Globalization and the Comparative Education Society

윤기옥 韓國比較敎育學會 2013 比較敎育硏究 Vol.23 No.1

비교교육학회는 세계비교교육학회, 지역비교육학회, 각 국의 비교교육학회로 이루어진 전형적인 세계화시대의 학회이다. 원한다면 일 년에 최소한 2회 이상 원하는 곳에서 이루어지는 학회에 참여하여 실제로 문화를 접하며, 학회주제에 대하여 의견을 나누고, 연구분야가 같은 학자와 지속적으로 대화와 자료를 나누며 함께 성장할 수도 있다. 학회의 주제는 개최지에서 학회참석자와 함께 공유하고 싶은 교육문제를 중심으로 결정된다. 2007년 9월 3~7일에 Bosnia and Herzegovina의 수도인 Sarajevo에서 열린 13차 세계비교교육학회의 주제는 Living together-Education and Intercultural Dialogue로 인종청소로 널리 알려진 1990년대에 발생한 내전의 후유증을 고려하여 이루어진 것이다. 한국비교교육학회는 세계비교교육학회, 아시아비교교육학회의 중요한 창립멤버이었을 뿐 아니라, 세계 사회에서의 한국의 위상을 생각할 때, 우리는 세계비교교육학회, 아시아비교교육학회 등의 국제학회의 발전과 비교교육의 발전에 더 관심을 기울여야할 필요가 있다. 세계화된 지구촌에서 “Think globally, and act locally.” 자주 듣지만, 행동에 옮기기는 힘든 말인 듯하다. 우리는 전통적으로 선진국으로 알려진 나라의 교육과 우리의 경우를 비교하며 우리교육에 주는 시사점을 이끌어내는데 익숙해 있다. 이제 우리는 우리의 교육제도는 그 나름대로 우수성을 지니고 있고, 문제는 근본적으로 그 우수성과 문제의 본질을 찾아내어 발전시키고, 바로잡는 것이라는 것을 알고 있다. 또한 이제는 지역전문가-선진국에 대한 지역전문가 뿐 아니라, 우리의 도움을 필요로 하는 나라들 가운데 관심있는 나라를 선택하여, 그 나라 사람이상으로 그 나라에 대하여 아는 그 나라 전문가가 되어, 진정성 있는 자세로 협력·지원하는 것이 필요하다. 물론 발전한 우리나라와 자신에 대한 자부심과 자신감을 마음속에 간직하고. 우리는 외국에서 이루어지는 비교교육학회에 참여할 때, 그 나라의 문화를 살펴볼 기회뿐 아니라, 개인이나 학자로서의 자신, 우리나라의 학교와 대학, 우리나라와 지구촌에 대하여 성찰할 기회를 갖게 된다. 비교교육학회에 참여하는 것은 개인의 삶을 풍요롭게 할 뿐 아니라, 성장과 발전에 도움이 되며, 국가와 지구촌의 좋은 시민이 되는 데도 기여한다. The comparative education society is a representative global education society, which is composed of national societies, regional societies, and a world council. Every year we can attend at least two comparative education societies, if we want, and enhance our awareness of the education problems that we face in the global, regional, and national perspective. As scholars interested in comparative education we can specialize in a couple of countries in need of help and hopefully with knowledge excelling the local people collaborate with them, that is, act locally. Providing us with the chance to reflect on us, the university we work for, and the country and the global village we love in, attending the conferences of the comparative education societies help us become a better person, a better scholar, and a better global citizen.

