Bruner의 교육과정 이론에서 지식의 재해석 : 지식의 구조와 내러티브의 관계

강현석(Kang Hyeon-Suk) 한국교육철학회 2009 교육철학 Vol.38 No.-

The purpose of this study is to search the nature of knowledge in Bruner's curriculum theory on the basis of the relationship of the knowledge of structure and narrative. There are many critics about the nature and epistemological stance of structure of knowledge. Furthermore Bruner have changed his viewpoint of the theory since 1980. So we need to search the relevance of structure of knowledge and his changing idea, and to rebuild valid relation of knowledge education. We think of knowledge of structure as static and positivistic thing. This tendency overwhelmed our mode of thought about knowledge education over long time. In knowledge education the importance of knowledge has been emphasized for its function and role of designing a schooling at various levels. This study focuses on the reconsideration of the critics about the structure of knowledge and reconstruction of it in the light of narrative embedded in cultural constructivism. Narrative is interpreted a variety of way according to mechanism of knowledge construction, but it is composed by the main idea of cultural psychology, narrative thought, and hermeneutic of meaning-making etc. Thus the idea of structure of knowledge, discovery learning, and spiral curriculum are reconstructed by narrative epistemology. Bruner's curriculum theory provides a interpretive basis of the theory of the structure of knowledge. The nature of the structure of knowledge and cultural approach should be analysed and interpreted in the context of cultural expression as a structure for organizing human experience and knowledge. Now we can consider Bruner's theory of structure of knowledge as hermeneutic system of construction on the basis of narrative epistemology and hermeneutic construction. As a result of this analysis, the nature of structure of knowledge has not only to be discovered, but also to be generated. The inquiry and discovery learning should be expanded to socio-cultural context, reciprocal teaching, and inter-subjectivity and scaffolding. Finally spiral curriculum as organizing pattern also may be interpreted cyclic recursion. In the end knowledge education and conception of knowledge is restructured on the basis of narrative in parallel structure of knowledge.

