공립유치원 방과후 과정 교사의 직무수행상의 어려움

양은정 순천대학교대학원 2016 국내석사

본 연구는 공립유치원 방과후 과정 교사들이 지각하는 방과후 과정의 현황과 직무수행상의 어려움을 알아보고, 직무스트레스가 개인 변인에 따라 차이가 있는지를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 향후 공립유치원에 근무하는 방과후 과정 교사들의 직무수행상의 어려움을 줄이고, 교사로서의 자기역량 강화와 직무에 대한 만족도를 높힘으로서 효율적인 방과후 과정이 운영될 수 있도록 하는데 활용 될 수 있을 것이다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 선정된 연구문제는 다음과 같다. 1. 방과후 과정 교사가 지각하는 방과후 과정의 현황은 어떠한가? 2. 방과후 과정 교사가 지각하는 직무수행상의 어려움은 어떠한가? 3. 방과후 과정 교사의 개인 변인에 따라 직무만족도와 직무스트레스에 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 순천, 광양, 여수지역 소재 공립유치원 방과후 과정교사 112명이다. 연구도구는 Clark(1980)이 개발하고 D'Arienzo외 (1982)가 수정한 ‘교사의 직무스트레스 요인 질문지(Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire)'이며, 선행연구(김원희,2014; 심초혜, 2008)에서 사용한 설문지를 기초로 하여 연구 목적에 맞게 수정·보완되었다. 수집된 자료는 SPSS 22.0을 이용하여, 빈도분석, 기술통계, 독립표본 T-test, 일원배치 분산분석, 피어슨 상관분석, 선형다중 회귀분석을 이용하여 분석하였다. 유의수준은 0.05을 기준으로 하였다. 신뢰도는 크론바하 알파를 산출하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 방과후 과정 교사가 지각하는 방과후 과정의 현황을 분석한 결과, 운영목적은 교육과 보육을 통합한 프로그램을 제공, 필요성에는 유아들의 발달에 맞는 특성화 프로그램교육을 제공하기 위한 것, 운영 내용중 가장 강조되어야 할 내용으로는 친구사귀기, 사이좋게 지내기 등 사회성을 기르는 활동, 다음으로는 기본적인 생활습관 형성을 위한 활동으로 나타났다. 교육내용으로는 오전반과 같은 생활 주제 및 교육내용, 운영계획 담당자로는 방과후 과정반 교사가 직접 계획에 참여, 교육계획 구성시 참고하는 자료는 교육부 발간 방과후 과정 운영 지도 자료, 누리과정 교사용 지도서를 참고한다고 하였다. 교육활동 형태로는 대, 소집단을 연계, 활동유형에 따라 개별화 교육, 소집단 교육의 형태로 운영되고 있다. 방과후 과정 특성화 프로그램을 담당하는 교사로는 외부강사가 높았으며, 방과후 과정 교사가 담당하는 곳도 많았다. 특성화 프로그램이 어떤면에서 도움이 되는지에 대한 인식은 다양한 교육을 통한 유아들의 발달, 전문 인력을 통한 특기교육으로 기능을 습득하는데 도움이 된다는 순위로 나타났다. 둘째, 방과후 과정 교사가 지각하는 직무수생상의 어려움을 분석한 결과, 방과후 과정 운영 교육계획 작성시 참고자료의 부족, 혼합연령으로 구성된 학급에서는 연령별 교육계획을 작성, 급·간식 제공 이후 설거지하기, 균형적인 영양 섭취를 위한 식단이 고려 될 수 없다는 점이 나타났다. 또한 교사들이 담당하고 있는 업무량과 인간관계가 어려움으로 지적되었다. 방과후 과정 교사들은 방과후 과정 교육과정을 정상화하기 위해 오전반 교사와의 연계된 수업계획, 원아와의 활동이외의 과중한 업무와 바쁜 일과로 인해 충분히 소통이 이루어지지 않는 것에 어려움을 나타냈다. 오전반 교사와 방과후 과정 교사가 서로 협력관계가 아니라, 방과후 교사는 오전반 수업이 끝나 후 교실의 정리정돈이 잘 되어 있지 않아 정리 정돈, 청소, 환경구성, 행사 준비, 유치원의 전제적인 청소, 현장학습 보조 인력 등의 역할을 해야 한다는 점이 지적되었다. 교사로서의 자존감 상실과 수동적 근무 자세를 요구하는 경우도 있었다. 동료 방과후 과정 교사와의 관계에서도 큰 어려움은 없지만, 경력과 연령에서 차이가 있을 경우 업무의 일부가 나이 어린 방과후 교사에게 전담되는 것도 어려움으로 나타났다. 셋째, 방과후 과정 교사의 처우문제에 어려움을 나타냈다. 고용 불안정, 업무에 비해 낮은 급여, 연수 기회 참여 저조 등 방과후 과정 교사들은 경제적 요인으로 인한 사기저하, 전문성 신장에 많은 영향을 받는 것으로 나타났다. It is the purpose of the study to investigate the after-school-class realities that the teachers got to recognize and difficulties on their job performance, and to find out whether their jot stress is different according to individual variables. It is expected that the results of the investigation would be used for the effective operation of the after-school-class with reducing difficulties of the teachers' job performance and strengthening the competence as a teacher and enhancing their job satisfaction. In order to achieve the purpose, the following themes were selected as research themes. 1. What are the realities of after-school-class that teachers recognize? 2. What are the difficulties of their job performance that they recognize? 3. Are there differences of their job satisfaction and occupational stress according to individual variables? The investigation was conducted with a total of 112 teachers of after-school-class who were working at public kindergartens located in Suncheon, Gwangyang, and Yeosu. The research tool is the Modified Teacher Occupational Stress Factor Questionnaire which was developed by Clark(1980) and modified by D'Arienzo et al (1982) ; The survey questionnaire on the basis of that of the previous studies (Kim Won Hee,2014; Shim Cho Hye, 2008) was modified and completed according to