논술영재의 개념과 특성에 대한 연구

김유선 한국청소년학회 2010 청소년학연구 Vol.17 No.5

This study has an intention of collecting all of the basic materials for developing discriminating instruments of Writing gifted students and guiding programs for them by finding a general idea and constitutions of Writing gifted students through literature and surveys and observing their characteristics through the Writing gifted students camp programs. A Writing gifted student is a person who has creative and superior accomplishment or potential to show it in essay writing which is a part of non-literature in Writing realm of verbally talent-person's expression domain. In this paper, I defined the Writing gifted students as students who held top 10% ranks in the Writing class among each genre which are diary, essay, poem, letter, expository writing, script of a play, rhetorical writing sponsored by Daejeon Ministry of Education regarding that the students who held the high ranks in Writing contest of various genre belong to verbally gifted students. The components of Writing gifted students are general intelligent capability, subordinate capability of Writing (sentence construction capability, talk composition capability, problem-solving capability, persuasive power, logical thinking skill), critico-creative thinking, environmental factor, opportunity factor, and non-intelligent capability. To define them, I researched components of general gifted students which are agreed in common from literatures on the gifted student. After that, I looked up datas of Writing instruction reports and precedent studies to search characters of Writing and ability for Writing from Korea Institute of Curriculum and Evaluation(KICE). I also extracted the components of Writing gifted students from synthesizing the results of surveys by experts who had been teaching Writing more than 5 years through the country. To observe characteristics of Writing gifted students, I held a Writing gifted students camp for those who were top 10% from Rhetorical Writing Contest. As a result, their intelligence and Korean grades were high, while there were both superior and short domains in aspects of subordinate capability of Writing. It was also observed that they had excellent convergent initiative which is necessary for Writing from debate and reading programs. They had lots of conversations with parents, and they were exposed to lot's of reading environments since they were young, and had mote than one opportunity to experience success on decisive moment. 본 연구의 목적은 문헌과 설문을 통해 논술영재의 개념과 구성요인을 찾고 논술영재캠프를 통해 논술영재의 특성을 관찰하여 앞으로 논술영재 판별도구와 논술영재 지도 프로그램을 개발하기 위한 모든 기초 자료를 수집하는 것이다. 논술영재는 언어영재의 표현영역인 쓰기 영역 중 비문학 영역에 속하는 논술문 쓰기에서 창의적이고 탁월한 성취를 보이거나 그러한 성취를 나타낼 수 있는 잠재력을 지닌 사람을 말한다. 본 논문에서는 대전광역시교육청에서 주최한 문종별글쓰기 대회에서 상위 입상한 학생들이 언어영재에 속한다고 보고 일기, 생활문, 동시, 편지글, 설명문, 극본, 논설문으로 이루어진 각 문종 중 논설문쓰기 부문에서 상위 10% 이내 입상한 학생들을 논술영재로 정의하였다. 논술영재의 구성요인은 일반 지적인 능력, 논술 하위 능력(문장 구성 능력, 담화 구성 능력, 문제 해결 능력, 설득력, 논리적 사고력), 비판-창의적 사고력((critico-creative thinking), 환경요인, 기회요인, 비지적 능력이다. 이를 위해 영재에 대해 논의한 문헌들에서 공통적으로 지적하고 있는 일반 영재의 구성요인과 한국교육평가원의 논술지도 자료, 논술관련 선행연구물에서 논술의 성격과 논술에 필요한 능력을 찾고, 전국에서 5년 이상 논술을 지도한 전문가집단에게 설문조사한 결과를 종합하여 논술영재의 구성요인을 추출하였다. 논술영재의 특성을 관찰하기 위해 논설문 쓰기 대회에서 입상한 상위 10% 초등학생들을 대상으로 논술영재 캠프를 실시한 결과 지능과 국어성적은 높았으나, 논술의 하위능력 측면은 뛰어난 영역과 부족한 영역이 모두 존재하였다. 토론과 읽기 프로그램에서 논술에 필요한 수렴적 창의성이 뛰어난 것으로 관찰되었다. 부모와의 대화가 많고, 어렸을 때부터 책을 읽을 환경에 많이 노출되었으며 또한 결정적 시기에 성공을 경험할 한 번 이상의 기회가 있었다.

