의사소통 교육에서 문학의 의의와 문학 치료의 활용 -자기 서사 쓰기에서 문학의 타자성과 문학 치료의 제한적 수용을 중심으로-

양가영 국제어문학회 2023 국제어문 Vol.- No.97

Losing desire and motivation for self-sense an nd thought is rooted in the atrophy of the ego. Due to the atrophy of self-awareness and -confidence, students lose the motive for self-sensation and thought and remain closed and passive subjects. Therefore, learning that recognizes, expresses, and communicates with oneself, such as academic writing/practical writing, is regarded by students as unnecessary, that it is useless to try , or difficult for them to do, and as hindering their learning efficacy. To overcome such atrophy and closure of the ego to writing, it is necessary to emphasize the significance of literature in communication education. For this purpose, I clarified that the self-narrative writing class that limitedly accepts literary therapy is required.Therefore, Chapter 2 confirmed that self-narrative writing related to the otherness of literature is more required by analyzing the relationship between self-narrative writing and literature's otherness and suggested a class plan for self-narrative writing related to the otherness of literature is presented. Through the otherness of literature, it was shown that it was necessary to reconsider the competence in communication education and analyze the significance of literature, and based on this, it was possible to accept the structure of the self and attempt to reconstruct it through the otherness of literature in self-narrative writing. It is revealed that the self is a form that can only be formed through the perspective of others and that this can explain the imperfection and lack of the self shown in the literature presented through discussions by Kim In-hwan and Balte Benjamin. In addition, through the otherness of the ego shown in literature, a class plan for learners to recognize and understand this otherness was presented. Consequently, we reconsider the core competencies emphasized in liberal arts education that have overlapping or unclear relationships with each other, and demonstrate that literature is a decisive academic area for their cultivation. In addition, it was clarified that self-narrative writing is aimed at realizing the otherness of the literature. Therefore, it was necessary to limited literary therapy as a teaching method. Based on the significant of literature in liberal arts education and literary self-narrative writing, In Chapter 3, on the premise of the otherness of literature and its importance in self-narrative writing to increase students' understanding and interest, the limited acceptance of literary therapy in self-narrative writing was revealed, divided into class plans and pedagogies. Therapy aims to respond to and overcome