the purpose. The collected data were analyzed with frequency analysis, descriptive statistic, independent sample T-test, One-way ANOVA, Pearson's correlation analysis, and linear multiple regression analysis by using SPSS 22.0. The significance level was specified by 0.05. Reliability was analyzed by producing Cronbach's alpha. The results are as followings ; Firstly, these are the results of the analysis of the realities of after-school-class teachers recognize ; The purpose of the after-school-class operation is to provide the integrated programs of education and care ; Its necessity is to provide the special programs in accordance with the children's development ; The contents that are to be stressed most are the activities for fostering sociality like making friends and getting along with each other, and then the activities for developing the basic life habits. The educational contents are the same life themes and learning themes of morning class, and the after-school-class teachers take part in the operational plan ; When they make educational plans, they said that they use as reference materials the guide book for the after-school-class operation and the guide book for teachers of Nuri Curriculum published by the Education Ministry. The educational activity forms are associated with big and small groups; Individual education and small group education are conducted according to the program of educational activities. Those who are in charge of the special programs of the after-school-class are both lecturers invited from outside or the teachers themselves. The reasons that the special programs give some helps : The development of children through diverse education, and then special talent education by professional manpower. Secondly, these are the results of the teachers' occupational difficulties they recognize ; The reference materials are lacking for the establishing of the after-school-class operation plan ; They have to make several educational plans according to the age in the mixed age class ; And these are also their difficulties : washing dishes after providing meals or refreshments and the reality that they cannot consider menu for taking balanced nutritions. In addition, it was also noted that the teachers took too much work and they felt difficulty in their interpersonal relationships. The after-school-class teachers felt difficulty in regard to making class plans associated with the teachers of morning class for the normalization of the after-school-class and in the lack of full communication with children owing to heavy works which are not directly related with children care and busy daily task. These are also noted that teachers of morning class and after-school-class are not in cooperating relations; The after-school-class teachers have to clean the class and set it orderly after the morning class, and they have to prepare events, cleaning the whole kindergarten, and do as a para-educator's role in field learning. On occasion, they are forced to lose self-esteem as teacher or work passively. Although there is a big difficulty in the relationship among peer teachers, it was also noted as a difficulty that some task was given only the younger teacher, in case that they were different in age and career. Thirdly, the improved treatment is in need. It was found that the unstable economic position like unstable employment, low pay in comparison with their task, and rare opportunity for taking part in job training makes their morale low and it prevents their enhancement of specialty.