주거생활문화공간으로서 아파트의 소비자 지식 구조에 대한 연구

박성용(Park, Seong Yong),배민철(Bae, Min Chul) 한국문화산업학회 2013 문화산업연구 Vol.13 No.3

기존 소비자 지식 연구는 소비자 지식의 구매의사결정 과정에서 주요한 역할을 증명하였지만, 개념 및 실증연구 상의 문제점, 연구결과의 비교가능성 문제가 존재한다. 특히 기존연구에서는 주관적 지식에 대한 친숙도와 전문성 등에 의한 정의에 대한 문제점, 객관적 지식과 주관적 지식의 구분, 주관적 지식과 자기평가지식을 구분하지 않음 점, 지식의 하부구조에 대한 비고려, 하부구조의 상응문제 등이 있다. 이에 따라 본 연구에서는 제품대상으로 고관여 제품인 아파트를 이용하여 주관적 지식, 객관적 지식, 자기평가지식을 정의, 측정하고 이들이 어떻게 연관되어 있는 지를 고찰함으로써 기존의 연구가 가지고 있는 문제점을 극복하고자 한다. 이 연구에서는 주관적 지식과 객관적 지식을 구분하고 이들의 하부구조를 일치화시켰고 기존의 전문성을 주관적 지식과 자기평가지식으로 정의하였다. 주관적 지식과 객관적 지식간의 상관관계를 하부구조와 통합적 입장에서 연관성을 고려하였고, 주관적 하부지식과 객관적 하부지식이 자기평가지식에 어떻게 영향을 미치는 가를 알아보았다. 주거생활문화공간으로서 아파트를 이용한 본 연구결과는 주관적 지식과 객관적 지식의 관련성이 존재하지만 이들이 서로 다른 개념으로 이의 구분이 필요한 것을 보여주고, 하부구조가 일치된 주관적 지식과 객관적 지식이 경험과 더불어 자기평가지식에 영향을 미치는 것을 보여주었다. Consumer knowledge plays an important role in the purchase decision making process and the prediction of consumer choice. Previous research studies investigated and proved the critical roles of consumer knowledge. However, several problems exist in the conceptual framework and empirical aspects. As a result, comparison among research findings researches is very difficult. We define and measure subjective knowledge, objective knowledge, and self-assessed knowledge and consider the relationships among constructs overcoming the problems of previous research studies. In particular, the scope of expertise, the distintion between subjective knowledge and objective knowledge, the underlying structure of knowledge, knowledge structure matching are incorporated to avoid conflicting results. That is, we interpret expertise as the combination of subjective knowledge and confidence in their decision making. Subjective knowledge and objective knowledge are closely related but their roles in the consumer decision making and therefore, it should be investigated separately. Furthermore, underlying knowledge structures should be made in understanding the effects of knowledge and these should be matched for subjective knowledge as well as objective knowledge. In this study, we split consumer knowledge into subjective knowledge and objective knowledge and construct underlying structures of them. Also, we define expertise as subjective knowledge and self-assessed knowledge. From the perspectives of underlying structure and integration, we investigated the relationship between subjective knowledge and objective knowledge and the impact of these on self-assessed knowledge. Empirical results using apartment as a product showthat there exist some relationships between subjective knowledge and objective knowledge but it is necessary to distinguish these two constructs. These two constructs also affect self-assessed knowledge even after controlling for involvement and experience. 기존 소비자 지식 연구는 소비자 지식의 구매의사결정 과정에서 주요한 역할을 증명하였지만, 개념 및 실증연구 상의 문제점, 연구결과의 비교가능성 문제가 존재한다. 특히 기존연구에서는 주관적 지식에 대한 친숙도와 전문성 등에 의한 정의에 대한 문제점, 객관적 지식과 주관적 지식의 구분, 주관적 지식과 자기평가지식을 구분하지 않음 점, 지식의 하부구조에 대한 비고려, 하부구조의 상응문제 등이 있다. 이에 따라 본 연구에서는 제품대상으로 고관여 제품인 아파트를 이용하여 주관적 지식, 객관적 지식, 자기평가지식을 정의, 측정하고 이들이 어떻게 연관되어 있는 지를 고찰함으로써 기존의 연구가 가지고 있는 문제점을 극복하고자 한다. 이 연구에서는 주관적 지식과 객관적 지식을 구분하고 이들의 하부구조를 일치화시켰고 기존의 전문성을 주관적 지식과 자기평가지식으로 정의하였다. 주관적 지식과 객관적 지식간의 상관관계를 하부구조와 통합적 입장에서 연관성을 고려하였고, 주관적 하부지식과 객관적 하부지식이 자기평가지식에 어떻게 영향을 미치는 가를 알아보았다. 주거생활문화공간으로서 아파트를 이용한 본 연구결과는 주관적 지식과 객관적 지식의 관련성이 존재하지만 이들이 서로 다른 개념으로 이의 구분이 필요한 것을 보여주고, 하부구조가 일치된 주관적 지식과 객관적 지식이 경험과 더불어 자기평가지식에 영향을 미치는 것을 보여주었다. Consumer knowledge plays an important role in the purchase decision making process and the prediction of consumer choice. Previous research studies investigated and proved the critical roles of consumer knowledge. However, several problems exist in the conceptual framework and empirical aspects. As a result, comparison among research findings researches is very difficult. We define and measure subjective knowledge, objective knowledge, and self-assessed knowledge and consider the relationships among constructs overcoming the problems of previous research studies. In particular, the scope of expertise, the distintion between subjective knowledge and objective knowledge, the underlying structure of knowledge, knowledge structure matching are incorporated to avoid conflicting results. That is, we interpret expertise as the combination of subjective knowledge and confidence in their decision making. Subjective knowledge and objective knowledge are closely related but their roles in the consumer decision making and therefore, it should be investigated separately. Furthermore, underlying knowledge structures should be made in understanding the effects of knowledge and these should be matched for subjective knowledge as well as objective knowledge. In this study, we split consumer knowledge into subjective knowledge and objective knowledge and construct underlying structures of them. Also, we define expertise as subjective knowledge and self-assessed knowledge. From the perspectives of underlying structure and integration, we investigated the relationship between subjective knowledge and objective knowledge and the impact of these on self-assessed knowledge. Empirical results using apartment as a product showthat there exist some relationships between subjective knowledge and objective knowledge but it is necessary to distinguish these two constructs. These two constructs also affect self-assessed knowledge even after controlling for involvement and experience.

