장애대학생의 전공만족도와 전공적응 정도가 진로결정효능감에 미치는 영향 분석

채희태 한국특수교육교과교육학회 2016 특수교육교과교육연구 Vol.9 No.2

The purpose of this study was to identify the influence of major satisfaction and major adaptation on the career decision efficacy of 94 university students with disability in N University. The study conducted a survey and analyzed the results, which were as follows. First, there was no significant difference between male and female students in the correlation of major satisfaction, major adaptation, and career decision efficacy by gender, class year, and disability type. Also, there was no significant difference in major class satisfaction and career decision for all students, but major adaptation was the highest in the 3rd year students. Major satisfaction was high among university students with brain lesions, hearing impairment, physical disability, and visual impairment in order, while career decision efficacy was high among university students with physical disability, visual impairment, brain lesions, and hearing impairment in order. Second, the analysis of the correlation among the sub-factors of major satisfaction, major adaptation, and career decision efficacy demonstrated that the major performance of department service had a positive influence on information collection, problem-solving, and goal setting. Overall, high major class satisfaction and major adaptation was correlated with high career decision efficacy related with major, and department service factor and major performance were involved in all factors of career decision efficacy. The study results implied that to help with students’ career decision, it is important to establish an appropriate educational curriculum for university students with disability, find an efficient department operation plan, develop an effective teaching method, and create an academic environment that can enhance students’ concentration. 본 연구에서는 N대학에 재학 중인 장애대학생 94명을 대상으로 성별, 학년별, 장애영역별 전공만족도와 전공적응, 진로결정효능감의 차이를 조사하고, 전공만족도와 전공적응이 진로결정효능감에 미치는 영향을 분석하였다. 첫째, 장애대학생의 성, 학년, 장애영역에 따른 전공만족도, 전공적응, 진로결정효능감 간의 차이를 조사한 결과 남학생과 여학생 사이의 성별에 따른 유의한 차이는 없었으나 학년 간에는 3학년이 전공적응에서 가장 높게 나타나는 특징을 보였다. 장애영역에 따른 차이에서는 전공만족도에서는 뇌병변장애와 청각장애 대학생이, 진로결정효능감에서는 지체장애 대학생이 가장 높게 나왔다. 둘째, 장애대학생의 전공만족도와 전공적응이 진로결정효능감에 미치는 영향을 분석한 결과 전공만족도와 전공적응이 높을 경우 진로결정효능감이 높게 나왔으며 세부요인으로는 학과의 교육과정이나 교수진, 취업정보 제공과 같은 학과서비스에 대한 만족도가, 그리고 지식습득에 대한 의지나 자신감의 결여, 집중시간의 부족, 대학교육에 대한 회의, 학습방법이나 전략의 부재 등과 같은 전공집중의 문제가 진로결정효능감에 영향을 미쳤다. 연구 결과, 장애대학생의 진로결정효능감을 높이기 위해서는 대학당국의 수요자 중심의 교육과정 운영 및 교육환경 조성, 학업성취를 고무하는 교수·학습전략 수립이 중요하다는 점이 제시되었다.