중학교 사회과 교육 과정의 문제점과 개선 방향

양은정 고려대학교 교육대학원 2007 국내석사

한국 사회과 교육은 해방 이후 50여 년 동안 모두 7차에 걸쳐 교육과정이 개정되어 왔다. 여러 차례 개정 과정을 거치면서 사회과 교육의 성격, 목표, 내용 등이 많은 논쟁 속에서 변화되어 왔다. 현행 제 7차 교육 과정 역시 급변하는 사회변동, 국가․사회적 요구, 주 5일제 수업 등 여러 가지 이유로 인해 개정의 요구가 제기되고 있다. 따라서 본 연구는 학교 현장에서 요구하는 현실적인 학교교육의 변화를 위한 새로운 사회과 교육과정을 위한 다양한 개선 방안을 찾고자 했다. 이에 따라 본 연구는 현행 제 7차 교육과정에서 중학교 사회과 교육이 안고 있는 문제점에 대한 연구를 목적으로 삼았다. 연구 방법은 제 7차 교육과정에 대한 검토와 본 연구 목적과 관련된 선행 연구 자료들을 참고하여 공통적으로 나타나고 있는 문제점들을 수합하여 종합적으로 정리해 보았다. 또한 공통된 쟁점들을 중심으로 현실적인 대안을 모색해 보았다. 우선 교육과정의 개념에 대해서 알아보고, 지금까지 한국 사회과 교육과정의 변천 과정을 살펴보았다. 이와 함께 개정을 앞두고 있는 현행 제 7차 교육과정에 대해 중점적으로 살펴보았다. 앞으로 개선해 나가야 할 중학교 사회과 교육과정에 대해서는 제 7차 교육과정의 ‘성격, 목표, 내용, 교수․학습 방법, 평가’에 해당하는 영역을 중학교와 관련된 내용을 중심으로 각각 살펴보았다. 다음으로 최근의 사회과 교육과정의 동향은 어떤지 알아보고, 제 7차 중학교 사회과 육과정이 시행되는 과정에서 나타난 현장의 문제점을 찾아보았다. 그리고 중학교 사회과 교육과정에서 나타난 문제점에 따라 앞으로 수정․보완해 나가야 할 개선 방향에 대해서도 다각도로 모색해 보았다. 연구 결과 사회과는 그 성격과 내용이 부적합한 면이 있고, 통합사회과의 교육 내용은 타당성과 학습량, 연계성이 모두 미흡했다. 즉 현행 교육 과정 편제 및 시간 배당, 교육과정과 교육 내용의 적정성, 수준별 교육과정에 문제가 있는 것으로 나타났다. 사회과 교육이 지향해야 할 흐름은 탐구 중심, 사례 중심, 실생활 중심으로 세계시민성 교육, 지구시민성 교육이 강조되어야 할 것이다. 사회과 교육 과정의 개선 방향은 쉽고 재미있는 사회과, 교원 양성 체제의 개선, 교육 내용과 교육과정 개발체제의 적정성, 교육 내용 선정 조직 방법, 교육 과정 개발 시스템, 교실 수업 개선을 위한 교육과정, 국민공통 기본 교육기간의 조정, 수준별 교육과정의 실질적 개선, 스트랜드 중심의 통합사회과 등이다.

테니스 동호인의 참여동기와 운동중독의 관계분석

양은정 영남대학교 교육대학원 2007 국내석사

성경적치유 꾸러미(biblical healing package)가 상한자의 회복, 양육, 재생산에 미치는 영향

양은정 총신대학교 선교대학원 2000 국내석사

중년기 여성의 노화불안이 정신적 웰빙에 미치는 영향 : 우울 매개효과, 회복탄력성 조절효과

양은정 칼빈대학교 대학원 2025 국내박사

본 연구는 중년기 여성의 노화불안이 정신적 웰빙에 미치는 영향 관계에서 우울의 매개효과와 회복탄력성의 조절효과를 검증함으로서 중년기 여성의 정신적 웰빙을 증진시킬 수 있는 방안을 제시하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울, 인천, 경기도 등에 거주하는 40∼64세의 중년기 여성 529명을 대상으로 인터넷 설문 조사와 방문 설문 조사를 병행하여 설문 조사를 실시하였다. 배포된 설 문지 중 응답 내용이 부실하여 신뢰도가 낮다고 판단되는 22부를 제외한 507명의 데이터를 SPSS Ver 22.0와 Process Macro Model 5 통계 프로그램으로 분석을 실시하였으며 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 중년기 여성의 노화불안은 정신적 웰빙에 부적인 영향을 갖는 것으로 나타났다. 노화불안 하위요인 중에 신체기능 약화, 사회적 무가치함, 노후에 대한 기대, 외모 변화의 순으로 유의미한 영향을 미쳤으며, 이러한 결과는 중년기 여성의 노화불안이 높아지면 정신적 웰빙은 낮아지는 것을 의미한다. 둘째, 중년기 여성의 노화불안은 우울에 정적인 영향을 갖는 것으로 나타났다. 우울의 하위요인에 대해서는 외모 변화, 노후에 대한 기대, 신체기능 약화, 사회적 무가치함의 순으로 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 중년기 여성의 노화불안이 높아지면 우울이 높아진다는 것을 의미한다. 셋째, 중년기 여성의 우울은 정신적 웰빙에 부적인 영향을 갖는 것으로 나타났다. 우울 하위요인에 대해서는 긍정적 정서, 우울 정서의 순으로 정신적 웰빙에 유의미한 부적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 이러한 결과는 중년기 여성의 긍정적 정서 부족과 우울 정서로 인해 우울 수준이 높아지면 정신적 웰빙이 낮아지는 것을 의미한다. 넷째, 중년기 여성의 노화불안은 우울을 매개하여 정신적 웰빙에 간접적으로 영향을 미치면서 동시에 정신적 웰빙에 직접적으로도 유의미한 영향을 미침으로서 정신적 웰빙에 부분 매개효과를 나타냈다. 다섯째, 중년기 여성의 회복탄력성은 노화불안과 정신적 웰빙 간의 관계를 조절하여 회복탄력성이 높은 경우 노화불안이 정신적 웰빙에 미치는 부적 영향을 완화하는 것으로 나타났다. 회복탄력성은 노화불안과 정신적 웰빙 관계에서 조절효과를 나타냈다. 본 연구를 통해 중년기 여성의 노화불안과 정신적 웰빙 간에는 밀접한 상관관계가 있음이 확인되었으며 이러한 관계에서 우울이 매개 역할을 하고 회복탄력성이 조절 역할을 하는 것으로 나타났다. 이는 중년기 여성이 겪는 노화불안으로 인해 정신적 웰빙이 영향을 받을 수 있음과 이를 완화하기 위한 교육 프로그램 개발과 상담 치료적 접근 등 다각적인 개입이 필요함을 시사한다. 중년 기 여성의 노화불안과 우울로 인한 정신건강의 저하를 회복시키고 긍정적인 정신적 웰빙을 증진시키기 위한 실천적 방안을 마련하는 데 있어 본 연구가 중요한 기초 자료로서의 의의를 지닌다.

