양성평등 교육프로그램 유형이 대학생의 성평등 의식 향상에 미치는 효과

이성흠 한국교육학회 2010 敎育學硏究 Vol.48 No.4

Gender studies have been current issues in the Korean society because of changes in sex roles during the past 25 years. The Korean government has recently enacted many statutes upgrading gender egalitarianism. The purpose of the present study was to analyze the effects on enhancement of gender egalitarianism in the education program, called ‘Education Program for Gender Egalitarianism,’ which consists of the contents on sex roles and gender equality. Two hundred thirteen (35 males and 178 females) college students, who were subjected to the study, were selected from H, K, and S Universities in Seoul and Kyunggi Province. The subjects were divided into three groups. The first group, consisting of 71 students, was assigned to Experimental Group 1 using online method. The second group, consisting of 72 students, was assigned to Experimental Group 2 using face-to face lecture method. And the third group, consisting of 70 students, was assigned to the Control Group. The measurement instrument used for the study was the ‘Korean Gender Egalitarianism Scale (KGES).’ In order to analyze the data collected during the study, t-test, one-way ANOVA, and Schffe’ s Post Hoc Tests were used with SPSS 14.00. The results of the study were summarized as follows: There was a significant effect on the enhancement in the total score of egalitarianism measurement for the experimental (online and lecture) groups. For the online group, there was a significant difference in the score of KGES between pre- and post-tests (t=8.14, p < .001). For the lecture group, there was also a significant difference in the score of KGES between pre- and post-tests (t=9.51, p < .001). However, there was no significant difference between the online and lecture groups in the post-test score of KGES. And there was significant difference in the score for KGES among online, lecture, and control groups in the post-test score of KGES (F=25.33, p < .001). 이 연구는 교육과학기술부와 한국양성평등교육진흥원을 중심으로 성평등 의식(性平等意識) 함양을 위하여 개발·배포한 대학생의 ‘양성평등 교육프로그램’을 온라인과 면대면 강의기법을 통하여 실천함으로써 대학생의 성평등 의식 향상에 나타나는 효과를 경험적으로 검증하는 것이 목적이다. 연구대상은 서울과 경기도의 H, K 및 S대학교 대학생 213명(온라인 집단 71명, 강의 집단 72명, 통제 집단 70명)을 대상으로 하였다. 실험이 완료된 후 프로그램의 효과는 ‘남녀평등의식검사’ 점수를 중심으로 분석되었다. 이 연구의 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, ‘양성평등 교육프로그램’은 온라인과 면대면 강의 방법에서 ‘남녀평등의식검사’의 전체 하위영역에서 성평등 의식 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 연구결과에 의하면, 온라인방법은 검사의 개별 영역인 가정, 교육, 사회․문화, 직업 생활의 모든 영역에서 사전과 사후 검사의 평균에서 통계적으로 유의미한 차이가 나타났으며, 전체 점수에서도 유의미한 차이(t=8.14, p < .001)가 있었다. 그리고 면대면 강의방법에서도 모든 하위영역의 사전과 사후 검사 평균에서 유의미한 차이가 나타났으며, 전체 점수에서도 유의미한 차이(t=9.51, p < .001)가 있었다. 남녀평등의식검사 전체 점수와 각각의 하위영역별 평균은 면대면 강의, 온라인, 통제 집단의 순으로 나타났으며, 집단 간에는 통계적으로 유의미한 차이(F=25.33, p < .001)가 있는 것으로 나타났다. 남녀평등의식검사 점수에서 어떤 집단 간에 차이가 있는가를 검증하기 위한 Scheffe의 사후비교(Post Hoc Tests)의 결과는 온라인과 통제 집단, 면대면 강의와 통제 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 검증되었다. 그러나 온라인과 면대면 강의 집단 간에는 두 집단 모두 동등하게 남녀평등의식이 향상되는 것으로 나타났지만, 통계적으로 유의미한 차이는 없었다.