장애아동의 이해와 교육: 함께 걸어가는 세상

채희태 한국어린이문학교육학회​ 2015 한국어린이문학교육학회 학술대회자료집 Vol.2015 No.-

퇴직 후 발병한 소음성 난청의 업무상 질병 인정

채희태 한국노동법학회 2018 노동법학 Vol.0 No.67

지속가능한 국토개발과 중소기업 생태계의 통합적 구조에 관한 연구: 일본의 국토교통정책을 중심으로

채희태 한국부동산법학회 2025 부동산법학 Vol.29 No.2

본 논문은 인구감소, 지방소멸, 수도권 집중이라는 우리나라 국토의 구조적 위기 상황 속에서, 국토개발과 지역경제 활성화 간의 관계를 통합적으로 재구성할 필요성에 주목한다. 특히 지역 중소기업이 단순한 산업정책의 대상이 아닌, 국토의 지속가능성과 공간구조 유지에 핵심적인 역할을 수행하는 주체임에도불구하고, 현재 국토계획 및 부동산법제 내에서 이들의 법적 지위와 정책적 위치가 분명히 설정되어 있지않다는 문제의식을 출발점으로 삼는다. 이러한 인식 아래 본 연구는 일본의 국토교통정책, 특히 국토형성계획과 지역산업・창업지원 정책의 통합 운영 구조를 주요 사례로 삼아, 국토계획과 중소기업 생태계의 실질적 연계 가능성을 검토하였다. 일본은 생활권 단위의 공간관리, 관계인구 개념, 유휴공간을 활용한 창업 기반 조성, 스타트업 중심의 지역경제 재편 등 다양한 정책을 통합적으로 설계하고 있으며, 이에 대한 법제적 기반도 다층적으로 정비되어 있다. 이러한 사례는 우리나라에서 국토정책과 지역 산업정책의 병렬 구조를 넘어서, 통합적 실행 시스템으로 전환할 필요성을 강하게 시사한다. 이에 따라 본 논문은 첫째, 국토계획 수립 단계에서 지역 중소기업의 수요와 참여를 제도화할 필요성을제기하고, 둘째, 중소기업 법제와 공간・부동산 법제 간의 연계 조항을 신설하여 상호 연계를 확보할 것을제안한다. 셋째, 유휴 국・공유지 및 도시재생 대상 부지를 지역 경제 거점으로 전환할 수 있도록 하는 법적 장치의 도입, 넷째, 국토개발사업 내 중소기업 참여 확대를 위한 입찰 우대・공간 배정・세제 혜택 등의실효적 제도 설계 방향을 제시한다. 궁극적으로 국토개발은 이제는 물리적 인프라 공급에 그치는 것이 아니라, 지역산업・생활・공동체가 지속가능하게 작동하는 구조를 설계하는 통합적 기획으로 전환되어야 하며, 중소기업은 그 중심에 있는 제도적 주체로 자리매김해야 한다. 본 논문은 이러한 시각에서 국토정책의 철학적 전환과 법제적 재구성을 동시에 제안하며, 향후 실효성 있는 공간・경제 통합 전략 수립을 위한 기초적 분석방식을 제공하고자 한다. This study explores the structural integration between national land development and regional economic revitalization in the context of Korea's demographic decline and spatial imbalance. It identifies the disconnection between national spatial planning and regional small and medium-sized enterprises(SMEs) as a critical weakness in ensuring sustainable territorial management. Focusing on Japan’s National Spatial Strategy and regional SME policies, the study examines how spatial and economic policies can be institutionally and functionally integrated. The Japanese case offers key insights into localized ecosystem-building through flexible spatial zoning, public land utilization, and legal frameworks linking innovation and community development. Based on this analysis, the paper proposes legal and institutional reforms in Korea: (1) formalizing SME participation in spatial planning processes, (2) creating cross-sectoral legal provisions connecting SME and land-use laws, (3) expanding SME access to idle public assets, and (4) designing integrated spatial-economic governance. Ultimately, this study reframes national land development as a strategic design for sustaining regional economies and communities, and repositions SMEs as essential actors in spatial resilience.

교육의 반(反)교육적 역설과 그 상호작용에 관한 고찰: 로크의 『교육에 관한 고찰』을 중심으로

채희태 한국교육사상학회 2025 교육사상연구 Vol.39 No.2

본 연구의 목적은 1693년에 출간된 존 로크(John Locke)의 『교육에 관한 고찰(Some Thoughts Concerning Education)』을 에너지 보존 법칙으로 알려진 열역학 제1법칙을 적용해 살펴봄으로써 근대교육의 반교육적 역설과 그 상호작용을 고찰하는 것이다. 물리학 법칙과 교육학의 접목이라는 학제간 접근은 자연과학의 보편적 법칙과 사회 현상의 맥락적 특수성 간의 간극으로 인한 인식론적 한계를 지닐 수 있다. 그럼에도 불구하고 이러한 접근은 교육의 작동 원리를 에너지의 보존과 변환이라는 관점에서 조망함으로써 교육 시스템의 특성과 한계를 체계적으로 분석할 수 있는 이론적 기반을 제공한다. 물리학 관점의 에너지 법칙에 따르면 에너지는 창조할 수 없으며, 인간이 할 수 있는 일은 에너지를 어떤 상태에서 다른 상태로 변화시키는 것뿐이다. 열역학 제1법칙을 교육에 적용하면 교육이 사회에 어떤 영향을 미칠 때 동시에 같은 크기의 반교육 에너지가 발생한다고 할 수 있다. 로크의 『교육에 관한 고찰』은 타고난 본성이 아닌 후천적 양육의 필요성을 부각시키며 근대교육의 중요한 계기를 제공했다. 하지만 로크의 교육론 역시 중세와 르네상스 시대에 형성된 교육 에너지의 반교육적 역설에서 비롯되었다고 할 수 있다. 학교를 중심으로 제도화된 근대교육은 시민 계급의 기대 실현을 위해 자본주의에 필요한 지식 전달 체계를 구축해 왔다. 그리고 그 과정에서 신교육운동, 탈학교 논의, 홈스쿨링, 언스쿨링 등으로 이어지는 반교육 유형들이 등장하게 되었다. 그러나 교육이 가지고 있는 계몽적 속성과 교육을 통한 계층 상승에 대한 기대, 그리고 반교육에 대한 몰이해는 교육과 반교육의 상호작용을 가로막아 왔다. 본 연구는 교육과 반교육의 관계를 단순한 대립이 아닌 변증법적 상호작용으로 재개념화하며, 이들 간의 생산적 긴장과 상호작용이 교육의 사회적 쓸모를 발견하기 위한 중요한 동력임을 제시하였다. This study examines the anti-educational paradox of modern education by applying the First Law of Thermodynamics to John Locke's "Some Thoughts Concerning Education" (1693). This interdisciplinary approach connecting physics and education has epistemological limitations owing to the gap between universal scientific laws and social phenomena; nonetheless, it provides a framework for analyzing educational systems through the principle of energy conservation. In physics, energy cannot be created, only transformed; applied to education, this suggests that educational influences generate an equal amount of anti- educational energy, although this may not be immediately apparent. Locke laid the foundation of modern education by emphasizing nurture over nature, but his theory emerged from the paradoxes of medieval and Renaissance education. Modern institutionalized education created knowledge systems aligned with capitalism, which later prompted responses such as progressive education, deschooling, homeschooling, and unschooling. Education's promise of enlightenment and social mobility, along with common misunderstandings of anti-education, hinder recognition of their interplay. This study reconceptualizes their relationship as dialectical rather than oppositional, arguing that their tension drives the discovery of education's social utility in contemporary society.