감성지능이 대인관계유능성에 미치는 영향에 관한 연구 : 자기효능감과 심리적안녕감 및 회복탄력성의 매개효과

양은정 숭실대학교 대학원 2024 국내박사

This study aims to elucidate the influence of emotional intelligence on interpersonal competence and empirically analyze the mediating effects of self-efficacy, psychological well-being, and resilience in this relationship, thereby enhancing the understanding of interpersonal relationships in the digital age. In modern society, emotional intelligence is receiving attention as a major factor in determining the quality of interpersonal relationships, and the purpose of this study is to establish practical measures to improve interpersonal competence by examining it in relation to psychological factors. This study established a research hypothesis that emotional intelligence would not only have a direct influence on interpersonal competence, but also have an indirect influence through psychological factors such as self-efficacy, psychological well-being, and resilience. The subjects of the study were selected as young adults in their 10s to 30s living in the digital age in Seoul, Gyeonggi, and Incheon, and data was collected through a survey. The questionnaire consisted of questions related to emotional intelligence, interpersonal competence, self-efficacy, psychological well-being, and resilience, and a total of 312 questionnaires were used in the final analysis. In this study, data analysis was performed using SPSS 24.0 and SmartPLS 4.0 programs. The analysis process began with normality verification, and the validity of the measurement model was evaluated through exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis. In addition, reliability analysis was conducted to confirm the internal consistency of each variable, and the relationship between variables was analyzed through measurement model verification and structural model verification. Finally, the significance of the hypothesized path set in the study and the appropriateness of the model were verified to derive the validity of the research results. The results of the analysis showed that emotional intelligence had a positive effect on interpersonal competence. In addition, self-efficacy showed a positive mediating effect in the path between emotional intelligence and interpersonal competence, and psychological well-being also showed a positive mediating effect in the relationship between emotional intelligence and interpersonal competence. Finally, resilience showed a positive mediating effect in the effect of emotional intelligence on interpersonal competence. This study empirically verified the relationship between emotional intelligence and interpersonal competence through the mediating effect of psychological factors, thereby expanding the theoretical basis of emotional intelligence research. In particular, self-efficacy was confirmed to be an important factor in enhancing interpersonal competence by improving individuals’ ability to trust their own abilities and adapt to stressful situations. In addition, it was empirically verified that resilience psychological well-being acts as a key factor in improving the quality of interpersonal