한국에서의 비교교육연구 성과와 과제

정일환(Chung, Il-Hwan),이병진(Lee, Byung-Jin),권동택(Kwon, Dong-Taik) 한국비교교육학회 2013 比較敎育硏究 Vol.23 No.4

본 연구는 한국비교교육학회의 학문적 활동을 통하여 한국에서의 비교교육연구의 성과 과제를 알아보는 데 목적이 있다. 한국비교교육학회는 학회 설립 이후 세계 여러 나라의 교육 정보공유와 국제 교류에 있어서 활발한 활동을 해오고 있다. 특히 비교교육의 연구 능력을 제고하고 교육발전에 기여하고자 세계 여러 나라의 비교교육연구를 수행해 왔다. 한국비교교육학회는 비교교육 관련 학술행사와 학회지 발간을 통하여 많은 비교 교육연구를 장려해 왔다. 그러나 한국에서의 비교교육연구는 특수한 상황과 문제점들을 가지고 있다. 대학 내에 비교교육이 제도적으로 발달하기 어려운 상황이며, 정책 관계자나 학자들에게 명확한 이해를 제공하지 못하고 있다. 따라서 국내 비교교육학 연구의 활성화는 물론, 세계적인 차원에서의 비교교육 연구 활동에 적극적으로 참여하는 노력을 기울여야 할 것이다. The purpose of this article was to deal with the comparative education research in Korea. It discussed KCES’s(Korean Comparative Education Society) contribution and tasks to the development of comparative education by examining the academic activities of KCES. The KCES has been active in the interchange of global education information among educators around the world. To be specific, the KCES has undertaken comparative research on education around the world with the goal of enhancing the research ability of comparative education and contributing to the development of education. Moreover, the KCES has promoted the hosting of academic conferences and the publication of research papers and academic journals. However, the comparative education research in Korea has its own circumstances and problems. It has been difficult for comparative education to develop institutionally in university systems in Korea, and to be understood clearly by academic world or policy makers. Thus, the KCES has to make efforts to promote the comparative education research in Korea and participate actively on comparative education research on a global dimension.

한국 비교교육학의 연구 동향

박혜경(Hyekyung Park),김정희(Junghee Kim) 한국비교교육학회 2023 比較敎育硏究 Vol.33 No.1

[연구목적] 본 연구는 질적 고도화기에 들어선 2010년대 이후 한국의 비교교육학 연구의 동향을 분석하고 이를 통해 한국이라는 맥락 속 비교교육학 연구의 특성을 파악하는데 목적을 둔다. [연구방법] 이를 위해 한국의 대표적인 비교교육학 연구 학술지인 「비교교육연구」에 투고된 논문 가운데 질적 고도화기라고 볼 수 있는 2010년도에서 2022년도까지 게재된 논문을 Bray&Thomas(1995)의 분석틀을 중심으로 지리적/지역수준, 비지역적 인구통계집단, 교육 및 사회측면 특성을 분석하였다. [연구결과] 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 체계적 측면에서 영문호가 증호되고 그 체계가 잡혀가는 2010년 이후 비교교육연구의 체계성이 점진적으로 확보되어 왔음을 알 수 있다. 둘째, 학술적 측면에서 한국 비교교육 연구의 다양성이 2010년 이전에 비해 상대적으로 늘어났음을 알 수 있었다. 연구방법에서 문헌연구 방법을 적용한 연구가 대폭 증가했으며, 지리적/지역수준 측면에서 선진국에 대한 관심이 유지되는 동시에 관심 대상 국가들의 확장을 확인할 수 있었다. 교육 및 사회 측면에서 교육행정학적 전통이 유지되는 가운데 다른 교육학 영역의 참여가 확장되었으며, 인구통계집단 측면에서는 고등교육 및 교원집단에 관한 관심이 높은 것을 확인할 수 있었다. [결론] 2010년 이후 한국 비교교육학 연구는 점진적으로 체계화 되어가고 있으며, 다양한 주제와 대상 국가들의 다양성 등 점차적으로 학술적 측면에서도 학문영역 간 토대를 마련하고 있다고 볼 수 있을 것이다. 비교교육학의 연구가 지향하는 중요한 가치 중 하나가 다면성과 총체성이라는 점에서 한국 비교교육학 내의 다양성 확보(예, 다양한 기관의 연구자, 국내·외 공동연구 등)와 더불어 학술공동체인 학회의 국내·외 네트워킹 활성화도 필요할 것이다. [Purpose]This article aims to analyze the trend of comparative education research in South Korea since the 2010s, when it entered a period of qualitative sophistication. With the purpose we tried to grasp the characteristics of comparative education research in the context of South Korea. [Methods]For this purpose, we analyzed 581 papers published from 2010 to 2022 by Korean Journal of Comparative Education which is one of the most representative comparative education research journal in South Korea with Bray&Thoams(1995) analysis frame. [Results]First, the systematic aspect of comparative education research has been gradually secured since 2010 as the number of English issues was increased. Second, from the academic aspect, it was found that the diversity of Korean comparative education research has relatively increased compared to before 2010. There was a significant increase in the number of studies applying literature research methods. At the geographic/locational levels, interest in developed countries was maintained, while interest in developing countries also expaneded. In aspects of education and of society, it was expanded while maintaining the tradition of educational administration. In terms of nonlocational demograhpic groups, it showed that there was a high level of interest in higher education and teacher groups. [Conclusion]The research trend since 2010 showed a shift of viewpoints in relation to the changes in the position of South Korea in the international community. For the qualitative growth of Korean comparative education research, it is necessary to make effort to secure diversity.