지식의 구조에 대한 발생론적 해석

박천환 ( Cheon Hoan Park ) 한국초등교육학회 2011 초등교육연구 Vol.24 No.4

The purpose of this article was to understand of the meaning of Brunner`s ``The structure of knowledge``. This purpose is to answer the question, Is the structure of knowledge of the elementary school physics same with the structure of knowledge of the physics which studied by physicist?. To answer this question, the meaning of development of the structure of knowledge was analysed by the Piaget`s genetic epistemology. Learner`s structure of knowledge would have more developed structure by studying and finally would have the most one which is same with physicist`s. This developmental process was same with the process of the development of organism. The transformed structures which organism has in every developmental stage would be same with structures which appeared in other stages and the structure of knowledge would develop with same structure. The structure of knowledge of elementary school would develop to the physicist`s structure. It would be transformed to various form but it has same structure. So it would be concluded certainly that the structure of knowledge of the elementary school physics is same with the structure of knowledge of the physics which studied by physicist.

한국 지식지형의 비판적 인식과 민속지식의 새 지평

임재해(Lim, Jae Hae) 실천민속학회 2013 실천민속학연구 Vol.21 No.-

외국지식에 의존하고 있는 한국 지식지형을 비판적으로 인식하는 데서 출발하여, 지식지형의 지층분석 준거를 마련하고 그 준거에 따라 민속지식의 정체성과 효용 가치를 밝히는 가운데 민속지식 중심의 새 지식체계 수립을 제기하였다. 지식지형을 고급지식과 대중지식, 민속지식으로 유형화하고, 지식지형을 이루는 지층의 준거를 지식의 1) 성격, 2) 주체, 3) 국적, 4) 시대, 5) 매체, 6) 공인으로 설정하여 그 위상을 분석한 뒤에, 다시 지식의 1) 생산 주체를 중심으로 2) 활동공간, 3) 가치인식, 4) 존재기반, 5) 수용방식에 따라 대비함으로써, 민속지식의 존재양상과 그 가치를 상대적으로 논증했다. 그 결과 민속지식은 민중에 의한 전승지식으로서 민족지식이자 경험지식이며 일상생활의 쓰임새에 따라 전승력과 효용성을 발휘하게 되는 전통지식이자 공유지식이라는 사실을 밝혔다. 통시적으로 부침하는 지식지형의 위상을 다룸으로써 한국 지식체계의 지속과 변화를 주목했다. 시대의 변화에 따라 중국지식, 일본지식, 서구지식 등이 주류를 이루었던 것이 지식지형의 변화 양상이며, 한결같이 외래문화와 외국지식이 민족지식 우위에서 주류 구실을 한 사실이 지식지형의 지속 현상이다. 이러한 지속 현상을 극복하고 민족지식 중심의 지식지형을 이루는 것이 한국학계의 과제이다. 문화되돌이 현상을 보기로 전승지식의 가치를 재해석하는 한편, 세계 수준의 민족지식을 제시하고 외국지식 적용의 오류를 비판함으로써, 지식지형을 주체적으로 설계할 수 있는 가능성과 설계해야 하는 필요성을 제기했다. 서구지식이 아니라 한국지식의 관점에서 학문주권을 자각하고 민족지식을 근거로 새로운 사관과 이론을 개척해야 지식의 오리엔탈리즘을 극복하고 학문 종속주의에서 해방될 수 있다. 브리테니커와 위키피디아의 지식체계를 대조함으로써 문헌전승의 전문지식과 독점지식 못지않게 공동체 지식, 구전지식, 공유지식이 중요하다는 사실을 근거로, 민속지식 중심의 새 지식체계를 구상하는 것이 한국 지식지형을 바람직하게 수립하는 길임을 해명했다 With a critical review of Korean knowledge structure which relies on foreign knowledge, this study prepared criteria for strata analysis of knowledge structure and according to the criteria, it discovered identity of folk knowledge and its useful values and established a new knowledge system based on folk knowledge. Knowledge structure has been categorized in advanced knowledge, public knowledge, and folk knowledge. The criteria of strata which makes up knowledge structure has been set as 1) characteristics, 2) main agent, 3) nationality, 4) era, 5) media, 6) public recognition of knowledge. The status of knowledge has been analyzed with the criteria. Based on 1) producing agent of knowledge, the status has been compared with 2) active space, 3) value cognition, 4) presence foundation, and 5) acceptance mode to prove presence aspect and values of folk knowledge relatively. As a result, this study finds that folk knowledge is transmitted