일본 오사카부 백두학원 건국학교의 민족교육기관으로서의 의미

김명희 중앙대학교 한국교육문제연구소 2019 한국교육문제연구 Vol.37 No.2

This study revealed the empirical reality of Korean school education which has not been noticed compared to the Joseon schools in the past, especially examining how Korean schools are perceived by the Korean community in Japan, on the case of Keonguk school in Baekdu Academy of Osaka. This study is meaningful, in that it approached the issue from the perspectives of insiders such as parents, teachers and students, beyond the previous studies which have been only conducted to examine current conditions of Korean schools located in Japan. To this end, it attempted to reconsider the role and direction of Korean schools in the future, by interviewing undergraduates from Keonguk School, Baekdu Academy in Osaka, which has 70 years of history located in four different areas in Japan. Keonguk School was selected by parents who desire to provide their children with nationalism education in the society of Koran residents in Japan. When participants selected Joseon and Korean schools, they seemed to be reluctant to accept what is called ‘North Korean education’ in Joseon schools. As Korean schools started to be acknowledged by the Korean government in the 1970s, newcomers’ children often tended to enter Keonguk School. Keonguk School as a ethnic education institution had some distinct limits in the society of Korean residents in Japan. They had a lack of content related to national textbooks, and a gap in educational content regarding Korean history between local students and teachers. They also had poor Korean speaking abilities, and difficulty securing teachers with national attainments and capacity, due to the strict certification requirements of teachers as Iljogyo. Nevertheless, the meaning of Keonguk School should be valued, in that as a national education institution, it provides an opportunity for students to become aware of themselves as Korean residents in Japan. 본 연구는 그동안 조선학교에 비해 주목받지 못했던 한국학교 교육의 경험적 실제를 드러내고, 특히 재일조선인사회 커뮤니티 속에서 나타나는 한국학교에 관한 인식을 오사카부 백두학원 건국학교의 사례를 중심으로 살펴보았다. 이 연구는 그동안 일본과 한국 등에서 재일한국학교에 대해 현황파악에 머물렀던 기존의 연구를 뛰어넘어 학부모, 교사, 학생 등 내부자의 관점으로 접근한 데 그 의의가 있다. 이를 위해 건국학교의 졸업생, 학부모, 교사의 구술을 통해 그들의 교육경험과 인식에서 나타난 민족교육기관으로서 건국학교의 의미를 살펴봄으로써 향후 한국학교의 역할과 방향을 제고하는데 기여하고자 하였다. 건국학교는 재일조선인사회에서 민족교육을 시키고자 하는 학부모들이 선택하는 학교였다. 조선학교와 한국학교를 선택하는 기준에서는 연구 참여자들은 조선학교의 이른바 ‘북한식 교육’에 부담이 있었던 것으로 나타났다. 1970년대 이후부터는 한국정부로부터 한국학교로 인정을 받으면서 뉴커머 자녀들이 건국학교에 입학하는 경향이 많았다. 건국학교는 재일조선인사회에서 민족교육기관으로서 한계점도 분명히 존재하였다. 민족교과 관련 내용 부족, 한국사 교과와 관련해 현지 학생들과 교육내용의 괴리, 한국어 구사력 부족, 일조교로서 교사자격의 엄격화로 민족적 소양과 실력을 갖춘 교사진 확보의 어려움 등이 지적되기도 하였다. 그럼에도 건국학교는 민족교육기관으로서 학생들에게 재일한국인임을 자각할 수 있는 계기를 제공해 주었다는 점에서 의미 있게 평가되어야 할 것이다.