소외계층 영재, 일반영재, 일반학생들의 자아존중감과 삶의 만족도 비교

류지영,김미진 인하대학교 교육연구소 2019 교육문화연구 Vol.25 No.5

The purpose of this study is to examine self-esteem and life satisfaction among underrepresented gifted students, regular gifted students and regular students. The participants in this study are 333 underrepresented gifted students, 157 regular gifted students, and 300 regular students, and all are in grade 7 to grade 11. Regular gifted students show the highest self-esteem score, followed by underrepresented gifted students and regular students. There are no gender differences in self-esteem of regular gifted students and underrepresented gifted students, except regular students. Regular gifted students also show the highest life satisfaction score, followed by underrepresented gifted students and regular students. Boys of underrepresented gifted students and regular students score higher than girls of underrepresented gifted students and regular students in life satisfaction. We find there are positive correlation between self-esteem and life satisfaction. We suggest several educational intervention to increase self-esteem and life satisfaction of underrepresented gifted students. 본 연구는 소외계층 영재와 일반영재학생, 일반학생들의 자아존중감과 삶의 만족도가 어떻게 나타나는지를 알아보고, 이에 대한 효과적인 교육적 방안에 대해 제언하고자 한다. 소외계층 영재학생 265명, 일반영재 157명과 일반학생300명을 대상으로 연구를 실시하였다. 자아존중감 검사에서 소외계층 영재학생들의 자아존중감은 일반영재 학생들보다는 낮고, 일반학생들보다는 높게 나타났다. 세 집단의 성별에 의한 자아존중감 차이에서 일반 남학생의 자아존중감만일반 여학생보다 의미있는 차이를 보이며 높게 나타났다. 세 집단의 삶의 만족도를 분석한 결과, 일반 영재학생들이가장 높게 나타났고, 소외계층 영재학생이 그 다음으로 높았고, 일반학생들이 가장 낮게 나타났다. 소외계층 영재학생과일반학생들에서는 남학생이 여학생보다 높은 삶의 만족도를 보여 주었다. 자아존중감과 삶의 만족도 간에는 정적인상관관계가 있었으며, 특히 소외계층 영재들의 삶의 만족도와 자아존중감이 가장 높은 상관관계를 보여 주었다. 결과를 바탕으로 소외계층 영재학생들의 자아존중감과 삶의 만족도를 높일 수 있는 제언들을 제시하였다.

초등수학영재와 일반학생의 정서지능과 창의적 성향 비교

이은희,류성림 대한수학교육학회 2014 학교수학 Vol.16 No.1

This study set out to analyze and compare gifted elementary students and non-gifted students in emotional intelligence and creative nature. To understand the characteristics of the former, and provide assistance for career education for both groups. For this purpose, the three following research questions were set:First, what kind of difference is there in emotional intelligence between gifted elementary students and non-gifted students?Second, what kind of difference is there in creative nature between gifted elementary students and non-gifted students?Third, what is the connection between emotional intelligence and creative nature in gifted elementary students and non-gifted students?For this study, 102 students from the gifted class and 132 students from non-gifted classes were selected. In total 234 questionnaires were distributed, and the results were analyzed. The results of this study were as follows. First, as a result of the independent sample T-test, there were noticeable differences in giftedness. Gifted students scored significantly higher than non-gifted students in creative nature. Second, as a result of the independent sample T-test, there were noticeable differences in the creative nature of gifted and non-gifted students. Gifted students scored significantly higher than non-gifted students in creative nature. Third, by analyzing the results found for emotional intelligence and creative nature with Pearson's product-moment correlation, there was a positive correlation between both emotional intelligence and creative nature in both groups of results. 본 연구의 목적은 초등수학영재와 일반학생 사이의 정서지능과 창의적 성향을 비교분석 함으로써 초등수학영재의 특성을 이해하며, 초등수학영재와 일반학생의 창의성 교육에 도움을 주는 것이다. 연구 대상은 D광역시와 K도에 소재한 초등학교 영재학급의 4, 5, 6학년 학생 102명과 같은 지역 초등학교의 일반학생 132명으로 총 234명이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등수학영재와 일반학생의 정서지능의 평균을 비교한 결과, 모든 영역에서 초등수학영재가 일반학생보다 더 높은 정서지능을 보이고 있다. 둘째, 초등수학영재와 일반학생의 창의적 성향을 비교한 결과, 초등수학영재가 일반학생 보다 창의적 성향이 높게 나타났다. 셋째, 초등수학영재와 일반학생의 정서지능과 창의적 성향의 하위 요소 간 상관관계를 분석한 결과, 초등수학영재와 일반학생 두 집단 모두 정서지능과 창의적 성향의 하위요소가 서로 정적인 상관관계를 형성하고 있는 것으로 나타났다. 이것은 초등수학영재와 일반학생 모두 정서지능이 창의적 성향에 영향을 미치며, 이를 통해 창의성을 발현하기 위해서는 정서적인 요소를 반드시 고려해야 한다는 것을 알 수 있었다.

