한국 영유아 교원양성대학의 교과과정 현황 및 과제

홍혜경,지성애,김영옥 한국영유아교원교육학회 2004 유아교육학논집 Vol.8 No.1

This study was designed to analyze curricula of early childhood teacher education programs, to investigate the needs and expectations for high­quality professional preparation from teacher educators and practitioners, and to suggest alternatives to early childhood teacher education. The courses offered by six 2­year­colleges, six 3­year­colleges, and seven 4­year universities for early childhood teacher education were analyzed. One hundred and twenty principals and 130 teachers from kindergartens and day care centers in Kwangju were surveyed and two teacher educators from 2­year­colleges, three from 3­year­colleges, and two from 4­year­universities were interviewed to determine their needs and expectations for professional preparation. The results showed that the curricula of 2­year­college programs offered more practical courses for teaching and learning of young children and fewer courses for general knowledge in humanities, social sciences, art etc. than a 4­year­university. The teacher educators and practitioners thought that more courses and well­supervised field experiences for teachers of infants and toddlers should be included in teacher education programs for young children. The following alternatives are suggested; 2­and 3­year­colleges need to offer more courses for general knowledge in art, humanities, social studies and for theoretical knowledge in early childhood education; 4­year­universities need to offer more field experiences in practical knowledge; all early childhood teacher education programs need more courses in theoretical knowledge and field experiences for teachers of infants and toddlers. 본 연구는 영유아 교원양성 대학의 교과과정을 분석하고, 보육시설과 유치원의 원장 및 교사, 양성대학 교수들의 요구를 시사하고, 이를 기초로 대안을 제시하고자 하였다. 연구결과에 의하면, 2, 3년제 대학의 교양 및 일반선택 교과의 비중이 낮았으며, 교육과정과 교수­학습 방법이 영역에 더 치중하는 것으로 나타났다. 한편 현장의 요구로는 영유아교사 모두 유아교육과 출신을 선호하였으며, 현장 경험과 실습교과의 강화가 필요하다고 보았고, 특히 영아교사인 경우 영아 대상 어린이집의 실습이 적절하다는 지적이었다. 이들 요구를 수렴한 대안의 제시가 추후 영유아 교원 양성 교육과정에 반영되어져야 할 것이다.

유아의 기하도형 합성과 분할의 발달적 수준

홍혜경 한국유아교육학회 2007 유아교육연구 Vol.27 No.6

비자발적 사역 중단을 경험한 선교사의 외상 후 성장

홍혜경 한국기독교상담심리학회 2018 한국기독교상담학회지 Vol.29 No.4

This study aims conduct an in–depth examination of the factors that contribute to posttraumatic growth in protestant missionaries who have experienced involuntary suspension of ministry. It aims to provide a strategic model of member care for missionaries who have undergone such experiences. The subjects of this study are 12 protestant missionaries who have been involuntarily suspended after three or more years of ministry. Methodologically, I adopt the phenomenological approach developed by van Manen and the psychosystemic approach developed by Larry K. Graham. The subjects tended to view their posttraumatic growth in the context of their calling as missionaries, with a special focus on their relationship with God. This can be distinguished from the cases which are widely labeled under posttraumatic growth or factors contributing to posttraumatic growth. I developed a model of Christian(pastoral) care and counseling for missionaries who have experienced involuntary suspension of ministry. 본 연구의 목적은 선교지에서 비자발적으로 사역을 중단한 선교사들의 외상 후 성 장현상과외상후성장촉진요인을심층적으로탐색함으로써선교사멤버케어전 략을 논하고자 하는 것이다. 연구 대상은 해외 선교지에서 만 3년 이상 사역 경험을 하고 추방된 후 만 2년이 지난 개신교 선교사 12명이었다. 연구 방법론은 Max van Manen의 해석학적·현상학적 체험 연구 방법론을, 목회신학 방법론으로 Larry Kent Graham의 심리체계적 접근(psychosystemic approach)을 사용하였다. 연구 결과 비자발적 사역 중단을 경험한 선교사들의 외상 후 성장 현상은 ‘고난을 통과함’, ‘자 기 자신의 변화’, ‘대인관계의 변화’, ‘하나님과의 관계 변화’, ‘사역의 변화’ 및 ‘상처 의 흔적’의 6개 범주였다. 이는 선교사 소명에 의거한 하나님과의 관계에 초점이 있 었다. 외상후성장촉진요인은‘개인관련요인’, ‘가족관련요인’, ‘사회관련요인’, ‘문화와 자연 관련 요인’ 및 ‘하나님 경험 관련 요인’의 5개 범주였다. 이 또한 선교사 소명의 특수성과 관련되어 있었다. 이는 일반적으로 알려진 외상 후 성장 현상이나 외상후성장촉진요인과는구분된다. 본연구결과를바탕으로비자발적사역중 단을 경험한 선교사들의 멤버케어를 위해 구체적 돌봄 전략을 제시하였다.