Some Issues and Implications on the Overseas Study of Korean Minors

Hong, Ki-Hyung 中央大學校 韓國敎育問題硏究所 1994 韓國敎育問題硏究所論文集 Vol.- No.9

오늘날 초·중등 학생의 조기유학은 그 목적과 내용, 결과에 있어서 본래의 유학개념과 비교해 볼 떼 여러가지 문제점들을 내포하고 있다. 조기유학 현상은 해외유학 및 해외여행 자유화 조치 이후 등장한 새로운 형태의 병리로서 많은 지적과 비판이 있어왔다. 그러나 조기유학의 방향제시를 위한 연구는 전무한 상태에 있다. 따라서 조기유학 현상과 관련되는 여러 요인과 문제를 종합적, 심층적으로 진단하여 조기유학의 방향을 제시하고 대책을 강구할 필요성이 있다. 본 연구는 한국의 조기유학 현상의 교육 내·외적 배경요인과 조기유학의 동기, 경로, 조기유학생의 특성과 생활실태를 심층적으로 분석하고 해결방안으로서의 종합대처방안을 제시해보고자 하였다. 연구방법은 연구의 특성상 관계자료의 수집 및 해외유학현지를 중심으로 한 심층 면담을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다. 첫째, 조기유학의 사회·문화적 배경요인은 무엇인가. 조기유학 현상의 배경요인은 교육내적 요인과 교육외적 요인으로 나누어 살펴보았다. 교육 내적인 측면에서 볼 때 조기유학 현상은 입시제도에 대한 불신과 진학의 불가능성, 재수생의 양적 증가. 과외열로 인해 파생되는 사교육비문제 때문에 발생한다고 할 수 있다. 이 밖에 학생들의 능력과 적성, 경제적 여건과는 상관없이 이루어지는 입시위주의 교육과정 운영으로 인하여 조기유학 현상의 출현 배경이 조성되고 있음을 알 수 있었다. 교육외적인 측면에서 볼 때 조기유학 현상은 입신출세의 관료지향적인 전통적 교육가치관의 특성과 노동시장의 사회구조적 측면으로 인해 야기된다고 할 수 있다. 둘째, 현행의 유학제도는 어떠한가. 자비유학의 경우 유학자격은 예·체능계의 특기자이거나, 고졸자 이상으로 국외 유학생 자격시험이 면제되거나 시험에 합격한 자, 그리고 유학특례에 의한 현지 주재원의 자녀에게만 가능한 것으로 규정되어 있다. 자비유학의 자격요건은 비교적 까다롭고 자격제한이 많은 반면에 유학생의 관리와 지원에 대해서는 관련규정이 없는 실정이다. 유학주류가 자비규정은 자비유학생들의 자격조건만을 다루고 있다. 그들이 해외유학전이나 도중 유학으로 되어있기 때문에 현행 유학제도의 기초가 되고 있는 해외유학생 자격에 제공받을 수 있는 편의나 관리의 문제, 유학 후 받을 수 있는 혜택 등의 문제는 다루어지고 있지 못하다. 셋째, 조기유학 현상의 구체적인 형태와 실태는 어떠한가. 조기유학 현상을 이해하기 위하여 조기유학 당사자인 학생과 학부모를 대상으로 그들의 일반적인 특징, 유학동기, 유학경로, 유학생활의 실태 등을 파악하였다. 일반적인 특징은 다음과 같다, 출신지역은 서울이 가장 많은 것으로 나타났다. 소속 학군별로 보면 이른바 학군병의 진원지인 강남이 가장 많고, 서초구 일부, 관악구, 양천구 순이다. 이 밖에 지방의 대도시를 중심으로 한 곳도 조기유학생들의 출신지역으로 많이 나타났다. 부모의 사회.경제적 수준은 높은 것으로 분석되었다. 조기유학생들 부모의 직업은 사업, 대기업 중역, 교수, 의사, 고급공무원 등이 주류를 이루고 있었다. 학업성적은 크게 두가지로 나누어진다. 하나는 학업성적이 매우 우수한 집단이고다른 하나는 학업성적 중간에서 중하정도로 대학진학이 어려운 학생집단이다. 성적이 매우 좋은 집단은 영재교육을 위해 조기유학을 떠난 경우에 속하며 성적이 낮은 집단은 대학진학으로 부터의 도피심리가 작용된 경우이다. 유학시기는 일반적으로 국민학생인 8세부터 재수생인 18세까지인 것으로 나타났다. 중고등학생까지 연령분포가 골고루 이루어져 있으나 점차 조기유학생의 연령이 저연령화 추세를 보일 것으로 추측된다. 조기유학생들이 가장 선호하고 유학대상지역은 해외유학생의 전·입학이 용이한 미국으로 나타났다. 미국의 경우 LA.,뉴욕, 시카고, 보스턴 등 대도시 지역이고 캐나다의 경우 토론토, 뱅쿠버 등 한인이 많이 거주하는 대도시 지역이다. 조기유학의 동기는 다음과 같다. ①입시제도의 모순과 문제점으로부터 도피하고 국외에서 그 탈출구를 찾고자 하는 노력이 조기유학의 형태로 나타났다. ②입시위주의 획일적인 교육과정상의 문제, 권위주의적이고 획일적인 교육방법에 대한 부작용 문제 등이 조기유학의 선택동기로 나타났다. ③사회에서의 출세와 지위획득은 대학진학과 직결된다고 보는 도구적 교육관이 조기유학의 선택동기로 나타났다. 