장애영재교육에 대한 교사의 인식

구신실 ( Sin Sil Gu ) 한국특수아동학회 2013 특수아동교육연구 Vol.15 No.3

The purpose of this study was to examme teachers`` perceptions on educating gifted students with disabilities. For this purpose, a questionnaire survey was carried out about the education of gifted students with disabilities. The participants in this study were 142 teachers in the 7 schools of P City. According to the purpose of this study, the results were as follows. First, the most common response was that all of the teachers do not know regardless of the type of qualification about the Gifted and Talented Education Promotion Act, and it was not a big difference between ``the teachers know`` or ``are familiar with it``. General teachers were more than special education teachers do not know about gifted students with disabilities. There was a difference among their recognition. And the most need was recognized education of gifted students with disabilities regardless of the type of qualification. Second, the awareness on the incidence of gifted students with disabilities was most responding to 1-5% regardless of the type of qualification. And the most common response for all the teachers and special education teachers had not been carried out well on the status of implementation for the education of gifted students with disabilities. But the most common response for general teachers do not know about the incidence. Third, the time of screening for the gifted students with disabilities was in order of the comments as follows elementary, early childhood, middle schools regardless of the type of qualification. And the time of education for the gifted students with disabilities was elementary for all and general teachers, elementary, early childhood for special teachers. Also the most common response should be differences with the education of gifted students with disabilities and the education of gifted students. And the most common response the education of gifted students with disabilities had to responsible outside experts. Fourth, the opinion that related training would receive were more the all and special teachers than the general teachers. The reason the training would received was the most common response for interest and understanding about the gifted students with disabilities regardless of the type of qualification. And the reason the training would not received was the most common response for the difficulty of conducting field regardless of the type of qualification. Fifth, the development plan for education of gifted students with disabilities was in order of the comments as follows interest and understanding, policy, budget support for all and general teachers. But the development plan for education of gifted students with disabilities was in order of the comments as follows interest and understanding, development of procedures for determining for special teachers.

영재와 일반학생의 학습 유형 및 비판적 사고력 비교

이신동(Sin-Dong Lee),박지희(Ji-Hee Park),이예경(Yea-Kyong Lee) 순천향대학교 인문학연구소 2010 순천향 인문과학논총 Vol.26 No.-