resistance, but self-narrative writing needs to try relatively affluent literary detours in the resistance phase. At the same time, unlike passive participation in therapy, self-narrative writing limits and accepts literary therapy to intervene with students in all processes actively. Based on this, three methods of completing sentences, parodying works, and taking MMSS tests were presented as the process of speaking, writing, reading, and listening, actively using group activities as class methods. As teaching methods, the technic to overcome resistance in Gestalt therapy was presented, focusing on the resistance between consciousness and unconsciousness. As such, it was confirmed that literature and literary therapy in communication liberal arts education are an essential and effective way to reconsider the possibility and interest of students in writing. Students can understand and learn the structure of the ego and reconstruct it through writing pedagogy using the otherness of literature and literary therapy. This has the significance of reconsidering the core competencies that are emphasized in liberal arts education, but whose relationship is overlapping or unclear, and confirms that literature is a decisive academic area for their cultivation. However, since their possibility of intervention in reali... 의사 소통 교육의 수업에서 많은 경우 학습자들은 자기 인식과 자기 신뢰의 위축으로 자기 감각과 사유의 동기를 갖지 못하고 폐쇄적이고 수동적인 주체를 보여준다. 자신을 인식하고 표현하여 소통하는 학습에서의 자기 감각과 사유에 대한 욕망과 동기의 상실은 자아의 위축에 연원한다. 본고는 이와 같은 글쓰기에 대한 자아의 위축과 폐쇄를 극복하기 위해 의사소통 교육에서 문학의 의의를 강조할 필요가 있으며, 이를 위해 문학 치료를 제한적으로 활용한 자기 서사 쓰기의 수업이 필요함을 밝히고자 하였다.이를 위해 2장에서는 자기 서사 쓰기를 통해 구현되는 문학의 타자성이 자아 구성을 이해할 수 있는 원리로 작동하고 있음을 밝혔다. 자아가 타자의 시선을 통해 형성될 수밖에 없는 형식임을 밝히고, 이것을 문학이 보여주는 자아의 불완전성과 결여를 통해 설명될 수 있음을 보이고자 했다. 또한 문학이 보여준는 자아의 타자성을 통해 학습자들이 자아의 타자성을 인식하고 이해할 수 있는 수업 방안을 제시하였다. 더불어, 자기 서사 쓰기가 문학성의 실현을 목표로 하는 쓰기임을 밝히고, 그런 이유로 문학 치료를 교수법으로 제한 수용할 필요가 있음을 보였다. 3장에서는, 이와 같은 문학의 타자성과 자기 서사 쓰기에서의 그 중요성을 전제로, 자기 서사 쓰기에서 문학 치료의 제한적 수용을 수업 방안과 교수법으로 구분하여 정리하였다. 문학의 타자성을 통한 우회로의 활용을 자기 서사 쓰기와 문학 치료가 서로 공유함을 확인하고, 양자가 구분 되는 지점이 쓰기와 치료에 있음을 밝혔다. 치료는 저항에 대응하여 그것을 극복하는 데에 목표가 있으나 자기 서사 쓰기는 저항의 국면에서 오히려 풍부한 문학적 우회를 시도할 필요가 있다. 동시에 치료의 수동적 참여와 달리 자기 서사 쓰기에서는 모든 과정에서 학습자들의 능동적 개입을 목표로 문학 치료를 제한하여 수용한다. 이를 바탕으로 수업 방안으로, 문장 완성하기, 작품 패러디 하기, MMSS 테스트 하기의 세 방안을 조별 활동을 적극 활용하는 말하기, 쓰기, 읽기, 듣기의 전과정으로 제시하였고, 교수법으로는 게슈탈트 치료법에서 저항에 대한 대응에 집중하여 제시하였다. 이와 같이 의사소통 교양교육에서 문학과 문학 치료는 학습자들의 글쓰기에 대한 가능성과 흥미를 재고할 수 있는 필수적이고 유효한 방안임을 확인하였다. 학습자들은 문학과 문학 치료를 활용하는 글쓰기 교수법을 통해 자아의 구성을 이해하고 이를 재구성할 가능성이 자신에게 있음을 이해하고 익히는 과정을 학습할 수 있다. 이는 교양 교육에서 강조하고 있지만 서로의 관계가 겹치거나 명료하지 않은 핵심 역량들을 재고하고, 이들의 함양을 위해 문학이 결정적인 학문 영역이 됨을 확인하는 의의를 갖기도 한다. 다만, 이와 같은 학습자들의 자아 재구성의 가능성은 이들의 현실개입의 가능성의 영향을 받을 수밖에 없으므로, 이를 위한 정치적이고 사회적인 구조에 대한 인식과 개선이 함께 이루어져야함을 강조하였다.