유학경로는 다음과 같다. ①유학원 등 대행업소의 알선으로 이루어지는 경우로 주로 유학원과 사전에 계약된 학교에 입학하게 된다. 비용은 최소 50∼700만원 정도 등이다. ②친지나 친구의 알선으로 이루어지는 경우로 주로 거주지의 학군내 학교로 입학하게 된다. 비용은 비자수속 비용에 그친다. ③부모의 해외파견근무에 의해 이루어지는 경우로 주로 거주지의 학군내 학교로 입학한다. 비용은 비자수속비용에 그친다. 유학생활의 실태는 다음과 같다. ①유학생들의 일상적인 생활은 소비적이고 향락적인 생활, 언어의 부적응과 학업포기로 인한 학교내 집단폭력, 마약흡입과 도둑질, 과속운전 등의 문제점 등을 보여주고 있다. 이는 언어와 문화의 차이를 극복하지 못함으로써 나타나는 결과이다. ②현지 유학생들은 언어실력의 부족으로 학업성적이 낮으며 대학진학과 졸업에도 어려움을 겪고 있다. ③외국의 개방적인 성문화에 영향을 받은 유학생들은 이성에 대한 관심을 적극적으로 표현한다. 어린 나이에 화장과 동거를 시작하고 문란한 생활을 함으로써 도중에 학업을 포기하는 학생이 많이 나타나고 있다. ④유학생들의 교우관계는 '끼리끼리'의 형태를 가진다. 언어의 실력으로 뚜 렷한 서열관계가 형성되어 한국학생들간에도 열등감 밑 우월감으로 심한 괴리현상이 나타나고 있다. ⑤자립심과 독립심의 부족, 고독감으로 인하여 유학생들은 어려움을 겪고 있다. 이밖에 정체성의 문제도 유학생들에게서 나타나는 심각한 갈등현상이다. 2,3년 되는 외국생활에 적응해 가면서 정체성의 위기를 겪게 되고 장래에 대한 궁극적인 물음에 부딪힌다. 넷째, 발전적 조기유학체제를 정착시키기 위한 개선방향은 무엇인가. 조기유학현상 개선을 위한 개선방향은 다음과 같다. ①국민 일반의 도구주의적 교육관이 시정되어야 한다. ②초·중등 교육의 내실화를 위한 근본적인 개혁이 요청된다. 세부대안으로는 다 음과 같다. 각급학교는 다양한 특성을 지닌 융통성 있는 교육과정의 운영으로 학생 개개인의 개성을 신장시킬 수 있어야 한다. 각급 학교별로 진로교육체제의 확립으로 학생의 능력과 적성에 맞는 진로교육이 강화되어야 한다. 학교 현장의 학력평가체제는 상대기준 평가개념에서 절대기준 평가개념으로 전환되어야 한다. ③현행 입시제도에 대한 반성과 개혁이 이루어져야 한다. 세부 대안으로 다음과 같다. 국가의 의지로서 어떤 형태로든 청소년들을 입시지옥에서 구해야 한다. 현재의 교육부 주관 형식의 학생선발권은 자율성 있는 대학운영에 맡겨져야 한다. 대학교육 수혜기회는 현재의 규모에서 보다 확대되어야 한다. ④조기유학의 질 제고를 위한 전반적인 체제의 정비와 지원이 강화되어야 한다. 세부대안은 다음과 같다. 현재 편법에 의한 조기유학의 경로와 해외수학의 질적 제고를 위해 교육부 산하 기관 형태의 조기유학생의 선발 및 안내를 도와주는 기관설립이 요청된다. 현재 영리목적의 유학원에 대한 정비와 규제가 강화되어야 한다. 조기유학생 부모를 위한 해외수학의 의미와 목적, 해외생활에 관한 정보와 지도, 수학 후의 진로전망 등에 관한 교육프로그램의 개발과 실시가 필요하다. 이상의 연구는 조기유학 현상에 관한 이론적 논의와 실태분석을 통하여 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 조기유학현상은 입시제도에 대한 불신과 재수생 문제, 획일적인 교육과정운영, 도구적 교육가치관으로 인하여 파생되고 있다. 입시제도상의 문제점으로 인한 재수생의 양적 증가, 입시위주의 교육과정 운영, 사회적 출세와 대학졸업을 연결짓는 교육가치관 등은 우리사회의 구조적 요인과 복합적으로 연결되어 조기유학 현상을 유발시키고 있다. 둘째, 현행 유학제도의 기초가 되고 있는 해외 유학생 자격규정은 자비유학생들의 자격조건만을 다루고 있어 유학생의 관리와 지원에 대한 규정이 없는 실정이다. 따라서 조기유학생들을 위한 관리와 유학 후 혜택에 대한 제도적 보완이 필요하다고 할 수 있다. 셋째, 조기유학현상의 개선방안은 조기유학 현상의 출현배경 요인과 관련지어 도구적 교육관의 시정, 교육과정의 개혁, 입시제도의 개혁으로 논의될 수 있다. 이 밖에 조기유학의 질 제고를 위한 체제 정비와 지원의 강화를 꾀함으로써 바람직한 조기유학의 방향제시를 모색할 수 있을 것이다.

