoy Song Acquire Thai, Talk About Thailand, Watch TV Drama to Speak and Write Thai, What’s Up Today: Moming News Wrap-up (individual), and Dig Deep into the News (group). Two activities were launched outside including Good Timε in Conversation with the Teacher and Meet Thai Friends to Leam Thai. From the assessment, it was found that about 80% of the students were interested, active, and had better attitude towards speaking and writing Thai. The students also lent their cooperation in the leaming and teaching activities.