한국과 일본 교사의 다문화 교수효능감 영향요인 비교 연구

정성경,기한솔,박환보 한국비교교육학회 2022 比較敎育硏究 Vol.32 No.1

[Purpose] The purpose of this study is to explore and compare and analyze the factors influencing the individual level and school level of teacher self-efficacy in multicultural classrooms(TSMC) of Korean and Japanese teachers. Through the analysis results, we tried to derive some implications on what policy support is needed to improve and promote the TSMC of school teachers who play the most important role in the practice of global civic education schools. [Methods]This study used TALIS 2018 diversity and equity data for analysis, and conducted a multi-level model analysis to explore the impact factors at the individual level and school level. [Results] The main analysis results are as follows. First, teachers with a lot of teaching experience in Korea and Japan showed high efficacy in TSMC. Second, multicultural-related education and training experiences were found to be positive influencing factors on TSMC of Korean and Japanese teachers. Third, in Korea, elementary school teachers were found to have higher TSMC than middle school teachers. Finally, it was found that the school-level factor that positively affects TSMC is important in Korea and the operation of multicultural curriculum in Japan. [Conclusion] At the level of international comparison, the multicultural competencies and qualities of teachers leading the practice of multicultural education and global citizenship education in Korea and Japan fell far short of the international average. In order to improve the TSMC of Korean and Japanese teachers, teacher education and training for incumbent teachers should be utilized. In Korea, support measures should be prepared to ensure that all middle school pre-service teachers and incumbent teachers have TSMC. In addition, for improving the TSMC, it is important that Korea promotes the innovation of fellow teachers in schools, and Japan includes multicultural-related curriculum in the overall operation of the school. [연구목적] 본 연구는 한국과 일본 교사의 다문화 교수효능감의 개인수준 및 학교수준 영향요인을 탐색하고 비교 분석하는 것을 목적으로 한다. 분석결과를 통해 세계시민교육 학교 실천의 가장 핵심적인 역할을 하는 학교 교사들의 다문화 교수효능감을 개선하고 촉진하는 데에 있어서 어떠한 정책적 지원이 마련될 필요가 있는지를 중심으로 시사점을 도출하였다. [연구방법] 본 연구는 분석을 위해 TALIS 2018 다양성과 형평성 영역의 한국과 일본 교사와 학교장 데이터를 사용하였으며, 개인수준 및 학교수준 영향요인 탐색을 위해 다층모형 분석을 실시하였다. [연구결과] 주요 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 한국과 일본에서 교직경력이 많은 교사의 다문화교수 효능감이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 한국과 일본 교사의 다문화 교수효능감에 다문화 관련 교육·훈련 경험은 긍정적인 영향요인으로 나타났다. 셋째, 한국에서는 중학교 교사보다 초등학교 교사의 다문화 교수효능감이 높은 것으로 나타났다. 마지막으로 교사의 다문화 교수효능감에 긍정적인 영향을 미치는 학교수준 요인으로 한국에서는 학교의 풍토가, 일본에서는 다문화교육과정 운영이 중요한 것으로 나타났다. [결론] 국제비교수준에서 한국과 일본의 친다문화적 교실 환경과 다문화교육 그리고 세계시민교육의 실천을 주도적으로 끌어가는 교사의 다문화적 역량과 자질은 국제 평균에 못 미치는 결과를 보였다. 한국과 일본 교사의 다문화 교수효능감을 높이고 개선하기 위해서는 양성교육 단계의 교사교육과 현직교사 대상 연수를 적극적으로 활용해야 하며, 특히, 한국에서는 담당 교과와 무관하게 모든 중학교 예비교사 및 현직교사가 다문화 교수효능감을 갖추도록 하는 지원책이 마련될 필요가 있다. 또한 교사의 다문화 교수효능감에 긍정적인 영향을 주기 위해서는 한국은 학교 내 동료교사들의 혁신성을 촉진하는 것이, 그리고 일본은 다문화 관련 교육과정을 학교 내 전반적인 교육과정 운영에 포함하는 것이 중요하다.