디지털 시민성교육을 위한 교수학습모형 개발연구

이준(Lee-June),유숙경(You-Suk Kyung),이윤옥(Lee-Yun Oug) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2021 한국교육문제연구 Vol.39 No.1

본 연구는 4차 산업혁명시대가 요구하는 디지털 시민성 증진을 위하여 초중등학교의 교과교육 및 비교과교육 전반에 걸쳐 통합적으로 적용할 수 있는 디지털 시민성교육을 위한 교수학습모형을 개발함에 그 목적이 있다. 본 교수학습모형을 구안하기 위하여 디지털 시민성과 관련된 선행연구 분석과 포커스그룹 인터뷰를 통해 디지털 시민성 교수학습모형 시안을 개발하였으며, 전문가 타당성 검증을 거쳐 본 모형이 완성되었다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 모형에서 추구하는 디지털 시민의 역량은 디지털 사회로의 사회 변화 이해력, 비판적 사고력, 공감능력, 창의적 문제해결력이다. 둘째, 본 연구에서는 시민성교육을 별도의 교과나 교육프로그램을 통한 교육이 아니라, 기존의 학교 교과교육 및 비교과 교육에 디지털 시민성교육을 자연스럽게 접목하는 플러그인 모형으로 구성하였다. 셋째, 본 모형의 교수학습과정은 ① 수업주제 관련 상황인식 및 명료화, ② 상황에 대한 정보 수집, 분석, ③ 탐구 결과의 정리, 표현, 공유, ④ 학습경험 성찰 및 내면화로 이루어진다. 본 연구는 학습자가 주체적으로 학습 활동에 참여하여 디지털 시민으로서 나아가야 할 방향과 자질 등에 대해 성찰하고 실천할 수 있는 교수학습모형을 제공하였다는 점에 의의가 있다. The purpose of this study is to develop an instructional model that can be applied integrally throughout K-12 education in order to promote digital citizenship required by the Fourth Industrial Revolution. In order to devise the model, a digital citizenship instructional model was developed through a comprehensive literature review and a focus group interview related to digital citizenship. The model was completed after evaluating its validity by a group of experts in the field of digital citizenship education. The results were as follows. First, the competencies pursued in this model were the ability to understand social changes to the digital society, critical thinking, empathy, and creative problem solving. Second, this study developed from a plug-in model that converged digital citizenship education into the existing K-12 school curriculum, rather than an independent subject or any other special program. Third, the instructional process of the model consisted of: ① recognition and clarification of the class subject situation; ② collection and analysis of the situation; ③ organization, expression, and sharing of the results of the inquiry; ④ reflection and internalization of the learning experience. This study is meaningful in that it provided a hands-on model for K-12 learners to practice digital citizenship in their daily lives.