by the public and it is ethnic knowledge and experience knowledge. Also, it is traditional knowledge and shared knowledge as it exhibits transmission and usefulness depending on its use in daily lives. This study also pays attention to continuance and changes of Korean knowledge system by exploring the status of knowledge structure diachronically. As for the changes of knowledge structure, knowledge is primarily Chinese knowledge, Japanese knowledge and western knowledge as the times change. As for the continuance of knowledge structure, foreign culture and knowledge has always played a main role over folk knowledge. A task for Korean academia is to overcome this continuance and to establish knowledge structure based on folk knowledge. While reinterpreting values of transmitted knowledge with culture loop phenomenon, this study raised possibilities of designing knowledge structure independently and the necessities by presenting world-class folk knowledge and criticizing errors of foreign knowledge application. It is required to understand academic rights not in a perspective of western knowledge but in a perspective of Korean knowledge and to explore a new view of history and theories based on folk knowledge in order to overcome orientalism of knowledge and to be liberated from academic dependency. By contrasting knowledge systems of Britannica and Wikipedia, this study discovered that community knowledge, orally transmitted knowledge, and shared knowledge are as important as specialized knowledge and exclusive knowledge of transmitted literature. Thus, this study argues that it is necessary to plan a new knowledge system based on folk knowledge in order to establish desirable Korean knowledge structure.

청각장애학교 교사가 인식하는 실천적 지식의 정향과 구조의 관계 연구

최성규 ( Sung Kyu Choi ) 한국특수아동학회 2014 특수아동교육연구 Vol.16 No.3

The purpose of this study was to illustrate the relationships between the orientation and structure of practical knowledge of the hearing impaired school teachers. This study was proposed by survey design. The questionnaire was divided into two parts, orientation of the practical knowledge with five sub-factors of 25 questions and structure of the practical knowledge with three sub-factors of 15 questions. The 309 teachers who were working for 20 hearing impairment schools were participated for this study. The factor analysis, t/F test, and Amos were utilized for this study, however the one item in the structure of the practical knowledge was deleted by low reliability. The orientation of the practical knowledge was consisted with five factors, however the structure of the practical knowledge was consisted with three factors. The results of this study were that: (a) there were not any relationships in the background variables of the hearing impairment school teachers in the orientation of the practical knowledge, however, the teaching experience was an important background variable to determine the structure of the practical knowledge, especially the rule of the practical knowledge; and (b) there was high reliability in the relationships between the orientation of the practical knowledge and the structure of the practical knowledge. Therefore, this study discussed what were the importances the orientation and structure of the practical knowledge.