예비특수교사의 교과수업 능력 향상을 위한 Lesson Study 모델의 수정 적용

채희태 한국특수교육교과교육학회 2015 특수교육교과교육연구 Vol.8 No.2

This study seeks to examine the effect on the 35 pre-service special education teaching efficacy by their development and demonstration of Practical Arts of Special Education Curriculum through Lesson Study(LS). The results obtained through the integrated research (qualitative, quantitative) and the action research methods based on the data generated in the course of the spiral circulation process of collaborative lesson planning, micro teaching, the findings of the results, and the analytical reflection and revision of the pre-service special education teachers are as follows. First, this is the result of the qualitative analysis. As they go through the three-stage spiral circulation process of LS, they have improved their collaborative lesson research capacity among their fellows and their capacity of classroom observation and evaluation, and have had their confidence in lesson. Secondly, according to the results of the quantitative analysis, their teaching efficacy beliefs and completion of teaching plan of the 1st class were found to be more improved in the observation paper evaluation of all the 9 teams than those of 2nd class. Thirdly, the result of applying the collaborative lesson study (LS) model to the action research for a school term shows that the cooperative expertise of the pre-service special education teachers is improved by and large, but a problem with this model is that the ultimate goal of this model focuses too much on the teaching techniques training of teachers rather than the improvement of learning behaviors and learning opportunities of the students in need of special education. This is expected to be a significant implication on the follow-up studies in the future. 이 연구에서는 예비특수교사의 교과수업 능력 향상을 위하여 협력적 수업연구(Lesson Study: LS) 모델을 실행연구를 통하여 개발 적용하였다. 예비특수교사의 협력적 수업계획, 마이크로티칭, 결과에 대한 사실발견, 분석적 반성과 수정이라는 나선형 순환과정으로 개발된 LS모델은 그 적용과정에서 생성된 에비교사들의 경험과 자료들을 바탕으로 (질적, 양적)혼합연구를 시도하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 질적분석의 결과 LS의 3단계 나선형 순환과정을 거치면서 단계가 진행될수록 동료 간 협력적 수업연구 역량이 향상되었고, 수업에 대한 자신감이 생겼으며, 수업관찰 및 평가능력이 향상되었다. 둘째, 양적분석의 결과, 수업시연과 지도안 작성에 대한 관찰지 평가에서 9개 팀 모두에게서 1차 수업보다 2차 수업에서 교수효능감과 지도안의 완성도가 향상된 것으로 나타났다. 예비교사들의 협력적 수업연구 경험을 통해 드러난 문제점은 상호작용의 부담, 과제의 부담과 이 모델이 특수교육대상학생의 학습기회나 학습행위의 개선에 맞추어지기보다는 지나치게 교사의 교수기술 훈련에 초점이 맞추어 진 것 등으로 나타났다. 이는 향후 후속연구들에게 의미 있는 시사점이 될 것으로 기대한다.