교육대학원생의 만족도 및 요구에 기초한 A대학 교육대학원의 진로 모색

차경환(Kyung-Whan Cha),김정헌(Jeong-Hun Kim),이희수(Hee-Su Lee),김동민(Dong-Min Kim),김혜영(Hye-Young Kim) 중앙대학교 한국교육문제연구소 2014 한국교육문제연구 Vol.32 No.1

이 연구는 교육대학원 재학생들의 진학 목적과 진로계획에 따라 만족도가 어떠한 차이가 있는지를  분석하고, 그 결과에 기초하여 교육대학원 운영의 개선방향을 제시하는데 목적이 있다. 이를 위하여 A대학 교육대학원 재학생들을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 교육대학원 재학생 들의 진로계획과 진학 목적에 의거하여 집단을 나누어 만족도의 차이를 분석하였다. 분석 결과 첫 째, 교육대학원 재학생들 대다수가 졸업 이후 교직으로의 진로를 계획하고 있고, 진학 목적으로는  교원 자격증 취득이 가장 많았으며, 전문성 향상 및 승진, 학위 및 교원자격 이외의 자격 취득 순으 로 나타났다. 둘째, 교원 자격증 보유여부와 진로계획에 따른 만족도는 유의미한 차이가 있었다. 교 원 자격증 보유여부와 진로계획에 따라 4개 집단으로 분류하여 분석한 결과 집단 간에 유의미한 차 이가 있었다. 셋째, 교육대학원에 대한 만족도에 교육과정 운영, 행정, 시설 및 평가 운영, 교육실습  지도, 졸업논문 지도 영역 모두 영향을 미치지만, 행정, 시설 및 평가 운영 영역과 졸업논문 지도 영 역의 영향력이 상대적으로 큰 것으로 나타났으며, 진로계획에 따라 집단을 분리했을 경우에는 만족 도에 영향력을 미치는 영역이 다른 것으로 나타났다. 이를 토대로 A대학 교육대학원의 개선을 위해서는 첫째, A대학 교육대학원에서 교직으로의 진로를  계획하고 있는 재학생들의 만족도를 높이기 위한 방안이 필요하고, 둘째, 진로계획과 진학 목적에  따른 집단들의 만족도를 높이기 위한 교육과정의 개선이 필요하며, 셋째, 만족도를 높이기 위한 행 정, 실설 및 평가 운영 영역에 대한 지속적인 개선을 위한 노력이 필요하다. The purpose of this study is to analyze the difference in satisfaction of graduate school  education students based on their reason to enter graduate school of education and career  plan. To analyze differences in student satisfaction, this study conducted a questionnaire  survey; 157 survey responses from students of A Graduate School of Education were collected. The results of this study are as follows. ① Most students of graduate school of education plan  to be teachers. About a half of students of graduate school of education sought a teaching  certificate, about a third sought professional development or promotion, and about a fifth  sought other certificates. ② There is statistically meaningful difference in satisfaction of  students based on their reason to enter graduate school and career plan. Satisfaction of  students who had a teaching certificate and planned to remain a teacher is high, whereas  satisfaction of students who had a teaching certificate and planned their career excluded from  being a teacher is lowest. ③ All factors as course of study, a curricula for teaching profession,  administration, facilities and evaluation, program of practice teaching, and guide of thesis  influence satisfaction of students. Particularly, administration, facilities, and evaluation and  guide of thesis influence satisfaction of students more than other factors.