목회적 돌봄을 위한 해석학적 글쓰기

김용민 한국복음주의실천신학회 2010 복음과 실천신학 Vol.21 No.-

Writing therapy, after the 1960s, is one of the current psychotherapies which had been developed in America. The beginning of writing therapy had related to the therapeutic power of writing. At the beginning, mainly, has used a means of assistance for oral therapeutic psychotherapies. Now writing therapy taken its independent position of therapeutic psychotherapy. But writing therapy has been used in a means of assistance for different therapeutic psychotherapies, still. It is the reason that is, yet, effective in the assistance for different therapeutic psychotherapies. Writing therapy could be a effective means for pastoral care too. This paper pays attention to this part of writing therapy. Specially, the fullest attention of this paper is how to use writing therapy for pastoral care. Especially for using writing therapy, most of all, it needs the medium that could make up for the weak points in writing therapy. The writer use the hermeneutics that includes theological perspectives and elements, interests in community, has the elements of reflection for medium played a role in connecting pastoral care and writing therapy. The purpose of this paper is to propose the process of hermeneutics writing, through using hermeneutics as a meaning of pastoral care.

청소년기 자아의 치료와 정체성을 찾는 저널 쓰기 연구 ― 저널 도구 ‘대화’ 쓰기의 사례를 중심으로 ―

박태진 ( Park Tae-jin ) 한국작문학회 2010 작문연구 Vol.0 No.11

본고는 저널 쓰기 도구의 하나인 ‘대화’ 쓰기를 중점으로 청소년기 자아를 치료하고 자아 정체성을 찾는 저널 쓰기를 연구함을 목적으로 한다. 대부분의 중·고등학교 학생들은 일상의 고통에서 자유롭지 못 하다. 청소년들은 유치원이나 초등학교 때부터 매일 일기쓰기를 배웠지만 그들의 깊은 고통과 상처를 자유롭게 쓰지 않는다. 학교에는 선생님과 집에서는 부모로부터 일기를 검사받기 때문이다. 그러므로 청소년기를 보내는 대부분의 중·고등학교 학생들은 일기 쓰기의 가치를 인식하지 못 했고, 이후 글쓰기를 생활화하지 않았다. 페니베이커 박사는 글쓰기가 정신적 혼란함을 치유하고 상처를 치유하는 데 중요한 역할을 한다고 보고한 바 있다. 또한 미국의 아담 스미스(Adam Smith)와 우리나라의 이봉희 교수는 저널 쓰기는 치료적 가치에 주목하여 ‘보내지 않는 편지 쓰기’ 등 ‘새로운 일기 쓰기의 일종인 저널 쓰기’에 나날의 고통을 치유하고 자아의 정체성을 찾을 수 있다는 가치를 증명해 온 바 있다. 선행 연구를 바탕으로 본고는 정신적 고통과 상처에 직면한 중고등학교 학생들이 저널의 여러 도구 중 하나인 ‘대화’ 쓰기의 치료 및 자아의 정체성을 찾는 사례 연구에 임했다. 이에 성남에 위치한 인문계 성일고등학생이 ‘대화’ 쓰기 치료 활동지를 마련하여 연구한 결과, 학생들은 학업 성적, 선생님들과의 고통, 학생들간 고통을 겪고 있었으며, 저널 도구 ‘대화’ 쓰기에 적극 참여한 학생들은 자신의 상처를 치유하고 자아의 정체성을 찾아가는 것을 검증할 수 있었다. 그러나 평소 글쓰기를 싫어하는 학생들에게는 저널 ‘대화’ 쓰기의 가치는 간과되고 이 결과 저널 쓰기의 생활화는 기대할 수 없다. 이에 저널 쓰기의 가치 및 효능에 대한 교육이 활성화될 필요가 있다. 이와 동시에 학생들 저마다 자가 치료 차원의 저널 쓰기를 생활화하는데 적합한 교육 프로그램 개발에 관한 연구가 시급하다. The aim of this study is to survey teenagers about journal writing relating to self-therapy and finding their own identity. Most middle or high school students have learned to write a diary daily from kindergarten or elementary school. But when kindergarten or elementary students write a diary, they do not write their deep pain and trauma freely because of teachers and parents' inspection. Therefore, most of middle or high school students do not keep a diary, and they are not reluctant to write about other topics either. That is why writing education is not easy in middle or high school. However, Dr. James W, Pennebaker, reported that writing plays an important role to heal mental disorder and remedy trauma. Also, Adam Smith in the USA insisted that journal writing, like writing a diary is a very easy and pragmatic writing method that self-therapy accompanies. Bong Hee, Lee, who was directed by Adam Smith in the USA, introduced the therapeutic value of writing journals and many kinds of tools that are not gained by writing letters, 'dialogue' writing, and so on. Recently she has reported that writing a journal is very important to heal teenagers and adults in Korea too. Therefore, this study assures that when teenagers in middle or high school confront deep mental discord and trauma, these adolescents can establish their self-identity through 'dialogue' writing, one of journalistic therapy's tools. This study focuses on 'dialogue' writing, a journalistic therapy's tools, and examines Sung-il high school students in Sung-nam City(Sung-nam city is located 25km south of seoul, South Korea) writing a 'dialogue' paper. As a result of this execution study, many cases of Sung-il high school students attested that 'dialogue' writing, one of journalistic tools, was very useful to obtain self-therapy and establish their self-identity. But there are many unsettled questions of the therapeutic aspects of 'dialogue' writing, a diverse journalistic therapy tool. It seems that the therapeutic effect of 'dialogue' writing is of no use to some students that do not like writing. Therefore, it is necessary to study educational program of journal writing more profoundly with diverse methods.