Home Math Literacy Environment, Mathematics Ability, and Disposition toward Mathematics of Young Children

홍혜경 한국유아교육학회 2012 INTERNATIONAL JOURNAL OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION Vol.18 No.2

This study investigated the relations of young children’s math literacy experiences at home, their disposition toward mathematics, and math ability. Four-hundred eighty mothers of 3- to 6- year-old children completed questionnaires about their home math literacy environment and ninety-nine children were assessed on their disposition toward mathematics and mathematics ability. Results showed that differences in home math literacy environment were associated with child’s age, mother’s educational level, and regular math class attendance. The child’s disposition toward math was positively associated with the home math literacy environment, but not math ability. These findings suggest that disposition toward math may be related to play materials & space and math play-like games while math ability may be related to parental involvement and supports rather than math learning activities.

유아교사의 수학능력 향상

홍혜경 대한어린이교육협회 2006 어린이교육 Vol.- No.8

최근 수학교육의 질적 향상을 위한 변화의 요구와 함께 개선을 위한 노력들도 활발히 이루어지고 있다. 이러한 변화의 움직임에는 수학능력의 활용성이 보다 호가대되어지고 있다는 점과 관련이 크다고 하겠다.종전에 수학능력은 과학,공학,건축 등 제한된 영역에서 주로 활용되어져 왔으나 정보와 테크놀로지의 사회에서는 금융, 기상, 의료, 범죄수사,애니메이션 등 다양한 분야에서 수학적 능력과 판단이 요구되어지게 되었다.

유아 공간능력의 측정도구 개발

홍혜경 한국유아교육학회 2001 유아교육연구 Vol.21 No.4

본 연구는 유아 공간능력의 측정도구 개발을 목적으로 실시하였다. 관련문헌과 지각 및 공간 검사도구를 토대로 유아용 측정도구를 구성하였으며, 이에 대한 내용타당도, 구인타당도, 공인타당도, 신뢰도를 검증하였다. 유아 공간능력의 측정도구는 5영역의 33문항으로 구성되었으며, 신뢰도 검증 결과 반분신뢰도 ρ계수는 .94, Cronbach α계수는 .82였으며, 공인타당도는 K-WIPPSI 동작성 검사와 .88의 상관계수가 산출되었다. 이 연구결과는 유아의 공간능력을 측정하는 도구로써 양호한 신뢰도와 타당도를 갖추었다고 할 수 있으며, 이 측정도구는 유아의 공간 관련 능력의 발달적 차이, 교수-학습의 효과 등의 측정도구로 활용될 수 있을 것이다. The purpose of this study was to develop Spatial Ability Test for Young Children. The test consists of 33 items measuring eye-motor coordination, spatial visualization, spatial relation, spatial reasoning, and figure-ground perception. Reliability and validity were examined with 200 three-to six-year-olds children from 4 kindergartens and day care centers. Tests on validity and reliability were high in terms of content validity as evaluated by early childhood professionals, concurrent validity, ascertained by K-WIPPSI, factor analysis for construct validity, reliability by Cronbach α, and reliability by Spearman-Brown ρ. The results indicate that SAT can be used as a valid and reliable test material to measure the spatial ability of young children.