relationships by increasing overall happiness and satisfaction in the relationship between emotional intelligence and interpersonal competence. This study emphasizes the need for a strategic approach to strengthen the psychological factors of emotional intelligence, self-efficacy, psychological well-being, and resilience in order to improve the interpersonal competence of the generation living in the digital age. Therefore, the results of this study provided theoretical and practical contributions by empirically confirming that emotional intelligence plays an important role in the interaction between interpersonal competence and psychological factors. In particular, considering the characteristics of the digital age, it suggests that a strategic approach to strengthening psychological factors related to emotional intelligence can not only support the psychological stability and social adaptation of individuals, but also contribute to cooperation and improved performance within organizations. This study is expected to contribute to laying the foundation for individuals and organizations to continuously grow and develop in a changing environment by proposing specific psychological intervention methods for improving interpersonal competence. Keywords: Emotional Intelligence, Interpersonal Competence, Psychological Well-being, Resilience, Self-efficacy 본 연구는 감성지능이 대인관계 유능성에 미치는 영향을 규명하고, 이 관계에서 자기효능감, 심리적안녕감, 회복탄력성의 매개효과를 실증적으 로 분석함으로써 디지털시대의 대인관계에 대한 이해를 높이고자 하였 다. 현대 사회에서 감성지능은 대인관계의 질을 결정짓는 주요 요인으로 주목받고 있으며, 이를 심리적 요인들과의 연관성 속에서 고찰함으로써 대인관계 유능성을 향상시키기 위한 실천적 방안을 마련하는 데 연구의 목적이 있다. 본 연구는 감성지능이 대인관계유능성에 직접적인 영향을 미칠 뿐만 아니라, 심리적 요인인 자기효능감, 심리적안녕감, 회복탄력성 을 통해 간접적인 영향을 미칠 것이라는 연구가설을 설정하였다. 연구 대상은 디지털 시대를 살아가는 서울, 경기, 인천 지역 거주자 중 10대에서 30대 사이의 청년층으로 선정되었으며, 설문조사를 통해 데이 터를 수집하였다. 설문지는 감성지능, 대인관계 유능성, 자기효능감, 심리 적안녕감, 회복탄력성과 관련된 문항으로 구성되었고, 총 312부의 설문지 를 최종 분석에 활용하였으며. 본 연구에서는 SPSS 24.0과 SmartPLS 4.0 프로그램을 활용하여 데이터 분석을 하였다. 분석 과정은 정규성 검 증을 시작으로, 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 통해 측정모형의 타당성을 평가하였다. 또한, 신뢰도 분석을 실시하여 각 변수의 내적 일 관성을 확인하였으며, 측정모형 검증과 구조모형 검증을 통해 변수 간 관계를 분석하였다. 마지막으로, 연구에서 설정한 가설 경로의 유의성과 모형의 적합성을 검증하여 연구 결과의 타당성을 도출하였다. 분석결과, 감성지능은 대인관계유능성에 긍정적인 영향을 미치는 것으 로 나타났다. 또한, 감성지능과 대인관계 유능성 간 경로에서 자기효능감 은 정(+)의 매개효과를 보였으며, 심리적안녕감 또한 감성지능과 대인관 계 유능성 간의 관계에서 긍정적인 매개역할을 수행하는 것으로 나타났 다. 마지막으로, 회복탄력성은 감성지능이 대인관계 유능성에 미치는 영 향에서 정(+)의 매개효과가 나타났다. 본 연구는 감성지능과 대인관계유능성 간의 관계를 심리적 요인의 매 개효과를 통해 실증적으로 검증함으로써 감성지능 연구의 이론적 기반을 확장하였다. 특히, 자기효능감과 개인이 자신의 능력을 신뢰하고 스트레 스 상황에서 적응하는 능력을 향상시켜 대인관계유능성을 증진시키는 데 중요한 요인으로 확인되었다. 또한, 회복탄력성 심리적안녕감은 감성지능 과 대인관계 유능성 간의 관계에서 전반적인 행복과 만족도를 증대시켜 대인관계의 질을 향상시키는 핵심 요인으로 작용함을 실증하였다. 이 연 구는 디지털시대를 살아가는 세대의 대인관계유능성을 향상시키기 위해 감성지능과 자기효능감, 심리적안녕감, 회복탄력성의 심리적요인들을 강 화하는 전략적 접근의 필요성을 강조하고자 한다. 따라서, 본 연구 결과 는 감성지능이 대인관계유능성과 심리적 요인 간의 상호작용에서 중요한 역할을 한다는 점을 실증적으로 확인함으로써, 이론적·실무적 기여를 동 시에 제공하였다. 특히, 디지털시대의 특성을 고려할 때, 감성지능과 관 련된 심리적 요인들을 강화하는 전략적 접근은 개인의 심리적 안정과 사 회적 적응을 지원할 뿐만 아니라, 조직 내 협력과 성과 향상에도 기여할 수 있음을 시사한다. 본 연구는 대인관계 유능성 향상을 위한 구체적인 심리적 개입 방안을 제안함으로써 개인과 조직이 변화하는 환경에서도 지속적으로 성장하고 발전할 수 있는 기반을 마련하는 데 기여할 것으로 기대된다. 주제어: 감성지능, 대인관계유능성, 심리적안녕감, 회복탄력성, 자기효능 감

