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김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국초등도덕교육학회 2011 초등도덕교육 Vol.0 No.37
본 연구의 목적은 콜버그의 도덕 교육 연구에 관한 포괄적 이해에 있다. 초기 콜버그의 도덕 교육에 관한 연구는 발달적 관점에서 가설적 딜레마 토론을 통한 개인의 도덕적 추론 능력의 함양에 있었다. 그러나 가설적 딜레마 토론을 통한 도덕 교육의 한계가 드러나면서 그의 발달적 관점의 도덕 교육 연구는 발달적 사회화 관점으로 전환한다. 초기 연구에서 뒤르케임을 비판했지만 후기연구에서는 그의 사상을 수용하면서 개인의 도덕적 추론 능력의 발달뿐만 아니라 공동체의 도덕적 분위기에도 관심을 갖고 정의 공동체 접근을 모색한다. 그의 발달적 사회적 관점은 개인의 도덕적 추론과 학교 공동체 유대감, 개인의 권리와 책임감, 정의와 배려가 조화될 수 있는 통합적 접근으로서 오늘날 통합적 접근을 지향하는 도덕과 교육에 시사하는 바가 적지 않다. The purpose of this study was to comprehensively understand Kohlberg`s ideas about moral education. In Early study, Kohlberg was closely identified with the cognitive developmental perspective. He carried over many of the structural assumptions and criteria that characterized Piaget`s stage theory of cognitive development. So he was interested in cultivating ability of individual`s reasoning through the discussion of hypothetical moral dilemmas. But he revises his developmental perspective about moral education because of limits of moral education through the discussion of hypothetical moral dilemmas. Drawing from the ideas of Durkheim, Kohlberg came to believe that unit of education was the group. And moral education should change the school`s moral culture, not just develop the person`s moral reasoning. In this context, his approach about moral education involves both the collective socialization of moral content and the developmental promotion of moral reasoning. Thus his developmental-socialization Approach is full of suggestions in the current moral education because his approach incorporates both socialization and developmental perspectives.
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2007 개정 초등 도덕과 교육과정의 통합적 관점 분석
김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국윤리교육학회 2011 윤리교육연구 Vol.0 No.26
본 연구 목적은 초등 도덕과 교육에서 통합적 관점의 의미와 통합적 관점에서 우리나라 도덕과 교육의 변천 과정을 살핀 다음, 2007 개정 도덕과 교육과정에서 통합적 관점이 어떻게 구현되고 있는지를 분석하는 것이다. 도덕과 교육에서 통합적 관점이란 도덕성의 인지, 정의, 행동적 요소의 통합적 접근을 의미한다. 이러한 관점에서 우리나라의 도덕과 교육과정은 제4차 이전의 행동 중심의 접근, 제4차-6차까지의 인지 중심의 접근, 제7차 이후의 통합적 접근으로 대별할 수 있다. 제7차 이후의 도덕과 교육은 도덕성의 인지, 정의, 행동적 측면을 모두 반영하는 통합적 접근이다. 그러나 도덕성의 인지, 정의 행동의 통합적 접근을 구체적으로 담아내는 방식은 제7차와 2007 개정 교육과정에서 차이를 보이고 있다. 2007 개정 교육과정은 제7차 교육과정에서 보다 도덕성의 인지적 측면을 강화함으로써 정의와 행동적 측면의 도덕성을 함양하는 데에는 미진한 부분이 있어, 이에 대한 보완적 접근이 필요하다. The purpose of this study is to analyze how integrative viewpoint realizes in the 2007 revision of moral education curriculum in elementary school. In other to clarify this study, I reviewed meaning of integrative viewpoint and change of moral education curriculum by integrative viewpoint. In moral education, Integrative viewpoint means integration of morality of cognitive, affective, active components. In this respect, overall national moral education curriculum can be classified into three categories: moral education curriculum centered on action before the 4th moral education curriculum, moral education curriculum centered on cognition during the 4th-6th moral education curriculum, integrative moral education after the 7th moral education curriculum. After the 7th moral education curriculum, the objective of moral education curriculum reflected integrative viewpoint of morality, But in the method materializing it, The 2007 revised moral education curriculum is very different from the 7th moral education curriculum, Morality of cognitive component was reinforced in the 2007 revised moral education curriculum, But morality of affective and active components was weaken, So the 2007 revised moral education curriculum needs supplement them.