청소년의 외상 치료를 위한 자전소설 창작교육 프로그램 모색 -``인권 침해``의 외상 치료를 중심으로

박태진 ( Tae Jin Park ) 고려대학교 한국어문교육연구소 2012 한국어문교육 Vol.11 No.-

본고는 발달 차원의 문학치료`` 의 관점을 수용하여 청소년의 인권 침해로 인한 외상을 치료하는 자전소살 창작교육을 모색하는데 있다. 연구자는 청소년기 인권 침해로 인한 외상을 문학교육에서 다룰 필요가 있다고 보았다. 이에 상남 S고동학교 학생을 대상으로 인권 침해의 외상 체 험을 자전 소설로 창작하는 교육을 계획했다. 인권 침해의 외상 체험을 자전 소설로 창작하는 과정에서 자가 치료와 성장의 가지가 발현되기 때문이다. 문학 치료의 이론적 배경을 토대로 연구자는 성남 S고등학교 문과 학생을 대상으로 인권 침해의 체험을 주요 제재로 자전 소설창작 치료 프로그램을 구안 및 실행해 보았다. 이 결과 본고의 프로그램에 성실히 참여한 박참여 (가명) 학생의 경우 인권 침해의 외상을 자가 치료하고 성장해 가는 모습을 확인할 수 있었다. 따라서 문학 교실에서 청소년들이 겪는 각종 인권 침해의 외상은 자전 소설 창작을 통해서 자가 치료를 할 수 교육이 가능함을 알 수 있었다. 그러나 연구자가 구안한 프로그램에 성실히 참여하지 않은 학생은 그 교육적 효과를 볼 수 없었다. 특히 문학 창작 (시창작과 소설 창작)을 어려워하고 관심을 갖지 않은 학생의 경우가 그렇다. 또한 연구자의 문학치료에 대한 전문적 소양과 준비가 부족한 문제 등으로 만족할 만한 치료 효과를 볼 수 없는 경우도 있다. 따라서 앞으로 청소년의 다양한 종류의 인권 침해 관련 외상을 해결하기 위한 문학 창작 교육의 프로그램 개발 및 실천 방법에 대한 심도 있는 연구가 필요하다. The aim of this thesis is to search creative writing`s education of autobiography novel for therapy of human rights` trauma that invaded by teenagers or teachers in school with the point of literary therapy`s education I thought that trauma`s therapy about Human flights that invaded by teenagers should be possible through creative writing`s education of autobiography novel. That is why the value of self therapy and growth happen during creative writing`s education of autobiography novel connected with experience of human rights invaded by teenagers. Experience of human rights`s trauma invaded by teenagers or teachers in school give trouble teenagers in his mind. Therefore this essay try to search creative writing`s education of autobiography novel for therapy of human rights`s trauma that invaded by teenagers in S high school that researcher serves. According to th result of this search, many teenagers in S high school went through value of self therapy and growth happen during creative ting`s education of autobiography novel connected with experience of human rights invaded by teenagers After all, I concluded that creative writing`s education of autobiography novel for therapy of human rights`s trauma that invaded by teenagers can be possible, But some students in teenagers in S high school did not experience value of self therapy and growth during creative writing`s education of autobiography novel connected with, experience of human rights invaded by teenagers because of scare of creative writing and so on. And during this search, there are many problems that researcher did not know how to fulfill creative writing`s education of autobiography novel connected with experience of human fights invaded by teenagers. Therefore, it is necessary that mare deep search of literary education and knowhow about creative writing`s education of autobiography novel to solve many kinds of invaded human rights should be dune.