행복마을 운동과 연계된 인성교육이 노인의 생활태도와 행복에 미치는 효과

이성흠,김진규,박영민 서울대학교 교육연구소 2024 아시아교육연구 Vol.25 No.3

이 연구는 행복마을 운동과 연계된 인성교육이 노인의 생활태도와 행복에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 연구진이 행복마을 운동의 주관자와 협동으로 인성교육 프로그램을 개발하여 자발적으로 행복마을 운동에 참여한 Y읍 W리에 거주하는 32명의 노인을 대상으로 16주 동안 프로그램을 운영하였다. 생활태도 검사는 배려·소통, 자기 존중, 책임의 덕목을 측정하는 23문항으로 구성되었다. 행복 측정은 서은국과 구재선(2011)이 개발한 만족도, 긍정 정서, 부정 정서의 3가지 하위요인으로 구성된 9개 문항의 ‘단축형 행복 척도’를 사용하였다. 자료는 인성 덕목별로 단일집단 사전-사후검사의 평균을 중심으로 종속표본 t 검증으로 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 노인 대상의 행복마을 운동과 연계된 인성교육 수업지도안과 수업 매체를 개발하였다. 둘째, 배려·소통(t=13.83, p<.001), 자기 존중(t=11.30, p<.001), 책임(t=11.48, p<.001)의 사전과 사후검사의 차이 점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 행복 척도(t=6.06, p<.001)의 사전과 사후검사에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있었다. 결론적으로 이 연구에서 사용한 인성교육 프로그램은 노인의 배려·소통, 자기 존중, 책임의 인성 덕목과 행복 증진에 긍정적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 후속 연구를 제안하면, 다음과 같다. 첫째, 노인의 특성을 반영한 생활태도와 연계된 인성 덕목들을 선정하기 위한 체계적 노인 행복에 대한 이론과 실천 연구이다. 둘째, 노래와 율동을 포함하여 인공지능, 가상현실(VR), 증강현실(AR) 등 첨단 테크놀로지를 활용한 에듀테인먼트 기능을 추가한 새로운 노인 생활태도 향상을 위한 프로그램의 개발·실천이다. The purpose of the study was to verify the effect of character education linked to the ‘Happy Village Movement’ on the lifestyle and happiness of the elderly. The research team developed a character education program in collaboration with the officer in charge of the Happy Village Movement and managed the program for 16 weeks for 32 the elderly living in W-ri, Y-eup, who voluntarily participated in the program. The life attitude test consists of 23 questions measuring the virtues of caring communication, self-respect, and responsibility. To measure happiness, we used the 9-item ‘Concise Measure of Subjective Well-Being (COMOSWB)’ developed by Eunkook M. Suh and Jaisun Koo, which consists of 3 sub-factors of life satisfaction, positive emotions, and negative emotions. The data was analyzed using the dependent sample t-test method, which verifies the mean difference for each virtue in a single group pre- and post-test. The research results are as follows: First, we developed a practice-oriented lesson plan and teaching media linked to the Happy Village Movement targeting the elderly. Second, the differences between the pre- and post-test for caring communication (t=13.83, p < .001), self-esteem (t=11.30, p < .001), and responsibility (t=11.48, p < .001) are statistically significant. There was also a statistically significant difference between the pre- and post-tests of the happiness scale (t=6.06, p < .001). In conclusion, it can be said that the character education program used in the study has a positive impact on the character virtues of caring communication, self-respect, and responsibility, and on improving happiness in the elderly. The topics of follow-up research are as follows: First, systematic theoretical and practical research should be conducted to select various character or lifestyle virtues that reflect the characteristics of the elderly; Second, in addition to singing and dancing activities, we propose the development and implementation of a new character education program that adds edutainment functions using cutting-edge technologies such as artificial intelligence, virtual reality (AR), and augmented reality (AR).