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김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국초등도덕교육학회 2010 초등도덕교육 Vol.0 No.32
이 논문의 목적은 도덕과 수업 목표 설정을 위해 학습 과제 분석을 탐색해 보는 것이다. 수업에서 수업 목표는 매우 중요하다. 왜냐하면 수업 목표는 수업의 방향을 결정하기 때문이다. 수업 목표는 수업의 내용과 방법 그리고 평가의 준거로서 작용한다. 따라서 도덕과 수업에서는 도덕과 수업 목표가 제대로 설정되었는지를 확인하는 작업이 반드시 필요하다. 일반적으로 도덕과 수업은 한 제재 당 3차시의 수업으로 이루어져 있다. 이러한 점에서, 도덕과 교육에서 최종 수업 목표는 한 제재 혹은 한 단원의 수업 목표로 간주될 수 있다. 그러므로 도덕과 수업을 위해 먼저 최종 수업 목표, 즉 단원 목표를 살펴보아야 한다. 단원 목표는 선행 학습이나 후속 학습을 고려하여 설정되었는지를 확인하여야 하며, 단원 목표를 확인한 후에는 구체적인 학습 과제 분석을 해야 한다. 그리고 학습 과제 분석을 통해 획득한 학습 내용 요소를 목표 진술 형태로 전환하여 단위 수업 목표를 설정한다. 이러한 일련의 수업 목표 설정 혹은 확인 작업을 통해, 교사는 단원의 수업 방향과 내용을 숙지하게 됨은 물론 학생들의 학습의 효과를 높일 수 있다. The purpose of this study was to inquiry learning task analysis for establishment of instructional objective in elementary moral education. Instructional objective is very important in a class. Because instructional objective decides a direction of instruction. Instructional objective operates as a criterion of content, method, evaluation. Accordingly, we have to ascertain whether instructional objective does go well or not. In general, elementary moral instruction is composed of 3th class per a unit. In this respect, unit instructional objective can be regarded as a terminal instructional objective in elementary moral education. So, first we have to consider unit objective for moral instruction. And we have to confirm how unit objective establishes. After we unit objective confirms, we should analyze a concrete learning task. And we have to establish specific instructional objective through conversion factors of learning contents into a form of objective statement. Though a series of this activity, teacher becomes well aware of direction and contents of unit. And this activity may be raise the effect of learning.
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연구논문 : 초등도덕과 정체성 확립을 위한 교육과정 구성요소의 고찰
김재식 ( Jae Sik Kim ) 한국윤리교육학회 2005 윤리교육연구 Vol.0 No.8
본 연구의 목적은 제 7차 교육과정 구성요소의 문제점을 지적하고 대안을 모색함으로써 교과로서의 정체성을 확보하도록 하는데 있다. 먼저, 도덕과 목표와 관련하여 도덕성에 대한 개념 규정을 명료화할 필요가 있다. 제7차 교육과정에서는 도덕성을 인격의 함양을 통해 접근하는 방식을 견지함으로써 교과의 정체성을 손상시킬 수 있다. 왜냐하면 인격의 함양은 모든 교과에서 접근하고 있는 교육의 목표이기 때문이다. 둘째는 도덕과 내용구성과 관련하여 윤리학적 이론에 기초한 내용구성이 요구된다. 왜냐하면 제 7차 교육과정에서처럼 학문적 체계성의 고려없이 덕목의 백화점식 나열은 학문적 정당성을 확보하기 어렵기 때문이다. 마지막으로 도덕과 목표에 부합되는 교수-학습방법이 적용되어야 한다는 것이다. 현행 도덕과 교육의 목표는 도덕사회화와 도덕발달을 동시에 추구한다. 그러나 초등 도덕과 교육은 도덕발달이 거의 배제된 채 도덕사회화만을 강조하고 있는 실정이다. 따라서 두 목표를 동시에 고려할 수 있는 접근 방식이 필요하다. The purpose of this study is to establish an identity of a subject of moral by pointing to problems and inquiring the alternatives through analysis of the components of the 7th curriculum in elementary moral education. At first, as the objectives of moral education adhere to the way to foster the morality through cultivating of the character, the identity of a subject of moral can be injured. Because the cultivating of the character is the objectives that all subjects want to attain. Secondly, the construction of contents are required a foundation of ethics. Because the disposing the bags without considering academic system is difficulty in establishing academic validity. Finally, the methods of teaching - learning have to be consistent with the objectives of moral education. In 7th curriculum, the objectives of moral education are moral socialization and moral development. But the elementary moral education focused exclusively on the moral socialization. Therefore, it is required the methods of teaching - learning considered both the objectives of moral education.