본 연구는 영재학생과 일반학생의 학습 유형과 비판적 사고력 기능 및 성향의 차이를 알아보고, 영재 유형(인문영재, 과학영재, 수학영재) 간의 학습 유형과 비판적 사고력의 기능 및 성향의 차이를 알아보는데 그 목적을 두고 있다. 이를 위하여 충청남도의 B초등학교 일반학생43명, N초등학교와 B중학교수학영재 63명, Y초등학교와 D초등학교 과학영재 53명, 교육청 소속 S대학교 인문영재 교육원 인문영재 50명을 선정하여 8주에 걸쳐 검사를 진행하였다. 본 연구에서 사용한 학습 유형 검사지는 Kolb가 1999년에 새롭게 개작한 자기보고식 학습 유형 검사를 이신동(2005)이 번역한 자료를 바탕으로 원재권(2006)이 사용한 검사 도구이며, 비판적 사고력 검사는 비판적 사고 기능 검사와 비판적 사고 성향 검사로 이루어져 있다. 연구 결과에 의하면 첫째, 영재학생과 일반학생 간 학습 유형에 차이가 있었다. 일반학생은 조절적 학습자가 가장 높은 비율을 차지하였고, 영재학생은 수렴적 학습자가 가장 높은 비율을 나타냈다. 둘째, 인문영재와 과학ㆍ수학 영재 간의 학습 유형에는 차이가 있지만, 수학 영재와 과학 영재의 학습 유형은 유사함을 알 수 있었다. 셋째, 영재학생과 일반학생은 비판적 사고력 기능과 성향에서 차이를 보였으며, 특히 비판적 사고력 기능의 하위 요소인 '어떤 진술에 숨겨진 의미와 가정 확인하기'와 성향의 하위요소인 '체계성'에서 유의미한 차이가 있음을 알 수 있었다. 넷째, 영재 유형(인문영재, 과학영재, 수학영재) 간의 비판적 사고력 기능과 성향에는 차이가 보이지 않았다. 다섯째, 학습 유형에 따른 비판적 사고력 기능 및 성향에는 차이가 없는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to investigate the differences in learning style and critical thinking between gifted and non-gifted students. It addresses any inter-group differences between gifted and non-gifted students, as well as intra-group differences among gifted students. The subjects were as follows : 43 non-gifted students from B elementary school in Cheonan, Chungchengnam-do; 63 gifted students in mathematics from N elementary school and B middle school in Cheonan; 53 gifted students in science from Y elementary school in Cheonan and D elementary school in Daejeon; 50 gifted students in literature from the gifted education center of S University in Asan. For the learning style test in this study, Learning Style Inventory(LSI), which was originally developed by Kolb in 1976 and revised in 1999, was used. Critical thinking ability was measured as it was divided into critical thinking skills and critical thinking disposition. For critical thinking skills, the test developed by Jung-Hee Yu, Kyung-Hee Kim and Sang-Ho Park(2002) was used. For critical thinking disposition, the test by Korean Educational Development Institute was used. The analysis of the collected test responses was tested through a confidence analysis, technical statistics, frequency analysis and ANOVA, and Scheffe test was used for a follow-up test. The analytical results of the collected data are presented as follows: First, there were differences in types of learning style between gifted students and non-gifted students. It was shown that a large portion of gifted students were convergent learners, while non-gifted students were accommodative learners in general. Second, the gifted in literature and the gifted in mathematics and in science had different learning styles. On the other hand, there was no difference in learning style of the gifted in science and the gifted in mathematics. Third, there were significant differences in critical thinking skills and disposition between gifted students and non-gifted students. This was especially apparent from a subcategory of thinking skills, "Assuming the Hidden Meaning in a Statement," and a subcategory of disposition, "Systematization". Fourth, there was no signigicant difference in critical thinking skills and disposition among gifted students in each area of literature, science and mathematics. Finally, there was no distinct difference in critical thinking skills and disposition by learning style.