전공글쓰기와 국어 음운사 지식의 구조

김남미 ( Kim Nam-mee ) 한말연구학회 2023 한말연구 Vol.64 No.21

The purpose of this article is to clarify the importance and involvement factors of the internalization process of the knowledge structure of Korean phonological change and to suggest that academic writing can contribute to the internalization process. The 'structure of knowledge' is a network of essential concepts, principles, and core ideas of the researcher's academic activities. The 'the knowledge structure of phonological change' means a change in the structure of phonological knowledge, which is a network of phonological systems and phonological phenomena. College of Education learners should internalize this structure knowledge of Korean phonological change and play a role in teaching them to deliver the structure of knowledge to learners and explore the structure of knowledge within the subsequent curriculum. First of all, it should be understood that the 'real data' of the phonology-related part described in the Korean language curriculum does not indicate the speech subject to linguistic analysis. At the same time, it should be possible to internalize the phonological researcher's methodology in which speech data is interpreted within the framework of the phonological system and phonological phenomena. The core concept of change in the knowledge structure of Korean phonological change should also be internalized within the framework of the phonological system and phonological phenomena. Academic writing can be useful tools to help learners in the process of internalizing the structure of knowledge. Through various academic writing processes in classes, learners can examine themselves while objectifying their thoughts, and strengthen themselves by leading them toward a more essential structure of knowledge.

연구문헌의 지식구조를 반영하는 의미기반의 지식조직체계에 관한 연구

고영만,송인석 한국정보관리학회 2011 정보관리학회지 Vol.28 No.1

The purpose of this paper is to suggest a pilot model of knowledge organizing system which reflects the knowledge structure of research papers, using a case analysis on the “Korean Research Memory” of the National Research Foundation of Korea. In this paper, knowledge structure of the research papers in humanities and social science is described and the function of the “Korean Research Memory” for scholarly sense-making is analysed. In order to suggest the pilot model of the knowledge organizing system, the study also analysed the relation between indexed keyword and knowledge structure of research papers in the Korean Research Memory. As a result, this paper suggests 24 axioms and 11 inference rules for an ontology based on semantic relation of the knowledge structure. 본 연구는 연구문헌의 지식구조를 반영하는 의미기반 지식조직체계의 실험적 모형을 제시하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 한국연구재단의 기초학문자료센터에 대한 사례분석을 하였다. 기초학문자료센터 연구성과물 DB와 학술용어 DR의 개념클래스 및 인스턴스를 대상으로 연구문헌의 지식구조를 파악하였으며, 기초학문자료센터 시스템의 학술적 이해형성 기능을 분석하였다. 또한 연구문헌의 지식구조와 색인어의 관계를 분석하였다. 이러한 분석을 통해 지식구조와 색인어의 관계구조, 26개의 연구문헌 지식구조 공리 및 11개의 의미관계 추론규칙으로 구성되는 온톨로지 모형, 즉 연구문헌의 지식구조와 그 의미관계에 의한 실험적 지식조직체계 모형을 제시하였다.