평생교육 관점에서 본 시민교육 실천과제

김창엽 中央大學校 韓國敎育問題硏究所 2004 韓國敎育問題硏究所論文集 Vol.- No.19

시민사회단체의 시민교육은 시민사회단체의 특성과 활동방향에 연계되어 실행된다. 그러나 시민교육에 대한 논의가 부족하고 내용과 방법이 축적되지 못했다. 시민은 민주주의를 키워오고 완성하고자 하였던 사람들의 의지와 활동 속에서 만들어진 것이다. 시티즌쉽(citizenship)은 시민의 연대에 대한 강한 지향적 의미를 갖는다. 시티즌쉽을 가진 시민은 권리와 책임을 지는 주체인 것이다. 사회가 정상적으로 기능하기 위해서는 시민들의 적극적인 참여가 요구된다. 시민들 역시 적극적인 참여를 통해 자신의 가치를 발견하고 확대재생산해 나갈 수 있다. 이런 맥락에서 시민교육의 의의를 찾을 수 있다. 시민교육에 있어 중요한 역할을 담당하는 시민사회단체는 재정이 열악하고, 시민교육전문가를 담당할 교육전문가를 배치할 여력이 없다. 또한 강의식, 주입식 위주의 교육방법을 일반적으로 사용하고 있다. 시민교육은 생활세계에 바탕을 두고 진행되어야 하고, 청소년을 이해하고 함께 하도록 해야 하며, 문화부문에 주력해야 한다. 또한 시민교육 전문가 육성을 위해 다각적인 노력이 요구된다. Generally speaking, NGOs(Non-Governmental Organizations)try to provide civil education according to their characteristics and vision, but they have many barriers to do this because of their slight fabric. Citizens are made by the will and activities of people who had built and tried to complete democracy. Civic right has a strong inclinational meaning on the solidarity of the citizens. Citizens who have civic rights are the subject of the rights and responsibilities. In order for the society to function properly, citizens' active participation is required. Through this active participation, citizens' can find their own values, expand, and reproduce them. In this context, we can find the meaning of the civil education. The NGOs, which has an important role on the civil education, is in an inferior finance condition, and has no ability on locating a professional educator to take charge on civil education professional. In addition, they are generally using educationl methods, mostly lectures and cramming education. Civil education must be based on the living world, make adolescents understand and follow it and focus on the culture part. Moreover, multilateral effort is required for the upbringing of the civil education professionals.

유아교육과 초등교육 연계 연구의 동향 분석: 1998년부터 2018년까지 국내 학술지에 발표된 논문을 중심으로

박은영,이순아 중앙대학교 한국교육문제연구소 2018 한국교육문제연구 Vol.36 No.4

The transition from an early childhood setting to a formal schooling is an important turning point in a child’s educational journey. While the continuity from early childhood education to elementary education has a rich research history, the practical application, nevertheless, is stagnated in educational fields. The purpose of this study was to analyze research trends of continuity from the early childhood education to the elementary education, and to find better research directions for successful connected education between kindergarten and elementary school. Data were collected from academic journals written between 1998 and 2018. Out of those journals, 232 research articles were examined to investigate the domestic research trends on the continuity from the early childhood education to the elementary education. The areas of analyzing criteria were research style, subject, number of authors, research methods, research topic, affiliation of authors and approach to continuity. The results showed that the majority of research was conducted by the authors affiliated with preschool educational institutions and published in the journals of early childhood education fields. The research topic on the continuity placed too much emphasis on connecting the two current curriculums, and on comparing one educational environment with the other. Children’s successful transition to school needs to be based on collaboration between the two institutions. The findings from this study indicated that all key stakeholders’ needs and perspectives should be equally considered for the future research on continuity from an early childhood education to school. New approaches to research may be required to gain access to multiple perspectives. 본 연구는 1998년부터 2018년 국내 학술지에 발표된 유아교육과 초등교육 연계 연구의 동향 분석을 통해 유·초 연계 교육과 연구의 실천 방향을 제시하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 232편의 유·초 연계 교육 논문에 관한 일반적인 연구동향(정권별, 게재 학회지, 저자 수, 저자 소속, 자료수집 방법, 연구유형)과 유·초 연계 교육 주체에 따른 연구주제 및 연계 접근을 분석하였다. 분석결과, 지난 21년간 연간 평균 11.05편의 유·초 연계 교육 논문이 발표되었으며, 정권별로는 2008년부터 2012년까지 이명박 정부에서 가장 많은 연구가 보고되었다. 게재 학회지와 저자소속이 주로 유아교육 분야에 편중되어 있었고, 단독과 2인의 연구가 많았다. 자료수집 방법은 질문지법을 선호하는 경향이 파악되었고, 연구유형은 조사연구와 문헌연구의 비중이 높았다. 유·초 연계 교육 주체에 따른 연구주제는 교육과정 및 프로그램에 관한 문헌연구가 집중적으로 수행되었고, 아동 인식 및 발달과 교사 인식 및 교육에 관한 유·초혼합 연구가 높은 비중을 차지하고 있었다. 유·초 연계 접근 면에서는 유아교육과 초등교육을 비교하거나 유아교육의 개선을 요구하는 연구가 많았으며, 상대적으로 초등교육에 대한 시사 연구가 부족한 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 유·초 연계 교육 연구가 유아교육과 초등교육 양자 간의 긴밀한 소통과 협력을 통하여 보다 균형적인 관점과 연구토대 위에 이루어져야 함을 시사한다.