교양교육 강좌성격에 따른 융복합교육을 위한 수업지원체제 모형의 탐색

이성흠,윤옥한 한국교양교육학회 2014 교양교육연구 Vol.8 No.2

지식기반사회의 시대정신은 변화와 혁신이다. 이와 같은 시대정신에 부응하여 대학교육은 융복합교육이 요청되고 있으며, 융복합교육의 기초로서 교양교육이 강화되면서 이와 관련되는 연구와 실천이 대학사회를 중심으로 활발하게 전개되고 있다. 이 연구의 목적은 우리나라 교양교육과정을 구성하는 여러 강좌를 그 성격에 따라 몇 가지 유형으로 분류하고, 강좌 유형별로 효과적인 융복합교육을 위한 수업지원체제 모형을 탐색·제안하는 것이다. 먼저, 교양교육을 위한 국내의 이론연구와 정책연구를 종합·고찰하고 수업지원환경에 대한 이론을 고찰하였다. 둘째, 융복합교육과 교양교육 지원체제의 이론을 고찰하였다. 셋째, 융복합 교양교육을 위한 지원체제의 모형을 교양교육 강좌 분류에 따라서 제시하였다. 그러나 대학의 핵심가치로서 교양교육은 특정한 지식을 가르치는 데 있지 않고, 지식을 이해하고 판단하고, 실행하는 데 바탕이 되는 능력 배양이 목적이다. 따라서 교양강좌가 융복합형 교육과정으로 운영되어 교양교육 목적 달성에 도움이 되기 위해서는 기본적으로 교수설계, 교수방법, 수업지원체제, 지원기관 등을 강좌 운영의 상황에 따라 다양하게 활용하여야 할 것이다. The zeitgeist of knowledge-based society is change and innovation. In response to its request, college education is being asked to do convergence education. And general education as the basis of convergence education is strengthened. The purpose of the present study is to explore an instructional support model for convergence education with the form of class-specific courses in general education. In order to achieve the purpose of the study, first, theory and policy research on general education and theory of instructional supportive environment were summarized. Second, the theory of convergence education and instructional support system for general education were investigated. Third, a model of instructional support system for convergence education was suggested with the form of class-specific courses in general education. General education as the core values of university education is not teach a specific knowledge and skills, however, it’s purpose is to cultivate students’ ability to understand, judge, and utilize them in daily social life. Thus, in order to operate convergence education with the form of class-specific courses in general education, we should appropriately utilize various conditions and environments such as instructional design, educational methods, instructional support system, and support agencies.

정보화 사회에서 교육체제의 변화에 따른 멀티미디어의 교육적 활용을 통한 교육개혁

이성흠 경희대학교 부설 교육문제연구소 2000 論文集 - 경희대학교 교육문제연구소 Vol.16 No.-

본 논문은 지식기반 정보화 사회와 멀티미디어의 교육적 활용에 대한 이론적 기초와 정보화 사회에서 멀티미디어의 교육적 활용을 통한 교육개혁에 대해서 고찰하고자 함이 그 목적이다. 교육은 변화를 지향하는 과정으로, 정보화 사회에서 교육의 수월성 제고와 교수·학습과정을 향상하기 위한 교육개혁이 전 세계적으로 진행되고 있으며, 우리나라도 정보화 사회에 부응하는 교육개혁이 진행되고 있다. 현대 정보화 사회에서 학습자의 요구에 따라 능동적이며 자발적으로 학습이 이루어지고, 교수·학습의 질(質)과 교육의 수월성을 추구하기 위한 멀티미디어 활용에 기초한 학습체제 구축과 다양한 교수·학습매체의 교육적 활용을 보장하기 위해서는 교육개혁이 분절적이 아닌 교육개혁에 관련된 교사, 학생, 학부모 등 이해 당사자들의 의견이 망라된 총체적 접근으로 이루어져야 한다. 학습내용을 효과적으로 교수·학습하기 위하여, 학생, 교사, 그리고 매체가 교과과정(curriculum)과 적절히 조화를 이루고, 변화가 교사·학생 중심의 안으로부터의 개혁이 이루어 질 때, 정보화 사회를 준비하기 위한 교육개혁은 소기의 목적을 달성할 수 있을 것이다. 그리고, 교육개혁이 학교현장에서 교사·학생의 역할 변화를 통한 관계 재정립과 학습과정에서 학습자의 능동적인 협동학습 과정으로 실현될 때, 교육공학 이론에 기초한 다양한 첨단 멀티미디어의 통합적 사용과 교수·학습과정 사이의 상승작용(synergism)을 통한 교육개혁을 기대할 수 있을 것이다. The purpose of this paper is to consider the theoretical backgrounds of information society, multimedia application in education, and education reform with technology. Education is changing, In knowledge-based information society, education is undergoing widespread reform in many school systems worldwide. Three agendas of education reform movement in the literature have focused on: (a) a push for restructuring schools; (b) a constructivist and cognitive/information processing view of learning and the effect of that view on teaching; and (c) a movement toward well-integrated uses of technologies in the school curriculum. Education systems are moving toward more active learning activities where learners communicate and collaborate inside as well as outside of the classroom, In order to be the most effective education reform, the three agendas must form a synergistic relationship. The synergism between technology utilization, restructuring, and teaching/learning process will take place when school reform occurs in the areas of teacher/student work space, teacher/student roles, teacher/student relationships, and in the active collaboration between students in their learning process.