한국 대학생을 중심으로한 효과적인 단기선교 전략에 관한 연구

양은정 고신대학교 2002 국내석사

지류 문화재 보존처리용 전분계 풀의 특성

양은정 충북대학교 2011 국내석사

In this paper, the research about the properties of starch paste which is used for conservation of paper properties is conducted. In this research, a papermaking starch and year immersed and fermented wheat flour procured and analyzed to get contents of amylose and amylopectin. Plus, their morphologic characteristics was observed through a SEM. A paste was made using a papermaking starch. Immersed and fermented wheat flour with same density and method and then it was evaluated about characteristics according to a period of ferment and possibility of use as a paste for side grafting of a variety of starches based on viscosity, pH, bond strength, picking surface, and aging experiment. After measuring amylose and amylopectin, it was judged that in case of amylose, 20-30% and in case of amylopectin, 70-80% are optimal for a paste for conservation of paper properties, respectively. The result of analyzing form was that in case of papermaking starch, particles are small and sizes of kinds are not large compared with wheat starch. A size of wheat starch is not uniform and it is observed a small particle in a large particle. If a period for ferment is longer, then a large particle will be broken and small particles are out. Oxidized starch's viscosity was the lowest and Oxidized starch 60cps's viscosity was similar to the starch made by fermented wheat flour. It was noticed that the higher viscosity, the higher picking strength. In case of pH, fermented wheat flour was acid. In case of picking surface, the higher picking strength the more amounts applied. After comparing totally, oxidized starch 60cps had the highest possibility about a paste for conservation of paper properties and wheat flour fermented from 2005 was the best. From these results, it could be judged that a period of fermentation and the quality of a paste is not closely related. In addition, the result of comparing characteristics between papermaking starch and fermented wheat flour represented that papermaking starch has more possibility as a paste for conservation of paper properties in the sense of characteristics of adhesion and conservation.