김상호박사 약력

중앙대학교 한국교육문제연구소 중앙대학교 한국교육문제연구소 2003 한국교육문제연구 Vol.- No.18

정책환경변화에 따른 지방교육재정 운용과 쟁점

이미영,신하영 중앙대학교 한국교육문제연구소 2018 한국교육문제연구 Vol.36 No.4

The purpose of this study was to analyze the trends of investment, allocation and management of local education finance in response to the changes in educational policy environment. In deducting the policy environmental factors through recent years, the major factors for the change in the local education finance policy environment were the expanded openness of decision making of local educational policy and finance, the issue of non-regular workers in school systems, the emphasis on school safety against crimes and disasters, and the demands for governmental accountability for child care. The followings are the main policy changes on local educational finance policy response to these environmental factors. First, the supply system of local finance policy has been diversified with increase of the private and public sector’s educational invest such as local government and the non profit fund. Second, as the need to reduce the size of non-regular workers increases, the regulation of personnel expenditure via school account generally used as non-regular workers’ salary. Third, the financial support policy for the Nuri curriculum policy has expanded in responding to the demands on national accountability for early childhood education and after-school care. Fourth, the tendency of emphasizing transparency and accountability led to expansion of the budget system for residents participation, the information disclosure system for local educational finance. Based on the results of this study, this study suggests that the educational policy decision making should be more flexible and responsive for accordance with the dynamic change of policy environment based on newly collected educational need from society. 지방교육재정 정책은 국가 교육정책이자 지방자치 협치 운용체계로서 기능한다. 따라서 국책 현안을 결정하는 정책환경과 불가분의 관계에 있다. 그럼에도 불구하고, 지방교육재정의 운용의 경직성에 대한 교육계 안팎의 비판이 존재한다. 최근 각종 재난과 사고를 통해 국가 안전·복지 기반시설 투자에 대한 국민적 관심이 늘어나고, 개방성과 투명성을 기조로 하는 주민참여예산제와 참여형 주민 예산 협치에 대한 요구도 높아지고 있다. 본 연구는 이러한 정책환경 변화에 대응해 나타나는 공공재원의 투자 및 유치, 운용의 동향과 이를 반영해 지방교육재정 운용 방향과 실행에 나타난 변화를 분석한다. 분석결과는 다음과 같다. 지방교육재정 정책환경 변화의 주요 요인은 국민참여의 협치와 주민참여예산제 확대, 비정규직과 양극화 현안 대두, 재난·재해 관련 국민 안전권 강조, 국가적 저출산 대책과 무상보육 도입, 공공영역 사회적 책무성 강화로 분석되었다. 이러한 변화 요인의 영향으로 나타난 지방교육재정 운용의 변화를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 기업과 제3섹터의 교육투자 기금 형성 및 전달 등 교육재정 확보를 위한 재원조달처가 다양화되었다. 둘째, 사회적으로 비정규직 규모 축소 요구가 거세짐에 따라 학교회계직원 인건비 지출규모에 대한 규제가 도입되었다. 셋째, 국가의 돌봄책임제 도입에 따른 재원투입 요구가 이어짐에 따라 누리과정 재정지원정책이 확대되고, 초등 돌봄교실이 확대되었다. 넷째, 투명성과 책무성 강조의 동향은 주민참여예산제 확대와 운용방향 변화와 교육청 투자심사사업 적정성 지표 강화로 이어졌다. 이러한 연구결과를 토대로 정책환경변화의 역동적 변화에 대응하는 탄력적 지방교육재정 운용 방향을 제시하였다.