지식기반사회에서 정보 · 통신기술 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발

이성흠,이광우 한국교원교육학회 2003 한국교원교육연구 Vol.20 No.3

본 연구는 지식기반사회의 초중등학교 교과 교육과정에서 효과적인 정보통신기술(ICT)의 통합적 활용에 요구되는 교사의 핵심역량 개발을 위한 영역을 이론적으로 탐색하고자 함이 그 목적이다. 지식기반사회의 교육환경은 시공간을 초월한 가상공간에서 개인의 자아실현을 돕는 열린 교육체제, 창의력, 통찰력, 협동력 등의 능력을 배양하는 교육목표, 교사중심의 지식교육에서 학습자중심의 문제중심 교수학습방법, ICT를 포함한 멀티미디어의 활용을 통한 창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 교육내용, 학습결과를 포함한 문제해결 과정도 포함하는 평가제도, 책무성을 수반하는 자율적 행정을 강조하는 교육체제로의 전환 등의 영역에서 많은 변화의 필요성이 요청되고 있다. 이러한 변화된 지식기반사회의 교육현장에서 효과적인 ICT 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발 영역은 (1) 컴퓨터와 인터넷의 기초, (2) 수업심리학과 교수설계, (3) ICT를 활용한 교수학습매체의 제작과 활용, (4) ICT의 교과목에 통합적 활용과 관련되는 이론, (5) 디지털 가상공동체와 가상(원격)교육, (6) 이(異)문화 이해 및 정보윤리 등이다. 효과적인 ICT 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발은 사회환경 변화와 함께 교육체제의 종합적이고 근본적인 변화를 요구하는 것으로 많은 시간과 노력이 필요하다. 지식기반 디지털 정보사회에서 ICT 활용을 위한 교사의 핵심역량 개발이 교육체제의 변화와 효과적인 교육목표 달성에 공헌하기를 기대한다.