기독성인의 회피애착, 역기능적 신념, 소외에 대한 두려움의 관계 : 인지적 정서조절의 조절된 매개효과를 중심으로

양은정 숭실대학교 기독교학대학원 2023 국내석사

The purpose of this study is to verify the mediating effects of the dysfunctional beliefs and the moderated mediating effect of their cognitive emotion regulation in the relation between Christian adults' avoidant attachment and fear of missing out. This study explores the ways to help the adult Christians suffering the avoidant attachment, and specifically, reviews their relations due to the adaptive, maladaptive cognitive emotion regulation. To this end, the researcher sampled the adult Christians aged between 20 and 60, and thereby, conducted a questionnaire survey for them for 3 weeks to collect the data. A total of 354 questionnaires were returned. Upon selecting out the insincere responses, the researcher analyzed 334 questionnaires. In order to verify the study points, the researcher used SPSS 29.0, AMOS 29 and PROCESS macro 4.2 programs. The statistical methods used for this study were frequency analysis, reliability analysis, correlation analysis, confirmatory factor analysis, mediating effect analysis and moderated mediating effect analysis. The bootstrap was used to test the mediating effects and the regulated mediating effects. The results of this study can be summed up as follows. First, some significant correlations were found among adult Christians avoidant attachment, their dysfunctional beliefs, and adaptive-maladaptive cognitive emotion regulation. In particular, avoidant attachment is a little but positively correlated with the fear of missing out. Such findings may well explain that the avoidant attachment has an aspect of attachment and desire for human relationship but may also suggest that it would well be characterized by an emotional distancing from others. In particular, avoidant attachment is a little correlated positively with the fear of missing out. Such findings may well explain about the characteristics of the avoidant attachment, which suggests that although the avoidant attachment has an aspect of attachment and desire for human relationship. The avoidant attachment may well be characterized by an emotional distance from others. Secondly, it was found that the dysfunctional beliefs would have a partially mediating effect in the relations between avoidant attachment and fear of missing out. It means that the avoidant attachment not only affects the fear of missing out directly but also affects the fear of missing out, being mediated by the dysfunctional beliefs. Namely, it is perceived that those people with the avoidant attachment do not feel fear of missing out due to their tendency of distancing themselves from others, but if a dysfunctional belief should be working, it is perceived that they would well feel fear of missing out. Thirdly, there was found no moderated mediation effect among avoidant attachment, dysfunctional beliefs and fear of missing out. Such a finding may well suggest that when the avoidant attachment is supported by the dysfunctional beliefs, the fear of missing out is not affected by the adaptive cognitive emotion regulation. Fourthly, it was found that the maladaptive cognitive emotion regulation has the moderated mediation effect on the relations among avoidant attachment, dysfunctional beliefs and fear of missing out. It means that when avoidant attachment uses dysfunctional beliefs, the fear of missing out would depend on the maladaptive cognitive emotion control. Namely, in order to help the client suffering the avoidant attachment during counseling, it would be more effective to focus on the reduction of the maladaptive cognitive emotion regulation rather than the adaptive emotion control strategy. This study examines the effects of the cognitive mechanisms or dysfunctional belief and adaptive-maladaptive cognitive emotion regulation in the relation between adult Christians' avoidant attachment and their fear of missing out. Throughout this study, the researcher endeavored to discuss the counseling approach for the adult Christians, focusing on their avoidant attachment. In addition, the researcher confirmed the differences of the avoidant attachment between adaptive and maladaptive cognitive regulation strategies. Lastly, it is expected that the results of this study would be useful for the counseling aimed at helping the clients' human relationships characterized by the avoidant attachment. 본 연구의 목적은 기독성인의 회피애착과 소외에 대한 두려움의 관계에서 역기능적 신념의 매개효과와 인지적 정서조절의 조절된 매개효과를 검증하는 데 있다. 상담 장면에서 회피애착을 가지고 있는 기독성인을 돕기 위한 방안을 모색하며, 구체적으로는 적응적-부적응적인 인지적 정서조절에 따른 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 국내에 거주 중인 만 20세 이상 만 60세 이하의 기독성인을 대상으로 3주에 걸쳐 설문조사를 통해 수집하였다. 총 354부의 응답을 회수하였으며, 이 중 불성실 응답지를 제거하고 최종적으로 334부를 분석하였다. 본 연구의 연구문제를 검증하기 위해 SPSS 29.0과 AMOS 29, PROCESS macro 4.2 프로그램을 사용하였다. 적용한 통계분석 방법은 빈도 분석, 신뢰도 분석, 상관 분석, 확인적 요인분석, 매개효과 분석, 조절된 매개효과 분석이다. 매개효과와 조절된 매개효과 검증은 부트스트랩(bootstrap)을 활용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 기독성인의 회피애착, 역기능적 신념, 소외에 대한 두려움 및 적응적-부적응적인 인지적 정서조절 간에는 모두 유의미한 상관관계가 있었다. 특히, 회피애착은 소외에 대한 두려움과 낮은 수치의 정적 상관을 보였다. 이는 회피애착 역시 애착 및 대인관계 욕구를 가지고 있지만 타인과 정서적 거리를 두려는 회피애착의 특성을 잘 보여주는 결과라 할 수 있다. 둘째, 역기능적 신념은 회피애착과 소외에 대한 두려움의 관계에서 부분 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 이는 회피애착이 소외에 대한 두려움에 직접 영향을 미칠 뿐 아니라 역기능적 신념을 매개로 하여 소외에 대한 두려움에 영향을 미친다는 것을 의미한다. 즉, 회피애착의 사람들은 타인과 거리를 두려는 경향으로 인해 소외에 대한 두려움을 느끼지 않는다고 여기지만, 역기능적 신념이 작용하면 회피애착도 소외에 대한 두려움을 느끼게 되는 것을 의미한다. 셋째, 적응적인 인지적 정서조절은 회피애착, 역기능적 신념, 소외에 대한 두려움의 관계에서 조절된 매개효과가 나타나지 않았다. 이는 회피애착이 역기능적 신념을 사용할 때 소외에 대한 두려움의 수준에 적응적인 인지적 정서조절이 영향을 미치지 못함을 의미한다. 넷째, 부적응적인 인지적 정서조절은 회피애착, 역기능적 신념, 소외에 대한 두려움의 관계에서 조절된 매개효과가 나타났다. 이는 회피애착이 역기능적 신념을 사용할 때 소외에 대한 두려움의 높고 낮음의 차이는 부적응적인 인지적 정서조절의 활용에 있다는 것을 의미한다. 즉, 상담 장면에서 회피애착 내담자의 대인관계를 돕기 위해서는 적응적인 인지적 정서조절의 전략에 집중하기보다는 부적응적인 인지적 정서조절의 감소에 초점을 두는 것이 상담에서 효과적일 수 있음을 시사한다. 본 연구는 기독성인의 회피애착과 소외에 대한 두려움의 관계에서 인지적 기제인 역기능적 신념과 적응적-부적응적인 인지적 정서조절의 영향을 살펴보았다. 본 연구를 통해, 기독성인의 회피애착에 집중하여 그들을 도울 수 있는 상담적 접근을 살펴보고자 노력하였다. 또한, 회피애착이 적응적-부적응적인 인지적 정서조절 전략 사용에 있어서 차이를 확인하였다. 이는 상담 장면에서 회피애착의 대인관계를 도울 수 있는 자료로 유용한 정보를 제공해 줄 것으로 기대된다.