단행본에 드러난 미국 비교교육학 연구 특성 및 흐름 분석

박남기(Park, Namgi) 한국비교교육학회 2016 比較敎育硏究 Vol.26 No.1

본 연구는 비교교육학과 관련된 미국 단향본 분석을 통해 미국 비교교육학 연구의 특성과 그 흐름을 분석하고자한다. 아울러 이민자가 상당수를 차지하는 미국의 다문화적맥락에서 형성된 미국 비교교육학 분석을 통해 향후 한국의 비교교육학 연구에 있어 명확한 연구영역 정립 및 학문적 정체성을 구축하는데 시사점을 제시하고자 한다. Bray와 Thomas(1995).Alexiadou와 Brock(2013)등의 분류를 참고하여 재구성한 틀을 바탕으로 분석하여 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째. 본석 대상측면에 있어'누가, 어디에'는 미국 출판서 혹은 다국적 주요 출판사에서 발간한 단향본에 ,'무엇을'에 해당하는 부분은 학술검색엔진에서 찾은 단향본 가운데 비교교육에 적합한 단행본들을 일일이 검토하여 제시하였다. 둘쨰, 연구주제 및 영역 중심으로 보얐을 떄, 복합주제, 특징주제,비교고등교육, 국제교육, 발전교육 등 다양한 연구영역들은 다루고 있었다. 셋째, 특정학문분야의 활성화 여부를 가늠하는 중요한 척도인 대학에서의 정구과정 개설 여부에 있어 미국의 경우, 1899년에 이미 콜롬비아대학교 교육대학에 비교교육전공 과장이 최초로 설치되었다. 비교교육학 발전을 위해 우선적으로 대학원 비교교육전공 프로그램 개설이 요청되고, 이는 시대적 흐름에도 적절하고 개척할 분야가 많은 비굑교육 분야에 대해 향후 수요도 증가하리라 예상해본다. The purpose of this study is to analyze the characteristics and stream of comparative education research in the United Ststes by reviewing a variety of books from the United States. In addition, for the future studies in Korea, this study is expected to provide some implications to establish the academic identity in the field of Comparative Education Research through the analysis of the trend in the U. S. that comprised many immigrants in the multicultural context. The analysis demonstrates these following conclusions: First, from the perspective of the analysis 'who and where', we selected the books from the American publishers or multinational major publishing company. Referring to the framework of Thomas and Bray, this study attempted to search the academic book-forms that collected by the keyword of the "comparative education" or the "international education" through the search engines. Second, in the terms of specific field of topic, research areas are found as follows: regional study encompassing composite and specific topics, international education, development education and higher education. Third, it is a very important measure to judge the developmental academic status whether opening the specific field of study at university. In the case of United States, in 1899, the indeoendent program of Comparative education was established in the Columbia Universitiy. This suggests the importance of establishing the academic program in universities in Korea in order for the academic development.