메이커교육(Maker Education)이 유아의 과학적 문제해결력 및 사회적 유능감에 미치는 효과

정순이,김민정 중앙대학교 한국교육문제연구소 2019 한국교육문제연구 Vol.37 No.2

STEAM 교육과 맥락을 함께 하는 메이커교육(Maker Education)은 학습자가 메이커로서 다양한 도구를 활용하여 실패와 반복의 과정을 통해 학습결과물을 만들면서 다른 사람과 이를 공유 및 소통하는 학습활동을 의미한다. 본 연구는 메이커교육이 유아의 과학적 문제해결력과 사회적 유능감에 미치는 효과를 검증함으로써 유아교육현장에서 메이커교육의 실행가능성을 탐색하고자 수행되었다. 연구를 위하여 T유치원 5세 유아 50명을 연구대상으로 하여 24회기의 메이커 교육기간 동안 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 t 검증을 통해 분석되었다. 연구 결과 메이커교육은 유아의 과학적 문제해결력과 사회적 유능감에 긍정적인 영향이 있는 것으로 나타났다. 이를 통해 유아교육현장에서의 지속적인 반복과 재방문, 협력의 중요성에 대한 시사점을 확인할 수 있었으며, 교육환경에 대한 인식재고, 메이커교육에 대한 교사교육과 연수기회의 확대 및 유아기 사용 가능한 기기와 장비에 대한 인식 전환의 필요성을 도출할 수 있었다. Maker Education, which is in line with STEAM education, refers to the learning activity in which learners share and communicate with others while using various tools as a maker to produce learning outcomes through the process of trial and error. This study was conducted to explore early childhood education by verifying the effects of Maker Education on the scientific problem solving and social skills of children. For the study, data were collected from 24 training sessions of 50 children aged 5 years, and the collected data were analyzed by t – test. As a result, it was found that Maker Education had a positive effect on young children 's scientific problem solving abilities and social competence. This showed the importance of continuous educational experience and cooperation among children. Also it was able to derive the need for reconsideration about what a good educational environment for a child, is the expansion of teacher training opportunities for Maker Education, and a shift in awareness about the devices and equipment available to children.

유아교사의 다문화교수 효능감과 다문화교육의 실태

채영란,신수경 중앙대학교 한국교육문제연구소 2012 한국교육문제연구 Vol.30 No.3

본 연구의 목적은 유아교사의 다문화 교수 효능감과 유아다문화교육 실태를 알아보고자 한다. 연구대상은 G시에 위치한 유아교육기관에 재직하고 있는 유아교사 387명이고, 유아교사의 다문화교수 효능감과 다문화교육 실태에 대한 설문조사를 실시하였다. 연구결과 유아교사의 다문화교수 효능감에서는 교사의 ‘경력’과 근무하는 ‘기관유형’, 담당하고 있는 ‘유아연령’에서 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 다문화교육 실태 조사결과는 ‘다문화 교육 목표’에서 교사의 ‘경력’과 근무하는 ‘기관유형’에서 유의한 차이를 보였으며, ‘다문화교육 내용’에서는 교사의‘경력’과 ‘기관유형’, 담당 ‘유아연령’ 유의한 차이를 보였다. ‘다문화교육 활동방법’에서는 교사의‘경력’과 ‘기관유형’, ‘유아연령’, ‘다문화과목 학부수강 경험유무’에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, ‘다문화교육을 실시할 때 교사가 참고하는 자료’에 대해서는 교사의 ‘경력’과 ‘유아연령’, 학부시절 ‘다문화과목 학부수강 경험유무’에 따라 다르게 활용하는 것으로 밝혀졌다. 마지막으로 ‘다문화교육의 문제점’에 대해서는 교사의 ‘경력’과 ‘유아연령’, ‘다문화 과목 학부수강 경험유무’에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to examine teacher teaching efficacy beliefs and teaching practices of multicultural education. The subjects were 387 kindergarten teachers in G province. Guyton & Wesche (2005)’s Multicultural Efficacy Scale and Kim A Young’s (1996) questionnaire, which is modified and improved after preliminary research, were used to measure teacher teaching efficacy beliefs and teaching practices about multicultural education. The data were analyzed by descriptive statistics, one-way ANOVA, and Scheffe test. The results of this study were as follows. First, kindergarten teacher teaching efficacy beliefs about multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, and children’s age. Second, kindergarten teaching practices about multicultural education were as follows. Multicultural education goals were significantly different based on teacher teaching careers and teacher kindergarten types. Multicultural education contents were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, children’s age, and learning experience in preservice curriculum. Activity methods of multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, teacher kindergarten types, children’s age, and learning experience in preservice curriculum. Reference data of multicultural education and the point at issue of multicultural education were significantly different based on teacher teaching careers, children’s age, and learning experience in preservice curriculum.