학급수준의 긍정적행동지원과 다수준포함교수법을 적용한 과학수업이 초등 통합학급 학생들의 과학성취도 및 과학태도에 미치는 영향

양은정 경인교육대학교 교육전문대학 2023 국내석사

과학수업은 과학과의 특성상 실험 수업의 빈도가 높다. 이때 학생들은 수업 과정에서 위험한 실험 기구, 폐기물 등을 다루기 때문에 잠재적으로 안전사고의 위험에 처해있다. 또한 안전사고의 위험성과 더불어 새로운 실험 도구의 사용 등은 학생들의 관심을 끌거나, 장난을 치는 등 문제행동을 유발하는 요인이 될 수 있다. 따라서 과학수업 시간의 안전사고 예방과 긍정적인 학습 분위기 형성을 위한 실제적인 대안이 필요하다. 학급 내에는 다양한 특성(흥미, 장애유무, 가정환경 등)을 가진 학생들이 존재한다. 그러나 학교 현장에서는 이러한 다양성을 고려한 학습이 이루어지지 않는 경우가 많다. 따라서 특수교육대상학생을 포함한 모든 학생들이 유의미한 학습을 할 수 있도록 다양성을 고려한 학습이 이루어져야 한다. 이에 본 연구에서는 학생들의 인지적, 정의적, 행동적 차원의 지원이 동시에 이루어질 수 있도록 학급수준의 긍정적행동지원과 다수준포함교수법을 개발하여 과학수업에 적용하고, 통합학급 학생들의 과학 학업성취도와 과학태도에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 연구 대상은 경기도 부천시의 B초등학교 6학년 학생 23명과 W초등학교 6학년 학생 22명이다. 각 집단은 2022학년도 기초학력 진단검사 결과가 85점 이상이면 상, 70점에서 84점 사이면 중, 70점 미만이면 하 집단으로 나뉘었다. 실험집단은 연구자가 개발한 다수준포함교수법 교수·학습 과정안과 학급에서 계획한 긍정적행동지원을 바탕으로 과학수업을 진행하였고, 통제집단은 2015 개정 교육과정 과학과 교사용 지도서에 제시된 흐름대로 수업을 실시하였다. 실험에서 과학 학업성취도를 측정하기 위해 고경력 교사들과의 검토와 피드백을 바탕으로 사전, 사후 검사지를 제작하여 활용하였으며, 과학태도 측정 시에는 선행 연구에서 활용한 과학태도 검사지를 그대로 사용하였다. 실험을 실시하기에 앞서 동질성 검사를 통해 실험집단과 통제집단이 동질 집단임을 확인한 후 실험집단을 대상으로 학급수준의 긍정적행동지원을 계획하고, 다수준포함교수법을 적용한 과학수업을 진행하였다. 그 이후 실험집단과 통제집단을 대상으로 사후 검사를 실시하고, 사후 검사 결과를 비교하여 분석하였다. 본 연구의 결과 실험집단의 상, 중, 하 집단 모두 과학과 학업성취도와 과학태도가 통제집단에 비해 유의하게 향상되었다. 또한 실험집단 특수교육대상학생의 과학 학업성취도와 과학태도 역시 실험 전과 비교했을 때 향상을 보였다. 결론적으로 학급수준의 긍정적행동지원과 다수준포함교수법을 적용한 과학수업이 통합학급 학생들의 학업성취도와 과학태도에 긍정적인 영향을 미친 것을 알 수 있었다. 이상으로 학급수준의 긍정적행동지원과 다수준포함교수법을 적용한 과학수업이 초등 통합학급 학생들의 학업성취도와 과학태도 향상에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있었다. 본 연구는 학생들의 인지적, 정의적, 행동적 차원을 동시적으로 고려했다는데 의의가 있다. 또한 후속 연구에서 연구 대상의 수와 실험기간을 늘려 장기적인 관점에서의 확대된 검증이 필요함을 시사한다. 더불어, 교사 변인을 최소화할 방안과 과학과 뿐 아니라 국어, 사회 등 다양한 교과, 그리고 중학교급으로의 확대·적용할 수 있는 현실적인 지원 방안에 대한 연구가 이루어질 수 있겠다. In this study, we aim to develop and apply classroom-level positive behavior support and multi-level instruction that address students' cognitive, affective, and behavioral dimensions of learning simultaneously. We will investigate the effects of these interventions on the science academic achievement and science attitudes of students in inclusive classrooms. The study subjects were 23 6th-grade students from B Elementary School and 22 6th-grade students from W Elementary School in Bucheon City, Gyeonggi Province. Each group was divided into high, medium, and low groups based on the results of the 2022 Basic Academic Ability Diagnostic Test. The results of this study showed that the science academic achievement and science attitude of the experimental group's high, middle, and low-level groups all improved significantly compared to the control group. Therefore, it can be concluded that applying classroom-level positive behavior support and a multi-level instruction in science classes have a positive effect on improving the academic achievement and science attitude of elementary integrated class students. This study is significant in that it simultaneously considered the cognitive, affective, and behavioral dimensions of students. However, the results of this study suggest that further research with a larger sample size and longer experiment period is needed to verify the results from a long-term perspective. In addition, it would be possible to conduct research on realistic support measures that can minimize the teacher variable and expand and apply them to various subjects such as Korean, social studies, and even middle school level.