전문상담교사 양성을 위한 한ㆍ미 교육실습체제 비교 연구

유형근(Yu Hyeong-Keun) 한국비교교육학회 2007 比較敎育硏究 Vol.17 No.2

  본 연구의 목적은 한국과 미국의 전문상담교사 양성을 위한 교육실습 제도 및 대학의 교육실습 운영체제를 비교ㆍ분석하고 이를 바탕으로 한국의 교육실습 체제의 문제점을 도출하며 이러한 문제점에 기초하여 전문상담교사 양성을 위한 교육실습 시행방안을 제시하는데 있다. 연구방법으로는 제도적 측면을 비교하기 위하여 한국의 교원자격 검정령, 시행규칙, 실무편람과 이러한 규정을 포함하고 있는 미국의 CACREP standard 2008을 분석하였고, 운영적 측면을 비교하기 위해 한국의 두 개 대학과 미국의 두 개 대학의 교육실습 운영계획을 분석하였다.<BR>  제도적 측면에서의 문제점은 교육실습의 대상, 필수 이수과목, 교육실습 등록요건, 교육실습 유형의 측면에서 분석되었고, 운영적 측면에서의 문제점은 교육실습의 목표, 시기와 시간, 실습학교 선정기준과 절차, 교육실습 내용, 평가, 교육실습 주체의 역할 및 자격, 수련감독 등의 측면에서 분석되었다. 이를 바탕으로 이러한 한국의 전문상담교사 양성을 위한 바람직한 교육실습 방안을 제도적 측면과 운영적 측면으로 나누어 제안하였다.   The purpose of this study was to compare and analyze internship system and its management system of university for school counselor education in Korea and U.S.A, and then to identify problems of internship system in Korea and to suggest an internship plan for training school counselors based on this findings.<BR>  To compare the system for school counselor education, the differences of the both countries" certification of teachers law, enforcement regulations, and the practical manual were analyzed. And to compare the management system for school counselor education, the internship operation plans of each two universities in Korea and U.S.A were analysed.<BR>  The problems of systems for school counselor education were analyzed in the aspects of objects of internship, required completion subjects, internship enrollment requisite, and styles of internship, and then the problems of the operation for school counselor education were analyzed in the aspects the goal of internship, time and period, the standard and procedure of selecting internship school, the content of internship, evaluation, role and qualification for internship participants, and supervision.<BR>  Based on the previous study results, suggestions are inferred desirable plan for training school counselors in Korea in both systematic and operational area.

교육학의 체계와 비교교육학

정기섭 한국비교교육학회 2003 比較敎育硏究 Vol.13 No.1

본 연구는 비교교육학 관련 강좌가 오래전부터 대학에 개설되어 오고 있음에도 불구하고 많은 비교교육학 관련 글들에서 비교교육학이 교육학의 분과학문으로 전제되고 있을 뿐 교육학의 체계와 관련된 비교교육학 논의를 쉽게 찾아보기가 힘들다는 것에 착안하여 교육학의 체계에서 비교교육학의 위치에 대하여 살펴보고자 하였다. 교육학의 체계에 관한 모델은 학문 이론적 방향에 따라 다양하게 제시될 수 있기 때문에 여기에서는 정신과학적 교육학의 계보를 잇고 있는 헤르만 뢰어스의 교육학 체계모델을 논의의 대상으로 하였다. 먼저 비교교육학의 발달단계에서 뢰어스의 학문 이론적 위치를 파악하기 위하여 그가 비교교육학에 관한 자신의 독특한 위치를 제시할 때까지 비교교육학의 발달단계를 크게 4단계로 나누어 살펴보았다. 다음으로 뢰어스의 교육학의 체계에 대한 분석을 통하여 비교교육학이 교육학에서 갖는 특별한 위치를 살펴보았다. 전문화된 교육학들이 교육현실의 특별한 영역들에 대응하여 구성되어야 할 필요성으로부터 설계된 교육학의 체계에서 교육사와 비교교육학은 그의 고유한 교육현실을 발견하기 힘들다. 교육사와 비교육학은 교육학의 근본과제가 교육현실을 개선하는 데 있다고 할 때, 교육실천에서 나타나는 문제들을 해결하기 위한 폭넓은 관점을 제공하는 교육학으로서 교육학의 모든 영역들을 연구의 대상으로 가져올 수 있고 그 때문에 교육학의 틀에서 그들의 연구영역들을 갖는다.