유아 과학교육과 수학교육의 통합적 접근을 위한 기초 연구

홍혜경 한국영유아교원교육학회 2005 유아교육학논집 Vol.9 No.4

The integration of science and mathematics teaching and learning has received much attention in current education reform documents. Science and mathematics are naturally and logically related in the real world. The purpose of this paper is to suggest a theoretical rationale, a model for integrated science and mathematics learning for young children, a procedure for classroom applications, and implications on the integration of science and mathematics for pre-service teacher education. 정보화 및 첨단 과학기술 사회로 전환됨에 따라 사회적 요구로써의 과학적, 수학적 소양과 능력이 점차 중요시되고 있으며, 이에 따른 효율적 교육방안으로 수학과 과학교육의 통합적 적용이 최근 재조명을 받고 있다. 본 연구에서는 유아과학교육과 수학교육의 통합적 접근을 위한 이론적 타당성을 검토하는 작업의 일환으로 두 학문 교과의 특성을 살펴보았고; Piaget, Vygotsky, Bruner, Gardner의 발달 이론적 측면에서 두 교과의 통합적 접근의 근거를 고찰하였으며; 통합적 접근을 위한 순환적 교수­학습모형에서의 구체적 적용을 제시하였고; 마지막으로 유아 과학과 수학교육의 통합적 접근을 위해 교사교육에서 반영되어야할 사항을 제시하였다. 본 연구는 과학과 수학교육의 통합적 적용을 위해 보다 깊이 있는 사고와 의미 있고 활용적인 구체적인 교수­학습방법의 모색을 위한 기초 자료로 활용될 수 있을 것이다.

유아의 확률적 이해의 출현에 관한 연구

홍혜경 한국영유아교원교육학회 2008 유아교육학논집 Vol.12 No.1

This study aimed to investigate age and sex differences in young children's understanding of probability. Subjects were 296, 3-, 4-, and 5-year-old children (149 boys and 147 girls) attending child care centers and kindergartens. Three tasks were administered, requiring students to put events in order for 'probability of an event,' to compare the possibilities for 'probability comparisons,' and to determine all possible elements for 'sample space.' Data were analyzed by t-test, one-way ANOVA, and Scheffe test. The results show that there were significant differences among age groups in the sample space and probability comparisons but not in probability of an event. And there were no significant differences between boys and girls in the three tasks. The findings have implications for the educational research and development of teaching methods for young children's learning of probability. 본 연구의 목적은 유아가 일상의 경험적 맥락에서 비형식적으로 획득되어지는 확률에 대한 이해의 연령과 성에 따른 발달적 특성을 밝히기 위한 것이었다. 연구대상은 어린이집이나 유치원에 다니는 3-5세 유아 296명으로 남아 149명, 여아 147명이 참여하였다. 유아의 확률적 이해의 측정을 위해서는 표본공간, 사건 확률, 확률 비교의 하위요인별 활동과제를 사용하였으며, 자료 분석은 t-검증과 일원배치분산분석과 Schêffe 사후검증을 실시하였다. 연구결과 전체 확률의 이해와 하위요인인 표본공간과 확률비교에서는 각 연령 간 유의한 차이를 보였으나 사건 확률에서는 차이를 나타내지 않았다. 또한 유아의 확률적 이해 전체 및 하위요인에서 성에 따른 차이는 없는 것으로 나타났다. 이 연구결과는 유아의 확률 발달에 대한 이해와 확률학습을 위한 구체적인 교수-학습방안 모색을 위한 기초 자료를 제공하였다고 볼 수 있다.