소셜 네트워크 분석(SNA)을 활용한 가정교육학의 지식구조 탐색: 한국가정과교육학회지에 게재된 논문을 중심으로

박미정,유난숙 한국가정과교육학회 2024 한국가정과교육학회지 Vol.36 No.2

이 연구는 한국가정과교육학회지를 중심으로 가정교육학의 지식구조를 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국가정과교육 학회지에 2004년부터 2023년까지 게재된 758편의 논문을 대상으로 소셜 네트워크 분석을 활용해 가정교육학의 지식 네트워크를 분석하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 가정교육학 지식 네트워크는 구조적으로 좁은 세상 네트워크의 특성을 보였으 며, 아동⋅가족 영역 및 진로성숙도와 관련된 논문이 인용횟수가 많아 이 영역의 연구가 가정교육학 지식구조에 영향력이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 가정교육학의 지식구조는 가정교과와 교육과정 등을 중심으로 (1) 교과서의 내용 분석과 교수학습 설계 그룹, (2) 실천적문제및프로그램의개발및적용그룹, (3) 가정과수업이중등학교청소년의행동과태도등에미치는영향 그룹, (4) 가정과 교육환경과 관련된 가정과교사의 인식이나 실태 그룹으로 구조화되었다. 시계열적으로 분석한 결과 인식, 내용, 단원, 가정과교사, 실천, 행동, 영향 등의 핵심 키워드는 그 영향력이 줄어들고, 교육과정, 교과서, 개발 등은 그 영향력이 점차 커지는 추세를 보였다. 셋째, 가정교육학의 하위 지식구조로 7개(가정과교육과정 방향, 가정과 교수학습 적용과 효과, 가정과교육의 인식 및 요구, 가정과교육과정과 교과서, 청소년의 자아존중감과 가족관계, 청소년 소비행동 및 의복, 영양과 건강한 식생활)를 도출하였으며, 가정교육학 지식구조에서 ‘가정과교육의 인식 및 요구’의 비중은 감소하고, ‘가정과교육과정과 교과서’, ‘가정과 교수⋅학습과정안 적용’의 비중은 증가하는 추세를 보였다. 또한 ‘청소년의 자아존중감과 가족관계’와 ‘가정과 교육과정과 교과서’가 가정교육학 지식구조에서 가장 영향력이 있음을 확인하였다. 이 연구는 가정교육학 지식구조의 핵심 키워드와 하위구조의 시계열적인 변화를 보여줌으로써 가정교육학 연구의 지식구조를 이해하고, 확장하는 토대를 마련했다는 데 의의가 있다. This study aims to explore the knowledge structure of the field of home economics education. To achieve this, the knowledge network of the field of home economics education was analyzed using social network analysis on 758 articles published between 2004 and 2023, focusing on those in the Journal of Home Economics Education Research. The main findings of the study are as follows: First, the knowledge network exhibited characteristics of a small-world network. Papers on children, family, and career maturity significantly influenced the knowledge structure. Second, the knowledge structure is centered around the home economics subject and curriculum and is organized into four groups. A temporal analysis revealed that the influence of core keywords such as perception, content, unit, home economics teachers, practice, behavior, and influence has decreased, while the influence of curriculum, textbook, and development has shown a trend of increasing. Third, the sub-knowledge structures were identified as seven categories. The study found that the influence of ‘perception and demand for home economics education’ is decreasing, whereas the influence of ‘home economics curriculum and textbooks’ and ‘application of home economics teaching and learning process’ is increasing. Additionally, ‘adolescent self-esteem and family relationships’ and ‘home economics curriculum and textbooks’ were found to be the most influential in the knowledge structure of home economics education. This research is significant as it demonstrates the temporal changes in the core keywords and sub-structures of the knowledge structure within the field, thereby providing a foundation for understanding and expanding the research knowledge structure in the field of home economics education.

교사의 실천적 지식에 대한 이론적 논의-사회과수업을 중심으로-

홍미화 한국사회과교육연구학회 2005 사회과교육 Vol.44 No.1

This study has an intention of understanding a practical knowledge of social studies teacher which is tacit, personal and whole, to approach it more delicately and theoretically. It can put teacher's practical knowledge into three aspects such as the content, orientation and structure. The contents of practical knowledge -curriculum knowledge, subject matter knowledge, instruction knowledge, self knowledge and milieu of school knowledge- being found by social class are complexly represented or stand on the implicit basis. The orientation and structure of practical knowledge assume an aspect that can describe the tacit knowledge world of teacher and that can relatively clarify social class, respectively. Accordingly, social studies teacher's practical knowledge is a judgment of discretion that connect with theory and practice of social instruction. 이 글은 ‘교사의 실천적 지식’이라는 개념을 통하여 사회과 수업 현상에 대한 새로운 이해를 시도하기 위한 이론적 접근이다. 사회과 수업 현상에 대한 ‘이해’란 ‘사회과 수업이란 무엇인가?’ 라는 본질적 물음과 관계되며 이는 수업의 실행자인 교사 지식에 대한 기본적인 이해를 필요로 한다. 사회과 수업에 대한 올바른 이해가 곧 수업 실천 과정에서 드러나는 암묵적이고 총체적인 교사의 지식을 이해하는 데 있다고 보고, ‘교사의 실천적 지식’에 대한 이론적 접근을 시도하였다. 수업에서 드러나는 교사의 실천적 지식은 교과의 목표나 관련되는 개념 등 명시화할 수 있는 내용(content)의 양상뿐만 아니라, 내용의 전달과 함께 교사의 감각, 정서, 직관과 같은 암묵적인 지식 세계를 드러내는 정향(orientation) 및 실제 수업 활동에서 표현되는 규칙, 원리, 이미지 등을 나타내는 구조(structure)라는 세 가지 양상으로 나타낼 수 있다. 이 세 양상은 수업과 교사의 지식을 정교하게 바라볼 수 있도록 한다. 교사의 실천적 지식은 교사의 삶과 관계하는 총체적 개념이며, 이론과 실천의 가운데 있으면서 둘을 연결하는 사려 깊은 판단이다.

