시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용한 학습이 중학생의 영어듣기능력에 미치는 영향

이승아,유제분 이화여자대학교 사범대학 교과교육연구소 2013 교과교육학연구 Vol.17 No.4

This study examined the use of visual-syntactic text formatting for strategic listening instruction and investigated its effects on middle school students' listening abilities. The ClipRead program is a computer-based parsing engine which uses algorithms to analyze each sentence using both visual and syntactic criteria to decide upon optimal positions for segment breaks and indentation patterns. The program changes linear text into multidimensional images that emphasize the structure and meaning of language in order to help readers understand the text dynamically. To verify these effects, 54 advanced level, second-grade, middle school students from Pusan were selected as participants. The main findings of this study were as follows. First, the students who used visual-syntactic text formatting to a greater extent in their listening classes scored higher on listening tests than the control group. Second, using visual-syntactic text formatting for a short time did not affect the students' affective attitude toward listening in itself. Third, the students who used the program to a greater extent in their listening classes reported a more positive attitude toward the use of visual-syntactic text formatting. These results indicate that listening can be improved through visual-syntactic text formatting. Listening to a text with meaningful units helped students comprehend the meaning of the English listening materials better. In conclusion, visual-syntactic text formatting can influence students' learning processes in a positive way; therefore, by teaching listening using meaningful units with visual-syntactic text formatting, teachers can develop more effective class models for the English classroom. 시각-통사 텍스트 포맷팅은 시각적, 통사적 단서를 이용하여 문장을 의미단위로 보여주는 방식으로 이를 통해 텍스트를 의미단위로 끊어 듣기 학습을 하는 것은 학습자들이 음성자료의 의미를 더 잘 이해할 수 있게 하는 하나의 방안이 될 수 있다. 본 연구의 목적은 시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용해서 듣기 학습을 함으로써 듣기 실력 향상 뿐만 아니라 나아가서는 말하기·읽기·쓰기 학습에도 긍정적인 효과를 가져올 수 있는 수업 방안을 찾는 데 있다. 이를 위하여 중학생 54명을 대상으로 실험 집단 학생들은 4개월간 시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용해서 듣기 연습을 시킨 후 통제집단과 결과를 비교했다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 1) 수업시간에 시각-통사 텍스트 포맷팅을 많이 활용한 집단은 시각-통사 텍스트 포맷팅을 통해 변형된 글을 보면서 의미단위로 글을 이해하는 능력을 갖추게 되었고, 나아가서 독해력이 듣기 능력에 도전이 되어 다른 집단에 비해 듣기 능력이 높게 나타났다. 2) 시각-통사 텍스트 포맷팅을 수업시간에 단기간 활용한 후 듣기 자체에 대한 학생들의 인식이 바뀌지는 않았다. 3) 시각-통사 텍스트 포맷팅을 수업시간에 많이 활용한 집단일수록 Clip Read 프로그램에 대해 긍정적으로 생각하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 제언할 수 있는 바는 다음과 같다. 1) 본 연구에서는 수준별 수업의 상위반만을 대상으로 했는데, 실제 듣기 수업에서는 상위반 뿐 아니라 중․하위반 대상으로 학생의 수준을 고려해서 장기간 지속적으로 프로그램을 사용할 필요가 있다. 2) 교사는 학습자의 성향과 요구를 반영해서 수업 시간에 적절히 시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용해야 한다. 3) 학생들이 수업시간뿐만 아니라 자기주도적 학습을 할 때에도 이 프로그램을 활용한다면 효과가 클 것이다. 4) 학교현장에서 스마트 교실을 이용한 정보 통신기반 교육을 강조하고 있는 이 시점에서 학생들 개인의 아이패드에 Clip Read 프로그램을 설치해서 시각-통사 텍스트 포맷팅 방식을 활용한 영어수업을 한다면 효과가 클 것이다