인터넷동화와 그림책동화를 활용한 이야기 나누기의 언어 상호작용 비교

홍혜경 한국영유아교원교육학회 2006 유아교육학논집 Vol.10 No.3

본 연구는 이야기나누기 활동 중 인터넷동화와 그림책동화를 활용한 경우 유아­교사 간의 언어 상호작용의 양적, 질적인 차이를 밝히고자 하였다. 이야기나누기활동을 위해 인터넷 동화와 그림책동화를 병행하여 사용하는 교사 4명의 이야기나누기를 48회 관찰하여 분석하였다. 연구결과를 요약하면 이야기나누기 동안 두 집단 모두 교사­유아 간의 교수적 대화는 1~2수준의 인지적 요구가 낮은 언어 상호작용이 높은 것으로 나타났다. 그러나 예측, 비교, 이유 설명 등의 3수준의 언어 상호작용은 그림책동화를 활용한 경우가 더 높을 것으로 나타난 반면, 교사­유아 간의 관리적 대화 중 주의환기는 인터넷 동화를 활용한 경우가 더 낮은 것으로 나타났다. 한편 매체유형과 상관없이 언어 상호작용의 유형은 유사하였으나 그림책동화의 경우가 도입과 마무리 과정에서 삽화와 내용에 관련된 맥락을 탐색하는 활동이 보다 활발히 이루어졌다. 즉, 교수매체 특성을 반영한 교수 방안의 개발이 필요함을 시사하고 있다. This study was to investigate the type and level of teacher-child interaction in story­telling activities using internet story sites and picture books. Forty-eight story-telling activities of four teachers were observed and analyzed. The teachers of both groups mostly engaged children in lower level of cognitively challenging talks, such as level, recall, and asking. However, the higher level of cognitively challenging talks were more occurred in the picture book story telling activities, while the talks of management internet story telling activities were less occurred. The results also indicate that teachers tend to apply the method for picture book story telling to that for internet story telling. This study imply that new way for presenting internet story telling with animation and sound effects unlike picture book should be applied.

더하기와 빼기 문제유형에 따른유아의 연산능력과 문제해결전략의 차이

홍혜경 한국유아교육학회 2009 유아교육연구 Vol.29 No.3

Does the way in which a mathematical word problem is structured influence young children's computation abilities and the strategies they chose to solve it? Do age and gender influence their responses? To answer these questions, four hundred thirty-eight children ranging from four to six years of age were interviewed. Data were analyzed by ANOVA with a Scheffé test, t-test, and Chi-test. The results show that computation abilities and problem-solving strategies differ significantly according to the way in which the word problems are structured as well as according to age and gender. However, the differences attributed to the effects of the structure of the word problems were found to be significantly more decisive than those attributed to age or gender. The findings imply that children may need more opportunities to apply relevant solution strategies with a variety of structured word problems. 본 연구는 더하기와 빼기 문제유형에 따른 유아의 연산능력과 문제해결전략이 연령별, 성별 차이가 있는 지를 밝히고자 하였다. 연구대상은 유치원, 어린이집, 초등학교에 다니는 만 4~6세 유아 438명이었으며, 1:1의 면접형태로 변화유형, 결합유형, 비교유형, 동등유형에 따른 연산능력과 문제를 해결하는 과정에서 사용되는 문제해결전략을 조사하였다. 또한 문제유형에 따른 연산능력의 차이를 알아보기 위하여 ANOVA와 Scheffé 사후검증을, 문제해결전략의 차이를 알아보기 위하여 χ2검증을 실시하였다. 연구결과, 연산능력은 변화유형, 결합유형, 동등유형, 비교유형 순으로 차이를 보였으며, 각 연령간 차이는 있었으나 성별차이는 없는 것으로 나타났다. 또한 문제유형별 더하기 문제해결전략에서는 차이가 없었으나, 빼기 문제해결전략의 경우 모든 유형에서 자동인출이 가장 많았으며 변화유형에서는 거꾸로 세기가, 결합유형에서는 덜어내기를 비교적 많이 사용하였고 연령별 차이가 있었으며, 성별 차이도 부분적으로 나타났다. 이 연구결과는 유아 연산능력의 향상을 위한 발달에 적합한 교수-학습 방안 모색에 기초 자료를 제공한다.