비교교육학과 교육재정경제학

김병주(Kim, Byoungjoo) 한국비교교육학회 2018 比較敎育硏究 Vol.28 No.6

교육의 모든 측면이 국제적 관점에서 비교될 수 있다는 점에서 비교교육학은 교육학의 대부분 분과학문과 연구주제를 공유할 수 있다. 특히 제도와 정책의 중요한 부분을 차지하는 교육재정경제학은 비교교육연구에서 중요한 영역의 하나가 되어 왔다. 이러한 점에서 이 논문은 비교교육학과 교육재정경제학의 관계를 정리하였다. 교육재정경제학 자체의 발전뿐만 아니라, 비교교육학적 관점에서 교육재정경제학이 지금보다 발전하기 위한 몇 가지 과제를 논의하면 다음과 같다. 첫째, 교육재정경제학 연구방법 및 접근 방식의 다양화가 필요하다. 교육재정경제학에 대한 비교교육학적 연구나 탐구는 다양한 관점에서 추가적인 분석이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 교육재정경제학의 독자적인 이론체계 구축에 보다 많은 노력을 기울여야 한다. 비교교육학은 이러한 교육재정경제학의 이론적 지향점이나 방향에 대 한 국제적 비교에도 관심을 가질 수 있을 것이다. 셋째, 한국적 교육재정경제학연구의 독자성을 확보해야 한다. 토착화되고 독자성을 확보한 교육재정경제학의 토대 위에서 국제적인 관점의 교육재정 및 교육경제학에 대한 다양한 비교교육학 적 연구가 시도되어야 할 것이다. 교육재정경제학은 교육학의 어느 분야보다 비교교육학적 분석이 필요한 분야이다. 앞으로 이들에 대하여 비교교육학적 관점에서 더욱 활발한 연구들이 진행되기를 기대해 본다. In that all aspects of education can be compared from an international perspective, Comparative Education can share research subjects with most of the subdisciplinary study of Education. Especially Educational Finance and Economics, which is an important part of institutions and policies of education, has been one of the important areas in Comparative Education studies. In this regard, this paper summed up the relationship between Comparative Education and Educational Finance and Economics. Not only for the development of Educational Finance and Economics itself, but also in point of view of Comparative Education, it is as follows to discuss several tasks for Educational Finance and Economics to develop from now on. First, it is necessary to diversify the methods and approaches to Educational Finance and Economics. Comparative Educational studies or exploration on Educational Finance and Economics should require additional analysis from a variety of perspectives. Second, more efforts should be made to establish an independent theoretical framework for Educational Finance and Economics. Comparative Education may also be interested in international comparisons of these theoretical orientations or directions of Educational Finance and Economics. Third, we have to secure the identity of the Korean Educational Finance and Economics. Various comparative educational studies on Educational Finance and Economics of Education from an international perspective should be attempted on the basis of indigenous and independent Educational finance and Economics. Educational Finance and Economics are areas in which comparative educational analysis is needed more than any other study field of Education. We look forward to more active research on Educational Finance and Economics in the future from a comparative educational standpoint.