시각-통사 텍스트 포맷팅을 활용한 학습이 고등학생의 영어 능력에 미치는 영향

이승아 이화여자대학교 교과교육연구소 2019 교과교육학연구 Vol.23 No.6

This study adopted a Visual-Syntactic Text Formatting (VSTF) program in English reading and writing classes as a strategic learning method. The purpose of this study is to investigate the effects of a VSTF learning method in improving students’ English language ability and to ultimately define ways of enhancing their communicative abilities. This program transforms a linear text into meaningful units and presents it in a visual format to help learners’ language processing. A total of 52 student at a high school participated in the test, divided into an experimental group and a control group for two months. The experimental group learned with a VSTF text and the control group used the existing textbook. The findings of the study are as follows: First, the students who used VSTF were able to understand the text in meaningful units and show improvements in reading and writing. Second, their learning attitude toward English did not change in a short period of time; however, more than 90% of the students in the VSTF group showed a positive attitude to the program by answering that it was interesting and helpful for their reading and writing. Based on these findings, this study suggested implications of a VSTF application plan combined with ICT for various learners. 본 연구는 읽기·쓰기의 전략적인 학습 방법으로 시각-통사 텍스트 포맷팅 프로그램(VSTF)을 수업에 활용했다. 본 연구의 목적은 이 학습 방식이 학생들의 영어 능력 향상에 미치는 영향을 알아보고 궁극적으로는 의사소통능력을 기르는 방안을 찾는 데 있다. 이 프로그램은 선형적 텍스트를 의미 단위로 나누어서 알아보기 쉬운 형태로 제시해서 학습자의 언어 처리 과정을 도와주는 방식이다. 이를 위하여 인문계 고등학생 52명을 실험집단과 통제집단으로 나누어 2개월간 연구를 진행하였다. 실험집단 학생들은 VSTF로 변형된 교과서 본문을 이용해 학습을 했고, 통제집단 학생들은 기존의 교과서를 이용했다. 본 연구로부터 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 변형된 텍스트로 학습을 한 학생은 의미 단위로 글을 이해하는 능력을 갖추게 되었고, 읽기와 쓰기 능력이 향상되었다. 둘째, 단기간에 학생들의 영어학습 자세에는 변화가 없었으나 90% 이상이 프로그램 활용이 흥미롭고 읽기와 쓰기 학습에 도움이 된다는 긍정적인 태도를 보이는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 본 연구는 다양한 학습자를 위한 ICT와 결합된 VSTF 활용방안과 관련하여 제언을 제시하였다.

텍스트의 구문 시각화를 이용한 영어 읽기학습이 중학생의 독해력에 미치는 영향

오로사(Oh, Rosa),박영민(Park, Youngmin),이희경(Lee, Hee-Kyung) 서울대학교 언어교육원 2016 語學硏究 Vol.52 No.3

This study investigated the effects of reading syntactically visualized text format on EFL learners’ reading comprehension. Visual-syntactic text formatting (VSTF) technology was used to analyze underlying English syntactic structures and transform linear text format into hierarchically structured format. Korean middle school students (Grade 8, n = 95) participated in this 15-week classroom experiment. A pretest-posttest analysis showed that VSTF groups had significantly higher scores on the reading comprehension test over controls who used linearly formatted conventional text (p < .01). This result was similar across low and high proficiency students. The results from the questionnaire demonstrated that VSTF groups were able to parse sentences into bigger chunks than controls at a statistically significant level at the level of .01. In addition, VSTF groups preferred VSTF reading and the reading instruction with it, believing that VSTF is helpful for improving their English reading skills.

Syntactic Enhancement: Bootstrapping for Second Language Reading

( Youngmin Park ) 서울대학교 인지과학연구소 2017 Journal of Cognitive Science Vol.18 No.4

This paper aimed to identify factors that inhibit effective second language (L2) reading and to suggest technology-enhanced reading designed for providing L2 readers with bootstrapping resources. To this end, this paper also addresses the importance of syntactic and prosodic awareness in L2 reading, drawing on L2 reading theories and a number of empirical studies from a body of research related to L2 development. Syntactic and prosodic awareness contribute to L2 reading development as they are highly associated with fluent and accurate reading abilities. However, it is challenging for L2 learners to acquire syntactic and prosodic knowledge due to limited cognitive capacities related to L2 learning, limited prior linguistic knowledge that is usually gained from oral communication, and linguistic differences between native languages and a target language. Addressing these challenges, this paper reviews a potentially useful technological tool of text presentation technology that may help increase syntactic awareness. Although empirical studies that tested the usefulness of technology-enhanced reading tools produced mixed results, their findings imply a viable alternative way of reading and call for future research to validate it.

Syntactic Enhancement: Bootstrapping for Second Language Reading

박영민 서울대학교 인지과학연구소 2017 Journal of Cognitive Science Vol.18 No.4

This paper aimed to identify factors that inhibit effective second language (L2) reading and to suggest technology-enhanced reading designed for providing L2 readers with bootstrapping resources. To this end, this paper also addresses the importance of syntactic and prosodic awareness in L2 reading, drawing on L2 reading theories and a number of empirical studies from a body of research related to L2 development. Syntactic and prosodic awareness contribute to L2 reading development as they are highly associated with fluent and accurate reading abilities. However, it is challenging for L2 learners to acquire syntactic and prosodic knowledge due to limited cognitive capacities related to L2 learning, limited prior linguistic knowledge that is usually gained from oral communication, and linguistic differences between native languages and a target language. Addressing these challenges, this paper reviews a potentially useful technological tool of text presentation technology that may help increase syntactic awareness. Although empirical studies that tested the usefulness of technologyenhanced reading tools produced mixed results, their findings imply a viable alternative way of reading and call for future research to validate it.