자기주도학습 강화를 위한 공무원 E-Learning 활성화 방안

이성흠 서울대학교 한국행정연구소 2006 행정논총 Vol.44 No.2

In the knowledge-based society, the methods of teaching/learning are undergoing widespread reform in the school/corporate setting. One of them is to focus on utilization of e-learning system with information and communication technologies(ICTs). The purposes of the present study were to explore the current status of e-learning systems in officials training of public training agencies, to summarize challenges to solve for activating e-learning for officials' self-directed learning, and to command future directions of e-learning in public training institutes. Based upon a literature review and analysis of documents for e-learning systems in public training institutes, four challenging agendas for e-learning to solve were identified as follows: (1) development of an officials' competency model for designing proper e-learning coursewares, (2) recruitment and placement of the professional staff in the field of ICTs, (3) implementation of e-learning coursewares by professional tutors/facilitators, and (4) effective management of e-learning evaluation systems and proper use of evaluation results. Planning for activating officials' e-learning systems can be summarized as the following three aspects: (1) policy: the (re)establishment of systems and laws/ordinances on officials' e-learning; (2) development: infrastructure installment for e-learning systems and development/utilization of qualified coursewares for e-learning, and (3) management: building a sustainable e-learning culture and recruitment of the professional staff in the ICT fields. With answering challenges in the e-learning system, officials' e-learning systems in public training institutes can contribute to developing officials' core competencies through e-learning systems. 지식기반사회에서 변화와 개혁에 필요한 역량개발을 위하여 공무원교육훈련은 공급자 중심이 아닌 수요자 중심으로 모형과 전략이 수정되면서 공무원 e-Learning의 확대 도입이 적극 추진되고 있다. 이 연구는 자기주도학습 강화를 위한 공무원 e-Learning 활성화 방안을 탐색하기 위한 기초연구로서 공무원 e-Learning 현황과 성공적인 정착에 필요한 당면과제와 해결방안을 탐색하고자 함이 목적이다. 연구방법은 문헌연구와 공무원 e-Learning 기관이 온라인에서 제공하는 자료를 사용하여 교수설계의 단계별 영역-분석, 설계, 개발, 실행, 평가-을 분석틀로 하여 공무원 e-Learning 체제를 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 공무원 e-Learning 현황은 교육기관의 특성, 기반시설의 확충 정도, e-Learning 운영 인력구성 등에 따라서 다양하게 나타나고 있다. 공무원 e-Learning을 위한 당면과제는 코스웨어 설계개발을 위한 공무원 역량모형 개발, 코스웨어 설계개발을 위한 전문인력 확충, 전문가에 의한 e-Learning 운영, 효과적인 평가체제 개발과 평가결과의 적절한 활용 등으로 종합된다. 그리고 공무원 e-Learning 활성화 방안으로는 정책측면에서 공무원 e-Learning 관련 제도와 법령의 정비, 개발측면에서 e-Learning 기반시설 확충과 양질의 코스웨어 개발과 활용, 운영측면에서 e-Learning에 대한 인식변화와 운영을 위한 전문인력의 확보 등으로 요약할 수 있다. 이 연구에서 요약된 공무원 e-Learning의 당면과제를 해결하고 제안된 활성화 방안이 실천된다면, 공무원 e-Learning은 가상공간에서 지식기반사회의 패러다임 변화에 능동적으로 대처하고, 행정현장에서 시공간을 초월하여 개별학습자의 요구에 기초한 학습자중심의 자기주도학습이 가능하게 하며, 공직사회의 업무수행과 정책집행에 필요한 공무원 역량개발에 공헌할 수 있을 것으로 기대된다.