韓·中 傳統敎育 比較 硏究

유계정,박종배 한국비교교육학회 2003 比較敎育硏究 Vol.13 No.1

주지하는 바와 같이, 한국 전통사회는 정치뿐만 아니라 교육 영역에서도 중국문화의 지대한 영향을 받아왔다. 외견상 한국 전통교육은 모두 중국 교육제도의 이식(移植)으로 보이지만, 그 실상을 보다 자세히 들여다보면, 한국 전통교육은 여러 측면에서 고유한 특징과 맥락을 유지한 채 발전해 왔다고 할 수 있다. 본 연구에서는 삼국시대에서조선조 말기에 이르기까지의 한국교육 발전사를 중심으로 한·중 전통교육의 공통점과차이점을 개괄적으로 비교 분석하였다. 먼저, 한·중 전통교육의 공통점은 다음과 같다. 첫째, 양국 모두 유교(儒敎)의 예(禮)를 교육의 기초로 삼았으며, 교육을 국가적 사업으로 중시하였다. 둘째, 양국 모두유학(儒學)를 숭상하여 교육내용의 핵심으로 살았다. 셋째, 양국은 중앙과 지방의 관학(官學) ·사학(私學)을 비롯하여 의학·법학·천문학 ·통역 등을 가르치는 특수학교(즉, 잡학(雜學))에 이르기까지 거의 동일한 종류의 학교제제론 발전시켰다. 넷째, 양국은 모두 과거(科擧)라고 하는 국가고시 제도를 우수한 인재를 선발하는 주요 수단으로 삼았으며, 과거제도는 양국 전통교육의 발전에 중요한 공헌을 하였다. 한편, 한국 전통교육은 다음과 같은 독자적 특징을 갖고 있다. 첫째, 한국 전통교육은 단순히 중국의 교육제도를 모방한 것이 아니라, 자신의 정치·문화·인문 환경의 요구에 비추어 이에 적합한 제도를 선택적으로 수용하여 교육체제의 고유성과 안정성을 강화하였다. 둘째, 한국 전통교육에서는 중국에 비하여 전문적 기능을 갖춘 인재의 양성에 보다 많은 주의를 기울였다. 이에 따라, 학교의 종류와 교육내용, 인재선발의 방법이 중국에 비하여 더 광범위하였다. 셋째, 한국에서는 민간인에 의한 학교의 설립과 운영을 적극 장려하였으며. 그 결과 민간교육이 당시의 중국보다 훨씬 발전하였다. 넷째, 교육행정 방면에서도 한국 전통교육은 독자적 특징을 갖고 있었다.

교육민영화 관점에서 미국과 한국의 홈스쿨링 비교연구

육권인(Youk, Kwon-In),백일우(Paik, Il-Woo) 한국비교교육학회 2016 比較敎育硏究 Vol.26 No.6

본 연구의 목적은 교육민영화 관점에서 미국과 한국의 홈스쿨링을 비교·분석하여 향후 한국 홈스쿨링의 제도화방향을 모색하는 데 있다. 이를 위해 선행연구를 통하여 교육민영화관점을 검토하고, 이를 분석준거로 삼아 미국과 한국 홈스쿨링 을 비교·분석하였다. 주요 분석결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교육설립 면에서 홈스쿨링 학생 수는 미국과 한국 모두 증가하고 있다. 둘째, 교육비용부담면에서 정부 비용에 대하여, 미국에서는 정부가 직접비용과 간접비용을 부담하고 있으나, 한국 법률안에는 정부 비용부담이 구체적으로 명시되지 않고 있다. 셋째, 교육서비스생산 면에서 부모 가계소득과 부모 학력은 미국과 한국 모두 중산층, 고학력의 학부모가 많이 참여하고 있다. 넷째, 교육관리 면에서 부모 교육권 과 정부 규제는 한국은 미국에 비해 교육권 확보에 소극적이고, 한국 법률안은약한 규제 수준이다. 다섯째, 교육성과 면에서 사적수익인 학업성취도는 미국은 검증이 이루어지고 있으나 한국은 검증이 이루어지지 않고 있다. 이상의 분석 결과를 토대로 결론 및 논의를 하였다. The study was designed to suggest how the homeschooling system in Korea can be institutionalized in comparison with its system in the United States in terms of educational privatization. The literature review made it possible to provide a critical criterion through the comparison study between the two countries. The major findings of analyses are as follows. First, the number of homeschooling students has been on the rise in terms of sponsorship. Second, regarding funding, whereas the US government has paid for both direct costs and indirect costs, the government’s funding is not legally defined in Korea. Third, homeschooling parents are more likely to be in middle-income and highly educated groups in both countries when it comes to production. Fourth, in terms of governance, not only Korean parents seem to be less proactive in possessing their educational rights but also Korean legislation’s regulation level is being low. Finally, with regard to outcome, the academic performance of homeschooling has been measured and verified in the States while it has not been monitored in Korea yet