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소결온도에 따른 0.6TiTe3O8-0.4CaWO4 세라믹스의 마이크로파 유전특성
김재식 ( Jae Sik Kim ),이문기 ( Moon Kee Lee ),류기원 ( Ki Won Ryu ),이성갑 ( Sung Gap Lee ),이영희 ( Young Hie Lee ) 한국전기전자재료학회 2005 한국전기전자재료학회 하계학술대회 논문집 Vol.2005 No.0
In this study, the microwave dielectric properties of the 0.6TiTe3O8-0.4CaWO4 ceramics with sintering temperature were investigated for LTCC application. According to the X-ray diffraction patterns, the 0.6TiTe3O8-0.4CaWO4 ceramics had columbite structure of the TiTe3O8 phase and scheelite structure of the CaWO4 phase. Increasing the sintering temperature, the bulk density, the dielectric constant and the quality factor of the 0.6TiTe3O8-0.4CaWO4 ceramics were increased. In the case of the 0.6TiTe3O8-0.4CaWO4 ceramics sintered at 810 ℃, the bulk density, the dielectric constant and the quality factor were 5.72g/㎠, 33.6, 22,013GHz respectively.
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유한요소해석을 이용한 고무차륜 주행로 진동 저감 구조 개발
김재식(Jae-Sik Kim),이호용(Ho-Yong Lee),이일화(Il-Wha Lee),홍희록(Hee-Rok Hong),이강산(Kang-San Lee),이다솜(Da-Som Lee),서명원(Myung-Won Suh) 한국도시철도학회 2020 한국도시철도학회논문집 Vol.8 No.1
고무차륜 경전철은 저렴한 비용과 중규모의 수송능력을 갖춘 철도 시스템이다. 그러나 주거 밀집지역 주행 시 발생하는 소음에 대한 대책은 부족한 실정이다. 이에 따라 진동을 저감하기 위한 방진대책은 추가로 연구될 필요가 있다. 본 연구에서는 주행로의 진동 저감을 위한 구조를 선정하기 위해 유한요소해석을 활용하여 진동 특성 해석 기법 및 모델을 구축하고, 진동저감 효과가 우수한 주행로 구조를 제안한다. 주행로 구조는 기존 콘크리트 주행로, 단순 방진재 주행로 및 철판방진재 주행로가 있으며 실제 운행 조건을 고려한 구조 및 진동 해석을 수행한다. Rubber wheeled light rail vehicle is a railway system with low cost and mesoscale transport capacity. However, the research for vibration isolator way is needed because of vibration generated by running. In this study, We developed a vibration characteristic analysis method and model of a runway using finite element analysis. And then, We proposed the runway with excellent vibration isolator effect. There are the variable type of the runway structures including concrete runway, rubber and steel-rubber vibration isolator runway. The vibration analysis analyzed vibration acceleration results based on actual driving conditions. As a result, the steel-rubber vibration isolator runway model is decreased by 86%
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(1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂, CaTiO₃, SrTiO₃) 세라믹스의 마이크로파 유전 특성
金再植(Jae-Sik Kim),崔儀善(Eui-Sun Choi),裴善基(Seon-Gi Bae),李永熙(Young-Hie Lee) 대한전기학회 2006 전기학회논문지C Vol.55 No.7
The effect of x on microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂,CaTiO₃,SrTiO₃) ceramics for microwave components were investigated. All spcecimens prepared by the conventional mixed oxied method and sintered at 1450℃. Microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-xTiO₂ ceramics were influenced by MgTi₂O? phase. Also the microwave dielectric properties of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(CaTiO₃, SrTiO₃) ceramics were dominated with an addition of CaTiO₃ and SrTiO₃. The dielectric constant (ε<SUB>r</SUB>), quality factor (Q×f<SUB>r</SUB>) and temperature coefficient of the resonant frequency (TCRF, τ<SUB>f</SUB>) of the (1-x)Mg₄Ta₂O?-x(TiO₂, CaTiO₃, SrTiO₃) ceramics were 12.96~70.98, 5,132~186,410 ㎓ and -35.82~+75.96 ppm/℃, respectively, and depend on x and addition materials.
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