청소년의 외상 치료를 위한 시 창작 교육 모색-자전적 이야기시 창작 치료의 교육 사례를 중심으로-

박태진 ( Tae Jin Park ) 한국문학교육학회 2012 문학교육학 Vol.38 No.-

The aim of this essay is to search creative writing`s education of poem for therapy of teenagers` trauma. Of course, this essay focused on case of autobiographical narrative-poem`s creative writing is search scope. I thought that teenagers` trauma invaded by many kinds of problems, namely by teenagers should be possible through creative writing`s education of autobiographical poem. That is why the value of self-therapy and growth through autobiographical narrative-poem`s creative writing happen during creative writing`s education of autobiographical narrative-poem connected with experience of invaded traumas. According to this question, first of all, In second chapter this essay try to search meaning and purpose of poem`s creative writing for therapy. In third chapter, this essay accepted that creative writing`s value of autobiographical narrative-poem written by the poet Lee, S. H. is self-therapy. Therefore, I scheduled creative writing`s education program of autobiographical narrative-poem for the purpose of teenagers suffering with experience of invaded traumas. In fourth chapter, this essay verified that creative writing`s education of autobiographical poem for self-therapy of teenagers` trauma is necessary and important in case of Park,○○ in S high school. that is why Park,○○ in S high school took a self-therapy about trauma invaded by colleague in elementary school through creative writing`s education program of autobiographical narrative-poem especially composed of plan of autobiographical narrative-poem, creative writing of autobiographical narrative-poem, colleagues` advise and support, polish of autobiographical narrative-poem and so on. After all, I concluded that creative writing`s education of autobiographical poem for self-therapy of teenagers` trauma is necessary and important in literary education for teenagers. But, some teenagers who dislike writing do not read and write poem, and did not participate in creative writing`s education program of autobiographical narrative-poem. Also, researcher did not know how to fulfill creative writing`s education of autobiographical poem until now. Therefore, more deep search of literary education and knowhow about creative writing`s education of autobiographical poem should be done to solve many kinds of teenager`s traumas.

대학생을 통한 글쓰기의 치료적 효과 연구

박해랑 한국문화융합학회 2015 문화와 융합 Vol.37 No.2

I conduct a study on the therapeutic effects of writing and try to build the basis of connection between writing therapy and curriculum by proving the prevention effect of the therapy through the survey of an ordinary person, not a specific person. It needs a further study to connect the course with curriculum; however, I try to prove the effect by combining it with common university students. This study starts from the standpoint that the therapeutic effect grows bigger when it is conducted combining writing and meditation. This study focuses on the qualitative effects rather than statistical experiment through a meta-analysis. I expect that the program, which combines meditation with writing therapy, will relieve a psychological anxiety of modern people and improve the quality of life through the future stability. There was a little difference of the effect, which was evaluated by the participants in writing therapy on 10 items; however, it shows a very meaningful consequence for the therapy. All of participants have an anxiety about the future due to the characteristics of a status of student. It would be an illness if the youth, who would have many worries, have no way out from them, but it is considered as an effect of writing therapy for the if they go through the writing courses, solve their problems, escape from anxiety, and find self-contentedness. Writing therapy can teach them the way to agonize and fond the answer for themselves. Judging from the overall results of writing therapy, the effect of the therapy on university students is considered very meaningful. Therefore, writing therapy, proposed as a writing subject, is considered to encourage the role of writing education.

사운드스케이프를 활용한 글쓰기치료의 예비적 고찰-감각의 활성화와 자기탐색을 위한 공간 조성을 중심으로

홍단비 강원대학교 인문과학연구소 2022 인문과학연구 Vol.- No.75

This paper is a preliminary study on the writing therapy methodology using soundscape. This paper started from two issues. First, there is a need for a writing method that can fully feel and perceive sensory stimuli input through sensory organs, and then enjoy and think independently. Second, a new approach to creating a space and environment for writing therapy is needed. In order to develop a methodology for writing therapy using soundscape, Chapter 2 looked into the importance of sensory experience and high sensory activation technology used in writing therapy, and the space for writing therapy. In Chapter 3, the concept and utility of soundscapes were investigated. And the sound identity and place identity created by the sound stimuli of Soundscape were studied, and the sensory and emotional effects of sound stimuli on humans were discussed. Chapter 4 studied the sound stimuli and characteristics of soundscape suitable for writing therapy, and the types of writing therapy that can be combined with the soundscape, through the case of sound memory of college students. Finally, the sensory, cognitive, and therapeutic expected effects of writing therapy using soundscapes were discussed.