지식기반사회에서 수업 전문성 향상을 위한 교사의 핵심역량 개발

이성흠,이광우 한국교원교육학회 2003 한국교원교육학회 학술대회자료집 Vol.- No.40

본 연구는 지식기반사회의 초·중등학교 교과 교육과정에서 효과적인 정보·통신기술(ICT)의 통합적 활용에 요구되는 교사의 핵심역량 개발을 위한 영역을 이론적으로 탐색하고자 함이 그 목적이다. 지식기반사회의 교육환경은 시·공간을 초월한 가상공간에서 개인의 자아실현을 돕는 열린 교육체제, 창의력, 통찰력, 협동력 등의 능력을 배양하는 교육목표, 교사중심의 지식교육에서 학습자중심의 문제중심 교수·학습방법, ICT를 포함한 멀티미디어의 활용을 통한 창의적 문제 해결력을 신장할 수 있는 교육내용, 학습결과를 포함한 문제해결 과정도 포함하는 평가제도, 책무성을 수반하는 자율적 행정을 강조하는 교육체제로의 전환 등의 영역에서 많은 변화의 필요성이 요청되고 있다. 이러한 변화된 지식기반사회의 교육현장에서 효과적인 ICT 활용을 위한 교사의 수업 전문성과 관련되는 교사의 핵심역량 개발 영역은 (1) 컴퓨터와 인터넷의 기초, (2) 수업심리학과 교수설계, (3) ICT를 활용한 교수·학습매체의 제작과 활용, (4) ICT의 교과목에 통합적 활용과 관련되는 이론, (5) 디지털 가상공간에서 이(異)문화 이해 및 정보윤리 등이다. 교사의 수업 전문성을 위한 핵심역량 개발은 사회환경 변화와 함께 교육체제의 종합적이고 근본적인 변화를 요구하는 것으로 많은 시간과 노력이 필요하다. 지식기반사회에서 수업 전문성 향상을 위한 교사의 핵심역량 개발이 교육체제의 변화와 효과적인 교육목표 달성에 공헌하기를 기대한다. In the knowledge-based society, education is undergoing widespread reform in many school systems worldwide. One of them is to focus upon the preparation of pre- and in-service teacher's teaching methods with information and communication technologies (ICTs) in the school curriculum. The purpose of the present study was to explore the theoretical backgrounds of teacher's core competencies for developing teaching profession in the knowledge-based society. Based upon a literature review, five domains for developing teacher's core competencies in the field of information technology in teacher education (ITTE) were identified as follows: (a) Basics skills on computer and Internet; (b) Teaching psychology and instructional design; (c) Design, development, and utilization of ICTs for effective teaching and learning; (d) Integration of ICT's utilization into subject; and (e) Understanding virtual community, cross-cultural understanding, and ethical issues for information management. Basic knowledge and skills for ITTE could give teachers at least some opportunity to develop core competencies to effectively develop and utilize ICTs in the classroom. The change in the process of teaching and learning can come about with teachers' competence for the utilization of ICTs in knowledge-based society.

‘학습윤리’에 대한 대학생의 인식

이성흠(李聖欽),윤초희(尹蕉熙),최상봉(崔相鳳) 서울대학교 교육연구소 2011 아시아교육연구 Vol.12 No.4

지식기반사회의 성숙과 함께 학문공동체에서는 연구윤리에 대한 담론이 활발하다. 연구윤리는 책임 있는 연구수행을 위해 준수해야 할 윤리원칙 또는 행동양식이다. 이 연구는 학습하는 과정에서 개인적인 윤리 확립을 위한 실천방안을 마련하기 위하여 학습윤리에 대한 대학생의 인식을 조사?분석하는 것이 목적이다. 연구대상은 서울특별시 K대학교 공과대학 재학생 183(남: 142, 여: 41)명이며, 설문지는 ‘학습윤리’에 관한 내용으로 구성되었다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생들은 보고서 작성 항목에서 대리작성, 아이디어 도용, 과제물 구매 등에서는 준수의 중요성을 높게 인식하고 있지만, 중복제출과 짜깁기에서는 중요성 인식의 정도가 낮았다. 학습윤리에 대한 실행도(준수정도)에서는 대리작성, 중복제출, 과제물 구매 등에서 높게(즉, 위반하지 않는 것으로) 나타났으며, 짜깁기와 표절에서는 실행도가 낮았다. 중요도와 실행도 점수 차이는 중복제출, 짜깁기, 과제물 구매, 표절, 대리작성에서 통계적으로 유의미하였다. 학습윤리 위반에 대한 이유는 ‘더 좋은 학점에 대한 욕심’, ‘시간의 부족’, ‘자료에 대한 쉬운 접근성’이었다. 둘째, 기타 학업수행(출석, 협동과제, 시험 등) 측면에서 학습윤리 중요도는 대리시험, 시험부정행위, 무임승차에서는 높았지만 대리출석과 무단조퇴는 상대적으로 낮게 나타났으며, 이들 항목에 대한 실행도에서도 비슷한 경향이 나타났다. 중요도-실행도 점수 차이는 대리출석, 무단조퇴, 대리시험에서 통계적으로 유의미하였다. 셋째, 학습윤리의 중요도와 실행도 차이 분석 결과, 중요도는 높으나 실행도가 낮은 약점 항목으로 집중관리가 필요한 부분은 ‘표절’, ‘위조’, ‘변조’로 나타났다. 중요도와 실행도가 모두 높은 강점 특성으로는 ‘과제물 구매’, ‘대리작성’, ‘아이디어 도용’과 ‘대리시험’, ‘무임승차’, ‘시험부정 행위’가 포함되었다. 중요도와 실행도의 인식 수준이 모두 낮은 항목은 ‘짜깁기’를 포함하여 ‘대리출석’, ‘무단조퇴’ 항목이다. 중요도는 낮지만 실행도는 비교적 높은 투자 및 집중도 조절이 요구되는 불필요한 강점 항목에는 ‘중복제출’이 포함되었다. Nowadays ‘academic honesty/academic integrity’ becomes an important issue in the research community. The issue of ‘academic ethics’ is particularly relevant to college students. The purpose of the present study was to analyze college students’ conceptions of ‘academic ethics’. For this purpose, one hundred eighty-three (142 males and 41 female) college students were recruited from K University in Seoul. The survey instrument used for the study consisted of thirteen questions regarding academic ethics. The results of the study were summarized as follows: First, the college students reported high importance in compliance with the items of agency creating, idea stealing, and homework buying, but they reported lower importance on the items of weaves in writing and duplicate submission. Second, students also reported high importance in compliance with the items of surrogate test, test cheating, and free riding in homeworks, but they reported lower importance on the items of valet attendance and unauthorized leaving early. For the items of performance, compliance scores showed a similar trend. Lastly, the results of the importance-performance analysis showed that the items of academic ethics in the ‘concentrate’ area were ‘plagiarism’, ‘fake’, and ‘modulation’, respectively. In conclusion, plagiarism as a violation of academic ethics may occur when students don’t know how to appropriately quote from resources. In order to establish ‘academic ethics’ code for college students in university, we should design, develop, and implement appropriate courses such as ‘research ethics,’ ‘academic writing,’ etc.