수학적 지식의 점유와 교육어의 기능적 원리

류영룡(Young Ryong Ryu),이용남(Yong Nam Lee) 전남대학교 교육문제연구소 2011 교육연구 Vol.34 No.-

수학적 지식의 역사적 발생 맥락은 풍부한 구조에서 빈약한 구조, 작은 구조에서 큰 구조로 진행된다. 수학적 구조를 적용하는 것이 상구자의 지식의 구성적 활동을 저해하는 한 큰 구조를 적용하여 작은 구조를 구성하려는 시도는 지양되어야 한다. 수학적 지식의 점유 과정에서 수학적 지식의 구성 요소인 언어소통이나 언어는 교육 당사자 간의 상호작용을 통한 지시기능과 개인 스스로의 작용에 의한 상징기능을 수행한다. 수학적 지식은 그 정당화의 언어수준과 상호작용 대상에 따라 점유 양상을 달리 한다. 언어는 교육활동을 조율하고 촉진하거나 지식의 점유 양상 가운데 언어 이면에 있는 사고를 들추어내어 수학적 지식을 재발명하는 것으로, 공적·사적 지식과 교육 당사자를 매개하는 도구이고 수학적 지식의 개인적 변형도구일 뿐만이 아니라 심리적 도구로서 교육적 환경의 요소이다. 상구활동과 하화활동에서 사용된 언어를 교육어라고 할 때, 그 것은 하나의 교과 지식이나 교사가 지니는 학문적 지식이 아닌 교육적 지식으로 간주되어 연구되고 습득되어야 할 것이다. 이 연구는 교육어의 개발과 추출을 위한 연구의 선행연구로서 수학적 지식의 점유를 위한 교육어를 교육활동의 변형적 활동어로 보고 그 기능적 측면에서 새로운 교육어의 개발과 탐색을 위한 교육어의 범주를 상정하였고 교육어의 기능적 원리를 제시하였다. History shows that occurrence context of mathematical knowledge progresses from abundant structure to meager structure and from small structure to big structure. As long as an applying mathematical structure hinders ascending educator`s constructive activity of knowledge, an attempt to compose a small structure by applying big structure must be sublated. In appropriating process of mathematical knowledge, communication or language which is a constitutional factor of mathematical knowledge accomplishes the indicative function which is caused by the interaction of human being who participates in the process of education and the symbolic function which is caused by the interaction of a personal activity. Mathematical knowledge has different appropriating patterns according to the language level of justifying and each other`s activities. Language has the function which coordinates and promotes educational activities. It finds out thinking which is hidden behind the language that makes the reinvention of mathematical knowledge, Therefore it is a instrument which mediates between public·private knowledge and ascending·descending educators. It is not only a personal transformative instrument in appropriating process of mathematical knowledge but also a psychological instrument as element of educational environment. The language which is used in ascending activities and descending activities is called educational language by Sangho Chang. It is not regarded as the teacher`s scholastic knowledge but the educational knowledge, and should be learned and educated. This paper is a preceding research for development and inquiry of new educational language and regards educational language for appropriating mathematical knowledge as a transformative activity language. And so it proposes ``educational language`s category`` and ``the functional principle of new educational language for appropriating mathematical knowledge``.