정서중심 글쓰기 프로그램이 만성 조현병환자의 자아존중감과 불안에 미치는 영향

윤민준(Yun, Minjun) 대한문학치료학회 2022 대한문학치료연구 Vol.11 No.1

정신과 병원 입원 환자 중 가장 많은 비율을 차지하는 질환이 조현병이다. 조현병의 특성상 초기에 발견과 치료시기를 놓치게 되면, 만성화로 진행되기가 쉽다. 규칙적인 약물투여로 양성증상의 강도는 조절되고 있다. 그러나 음성증상은 그 정도를 조절하지 못한다. 조현병 환자들은 음성증상 중에서도, 특히 감정을 잘 드러내지 않는다. 이런 점은 약물치료 만으로 조절되는 증상이 아니어서 치료의 목적에 맞는 치료 방법을 선택하여야 한다. 글쓰기 치료는 조현병 환자에게 내재된 자신의 힘을 발견 하게 하고, 스스로 증상을 조절할 수 있는 긍정적 에너지를 제공한다. 본 연구의 목적은 정서를 중심으로 한 글쓰기 치료를 활용하여 만성 조현병 환자의 불안을 감소시키고 자아존중감 향상에 미치는 효과를 검증하는데 있다. 한 단어 글쓰기 프로그램과 시 쓰기 프로그램 두 가지 프로그램을 합쳐 ‘정서중심 글쓰기’라고 명명하였다. ‘정서중심 글쓰기’는 단순한 쓰기활동인 아닌 내재된 정서를 알아차리고 표현하여, 변화의 힘을 알아차리도록 하는 글쓰기치료이다. 연구대상은 경남 소재 B정신 병원의 폐쇄병동에 입원 치료중인 주호소가 불안이며 발병기간이 2년 이상 된 만성조현병 환자 20명이다. 글쓰기치료 실시집단과 비실시 집단으로 각각 10명씩 배치하였다. 연구 결과를 요약하자면 첫째, 정서중심 글쓰기가 만성 조현병 환자의 자아존중감 향상에 통계적으로 유의미한 효과가 있었다. 둘째, 정서중심 글쓰기가 만성 조현병 환자의 불안 감소에 통계적으로 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났다. Schizophrenia is the most common disease among psychiatric hospital admissions. Due to the nature of schizophrenia, if the early detection and treatment time is missed, it is easy to progress to chronic disease. The intensity of positive symptoms is being controlled by regular drug administration. However, negative symptoms cannot control the severity. People with schizophrenia do not show emotions well, especially among negative symptoms. This is not a symptom that can be controlled by medication alone, so a treatment method that suits the purpose of treatment must be selected. Writing therapy helps patients with schizophrenia discover their own power and provides positive energy to control their symptoms. The purpose of this study is to verify the effect of writing therapy focusing on emotions to reduce anxiety and improve self-esteem in chronic schizophrenia patients. The two programs, the one-word writing program and the poetry writing program, were combined and named ‘emotion-oriented writing’. ‘Emotional-focused writing’ is not a simple writing activity, but a writing therapy that recognizes and expresses the underlying emotions and makes them aware of the power of change. The subjects of this study were 20 patients with chronic schizophrenia who were hospitalized and treated in a closed ward of psychiatric hospital B in Gyeongnam and had an onset period of more than 2 years. 10 people were assigned to the writing treatment group and the non-conducting group, respectively. To summarize the study results, first, emotion-focused writing had a statistically significant effect on the improvement of self-esteem in chronic schizophrenia patients. Second, it was found that emotion-focused writing had a statistically significant effect on the anxiety reduction of chronic schizophrenia patients.

쓰기치료 기법을 활용한 표현적 쓰기교육 활동

이수진(Lee, Soojin) 학습자중심교과교육학회 2016 학습자중심교과교육연구 Vol.16 No.1

본 연구의 목적은 표현적 쓰기교육에서 목표 위계를 설정하고 목표 달성을 위한 활동 중 하나로 쓰기치료 기법을 활용하려는 것이다. 표현적 쓰기의 개념과 특성, 중요성, 2009 국어과 교육과정에 반영된 표현적 쓰기 관련 내용을 고려하여 표현적 쓰기교육의 목표 위계를 감정 표현, 자아 정체성의 탐구, 타인과의 소통으로 설정할 수 있다. 목표에 맞는 표현적 쓰기를 강화하기 위한 대안적 활동으로 심리치료의 일종인 쓰기치료 기법을 활용할 수 있다. 표현적 쓰기교육 관점에서 보았을 때 쓰기치료는 건전한 감정 표출을 통해 인성교육을 강화할 수 있다는 점, 자아의 성을 목표로하는 표현적 쓰기 장르에 초점을 맞추고 있다는 점, 표현적 쓰기의 특성에 맞게 쓰 기 교수·학습 방법을 다양화할 수 있다는 점이 중요하다. 일반적인 쓰기치료의 기법 중 표현적 쓰기교육의 목표 위계에 적합한 활동들을 기존의 표현적 쓰기 장르와 접목하여 제안하였다. ‘보내지 않는 편지쓰기’는 감정의 정화를 돕고 편지라는 장르의 가치를 확장시킨다. ‘저널쓰기’는 자아 정체성의 탐구를 돕고 자아를 성찰하는 새로운 일기쓰기가 될 수 있다. ‘자전적 이야기쓰기’는 자신의 이야기를 재저작하여 타인과의 소통을 돕고, 경험을 서사화하는 문학적 글쓰기와 연계된다. This study’s purposes are setting of learning goal’s grades and suggesting of using writing therapy in expressive writing’s education. I discussed about its importances and 2009 curriculum’s achievement standards. As a result, I set the learning goal’s grades like emotional expression, self-identity’s inquiry, communication with others. Writing therapy can be alternative method in this expressive writing’s education. Its values are three: it can enhance character education through healthy emotional expression, it can focus on genres for identity’s growth, it can vary teaching-learning methods for expressive writing. I suggest three writing therapy techniques connected with general espressive writing genres. ‘Unsent letter writing’ gives a catharsis and enlarge the letter’s value. ‘Journal writing’ helps the inquiry and reflection of self-identity. ‘Autobiographical story writing’ helps the communication with others through reauthor.