중대재해처벌법의 올바른 인식과 중소기업의 대응

채희태 중소벤처기업연구원 2022 중소기업 이슈ⁿ 포커스 Vol.2022 No.-

독일 특수교육체제에 따른 통합교육 의미 탐색: 미국과의 비교를 중심으로

채희태 한국특수교육학회 2006 특수교육학연구 Vol.41 No.3

Exploration of the Meaning of Inclusive Education in the Special Education System of Germany: In comparisons with the U.S. 독일은 전통적으로 장애아동 분리교육이 강한 국가로 알려져 있다. 통계학적 수치가 보여주듯 교육선진국이면서도 유럽과 북미의 통합교육 진행정도에 비해 현저히 낮은 통합교육 보급률을 보인다. 본 연구에서는 독일의 전통적 특수교육체계를 파악하고 독일에서 통합교육의 보급이 활발히 진행되지 못한 원인을 찾고자 하였다. 이를 위하여 독일의 교육제도, 교사양성체계, 특수교육운영체계 등이 통합교육발전에 미치는 영향을 분석하였으며, 비교척도로써 미국의 사례를 부분적으로 참고하였다. 결과적으로 독일의 특수교육 및 일반교육체계 전반이 통합교육 발전에 비효율적인 구조임과 동시에 특수교육적 접근방법이 아동의 교육적 요구 중심이 아닌 교육기관(특수학교)중심으로 이루어짐으로써 특수교육대상아동의 비율, 분류체계, 통합교육 비율 및 교육과정 이수 비율 등에 전반적으로 영향을 미치고 있음을 밝혔다. 마지막으로 독일 특수교육이 안고 있는 체제변화에 대한 과제는 특수교육체제 변화를 꾀하는 한국에도 동일한 과제로 부여되어 있음을 시사하였다.<주제어> 독일과 미국의 통합교육, 아동의 요구중심 특수교육, 기관중심 특수교육

혁신교육지구, 그 궤적과 교육의 과제

채희태 한국교육사회학회 2025 한국교육사회학회 학술대회 자료집 Vol.2025 No.-

학교폭력에 관한 예비특수교사의 인식 연구

채희태,옥정달 대구대학교 한국특수교육문제연구소 2019 특수교육저널 : 이론과 실천 Vol.20 No.4

[Purpose] The purpose of this study is to analyze the awareness and attitude of pre-service special teachers on school violence. [Method] To achieve this, a survey was conducted against 195 students were used to calculate average and standard deviation and compare the significance of the response difference per group. [Results] The study results can be summarized as follows. First, the school violence as a social phenomenon was recognized as severe or very severe, and while there were no significant differences per class year, as for gender, female students found it more severe. Second, with respect to awareness per school violence types were all recognized as severe or very severe, and while the there were no significant differences per class year, as for gender, some questions showed significant differences per gender. Third, with respect to the concept awareness ,the respondents recognized all of them as school violence, and while there were no significant differences per gender or class year, some questions showed significant differences per gender. Fourth, with respect to the cause of school violence, there were no significant differences per gender or class year, but there were significant differences per question. [Conclusion] With respect to the attitude (values) towards school violence, all respondents were found to have clear values towards violence, and while there were no significant differences per class year, as for gender, female students showed a clearer (more positive) attitude. [목적] 예비특수교사들의 학교폭력에 대한 인식과 태도를 분석하는 것이다. [방법] 이 목적을 달성하기 위하여 195명의 설문의 응답결과를 기초로 평균 및 표준편차를 산출하고 집단 간 반응 차이의 유의도를 비교하였다. [결과] 첫째, 사회현상으로서 학교폭력을 전반적으로 심각 또는 매우 심각한 것으로 받아들였고, 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 심각한 것으로 받아들였다. 둘째, 학교폭력의 유형별 인식에서는 제시된 13개 학교폭력 유형에 대하여 심각 또는 매우 심각한 것으로 인식하였으며, 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 심각한 것으로 받아들였다. 셋째, 15개의 행동유형이 학교폭력인지에 대한 개념 인식에서는 전체 응답자들은 학교폭력으로 인식했고 성별, 학년별로유의한 차이는 없으나 일부 문항에 대하여는 성별에서 유의한 차이를 보였다. 넷째, 학교폭력의 원인에 대하여 성별, 학년별 유의한 차이는 없으나 항목별로는 유의한 차이를 보였다. 특히 폭력 게임, 교사의 무능, 동료의 무관심, 약한 처벌, 교사의 편애 등에 대하여는 여학생이, 교사와의 갈등, 성적 지상주의, 공격성, 사회적 무관심에 대하여는 고학년이 일관되게원인으로 더 인식하였다. [결론] 학교폭력에 대한 태도(가치관)에서는 전체 응답자가 폭력에 대한 명확한 가치관을 가진 것으로 나타났으며 학년별 차이는 유의하지 않으나 성별에서는 여학생이 더 분명한(긍정적인) 태도를 보였다. 특히 문제해결로서 폭력을 사용하는 태도에서 유의하게 여학생이, 방관적 태도에 대하여는 고학년이 유의하게 부정적인 태도를 보임으로써 폭력에 대한 특정 가치교육에서 성별, 학년별 적합성을 고려한 접근이 필요함을 시사하였다.