수업전문성 개발을 위한 교사평가 구성요소의 이론적 기초

이성흠 한국교원교육학회 2006 한국교원교육연구 Vol.23 No.1

마을공동체 복지를 위한 교육 활동이 노인의 생활 태도와 행복 증진에 미치는 영향 탐색

이성흠,박영민 부산대학교 지역혁신역량교육연구센터 2024 교육공동체연구와실천 Vol.6 No.4

연구목적: 이 연구는 마을공동체 복지를 위한 교육 활동이 노인의 생활 태도와 행복에 미치는 영향을 탐색하는 것이다. 연구방법: 마을공동체 활동을 주관하는 군의 담당자와 운영진이 연구진과 협력하여 인성교육을 위한 프로그램을 개발하여 자발적으로 프로그램에 참여한 Y읍 N리에 거주하는 21명의 노인을 대상으로 16주 동안 프로그램을 운영하였다. 연구결과: 첫째, 노인을 대상으로 하는 마을공동체 복지를 위한 교육 활동의 수업지도안과 수업 매체를 설계·개발하였다. 둘째, 마을공동체 복지를 위한 교육프로그램은 노인의 자기 존중, 배려·소통, 책임의 생활덕목 향상(t=13.61, p<.001)에 영향을 미쳤으며, 노인의 행복 증진(t=6.24, p<.001)에도 영향을 미쳤다. 결론: 이 연구의 결과는 마을공동체 복지를 위한 교육프로그램에 필요한 덕목을 선정하여 프로그램을 개발·실천·효과를 검증하는 하나의 예시자료로 활용이 가능할 것이다. Purpose: The study explores the impact of educational activities for the community welfare on the elderly’s lifestyle and happiness. Method: County officials, education staff, and researchers worked together to develop a program and operate it for the 21 elderly. Results: First, we developed lesson plans and teaching media for educational activities for the welfare of village communities targeting the elderly. Second, the education program for village community welfare had an impact on improving the elderly's life virtues of self-respect, consideration/communication, and responsibility (t=13.61, p<.001), and improved the happiness of the elderly (t=6.24, p<.001). Conclusion: The results of the study can be used as an example to develop, implement, and verify the effectiveness of programs for village community welfare.