진화심리학을 활용한 글쓰기 치료의 방법론 연구-남녀의 성차를 중심으로-

홍단비(Hong, Dan-Bi) 강원대학교 인문과학연구소 2020 인문과학연구 Vol.0 No.65

본고는 글쓰기 치료와 진화심리학을 접목함으로써 남녀의 성별에 따른 글쓰기 치료의 방법론을 제시하였다. 본고의 연구과정은 다음과 같다. 첫째, 진화심리학을 바탕으로 남녀의 성향 및 행동경향성, 그리고 인간 언어의 진화된 심리기제와 남녀의 언어적 특성에 대해 살펴본다. 둘째, 대학생을 대상으로 한 글쓰기 수업 사례를 통해, 남학생과 여학생이 선호하는 글쓰기 종류와 양식에 대해 살펴보고, 진화심리학과의 상호관계성을 살펴본다. 셋째, 위의 연구를 토대로 남성과 여성의 글쓰기 치료에 효과적인 방법론, 예컨대 남성과 여성에게 더 효과적인 글쓰기 종류 및 글쓰기 방법 등을 글쓰기 치료 단계에 따라 제시한다. 진화심리학을 활용한 글쓰기 치료의 방법론은 다음과 같은 기대효과를 지닌다. 첫째, 뇌 과학 분야인 진화심리학과 글쓰기 치료를 결합함으로써 학문간 통섭을 이끌어 낼 수 있고, 글쓰기 치료 및 인문 치료의 영역을 확장시킬 수 있다. 둘쨰, 부부갈등, 이성간의 갈등 상황에 놓인 사람들에게 진화심리학을 접목한 글쓰기 치료는 이성을 이해하는 객관적 지표가 될 수 있다. 셋째, 남성과 여성의 서사적, 서술적 특징들을 글쓰기 치료에 적극적으로 활용할 수 있고, 실제적인 치유 효과를 증명하고, 한계점 들을 수정·보완해 나간다면 실용적인 글쓰기 도구가 될 수 있을 것이다. This discussion suggests a methodology of writing therapy according to gender of men and women by combining writing therapy and evolutionary psychology. The research process of this paper is as follows. 1) Based on evolutionary psychology, this course examines the propensity and behavioral tendency of men and women, the evolved psychological mechanism of human language, and the linguistic characteristics of men and women. 2) Through the writing class example for college students, we investigate the types and styles of writing preferred by men and women, and examine the interrelationships with the results of 1). 3) I propose a methodology that is effective in treating men and women"s writing, such as writing types and writing styles that are more effective for men and women, and how to form and share rapo according to the writing treatment process. The methodology of writing therapy using evolutionary psychology has the following expected effects. First, the combination of evolutionary psychology and writing therapy, a brain science field, can lead to interdisciplinary intervention. And expand the scope of writing and humanities therapy. Second, writing therapy combined with evolutionary psychology can be an objective indicator of understanding different genders for people in conflict situations. Third, The narrative and narrative features of men and women can be actively used in writing therapy. And it can be a practical writing tool if you prove the actual healing effect and correct and supplement the limitations.