초·중등 영재학생의 연구윤리 의식 조사

이진아,유미현 韓國英才學會 2013 영재교육연구 Vol.23 No.4

본 연구의 목적은 대학부설 과학영재교육원 초·중등 영재학생들의 연구윤리 의식을 분석함으로써 연구윤리교육에의 시사점을 얻고자 하는 것이다. 연구대상은 대학부설 과학영재교육원 초·중등 영재학생 180명과 초·중등 일반학생 180명이다. 본 연구를 통해 얻어진 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘연구자는 자신의 연구에 자부심과 책임감을 가져야 한다’와 같은 항목에서는 영재학생, 일반학생 모두 의식이 높은 것으로 나타났다. 반대로 ‘집단으로 하는 탐구활동에서 탐구에 참여를 하지 않은 사람은 연구자에 포함시키지 않는 것이 옳다고 생각한다’ 항목의 경우 영재학생, 일반학생 모두에서 가장 낮은 의식을 나타내었다. 전체적으로 영재학생은 일반학생보다 연구윤리 의식이 높으며, 통계적으로 유의미한 차이가 있었다(p<.05). 둘째, 영재학생의 교육 분야별 윤리의식을 비교한 결과 과학영재, 수학영재, 정보영재에 따라 ‘연구자의 기본자세’ 항목에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 셋째, 초등 영재학생과 중등 영재학생 간에는 ‘생각과 표현의 윤리’ 항목에서 유의미한 차이가 나타났다(p<.05). 넷째, 연구윤리교육 경험이 있는 경우와 연구 경험 횟수가 많은 경우 연구윤리 의식이 유의미하게 높은 것으로 나타났다. ‘과학, 기술, 생명 연구 윤리’ 항목의 경우 영재학생과 일반학생의 연구경험 횟수에 따른 상호작용 효과가 유의미하게 나타났다(p<.05). The purpose of this study was to analyze the research ethics elementary and secondary gifted students enrolled in science-gifted education center of university and to get the implications of research ethics education. 180 elementary and secondary gifted students and 180 general students were participated. The results obtained from this study were as follows: First, the item, such as 'The researchers must have self-esteem and responsibility in their study', both the gifted students and the general students showed the highest perception. On the contrary, the item 'I think that it is right to exclude the person who didn't participate in research' both the gifted students and the general students showed the lowest perception. And gifted students' perception on research ethics was higher than the general students' on the whole. There was a statistically significant difference between two groups(p<.05). Second, the scientifically gifted students' research ethics in 'basic attitude of the researchers' was significantly higher than mathematically gifted students' and IT gifted students' (p<.05). Third, there was a statistically significant difference between the elementary gifted students and secondary gifted students in 'ethics of thought and expression' (p<.05). Fourth, experience in research ethics education and the number of research experience was significantly effect on perception of research ethics. There was a statistically significant interaction effect between gifted students and general students in 'science, technology, biomedical research ethics' items(p<.05).

과학영재와 일반학생의 인성과 학습방법 관계 연구

한기순(Han Ki Soon),허정원(Heo Jeong Weon) 한국교육실천연구학회(한국교육포럼) 2008 韓國敎育論壇 Vol.7 No.1

이 연구는 과학영재와 일반학생의 인성 특성과 학습방법의 차이를 보고, 그 두 변수의 관계를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이 연구는 수도권의 대학부설 과학영재교육원의 재학생 132명과 일반 중학생 135명으로 총 267명을 대상으로 하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 과학영재는 대인관계가 원만하며 사회적 성숙도가 높고, 성취성향이 뛰어나는 등 인성적인 측면에서 일반학생들과는 다른 특성을 보였다. 둘째, 과학영재는 집중력이 높으며 학습전략과 학습 습관 모든 학습 방법적 측면에서 일반학생들보다 뛰어났다. 셋째, 인성요인은 두 집단에게서 모두 학습능력을 제외한 학습방법 변수에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 이러한 영향력은 일반학생들보다 과학영재들에게 더 크게 나타났다. The purpose of this study was to examine whether scientifically gifted students and non-gifted students differ in personality traits and learning methods. This study also looked for the relationship between the personality and the learning methods of the two groups. For the study, 132 scientifically gifted students who were enrolled in a university based gifted education center and 135 non-gifted middle school students participated. The instrument utilized in this study were the KPI Personality Inventory and the Learning Method Diagnosis Inventory developed by the Korean Institute for Research in Behavioral Science. The findings of the study were as follows. First, the scientifically gifted students surpassed the non-gifted students in interpersonal relationship, social maturity and achievement orientation. In contrast, the non-gifted students were more interested in various things than the gifted students. Second, the scientifically gifted students were significantly superior to the non-gifted students in terms of attention, learning strategies and study habits. Finally, this study showed that personality was significantly related to the learning methods in both groups, but higher in the gifted. The implications of the study related to the identification and education of the gifted students were discussed in depth.

영재교육기관별 중등 수학영재의 특성 비교

손희림,유윤재 한국과학영재교육학회 2011 과학영재교육 Vol.3 No.1

The purpose of this study was to compare gifted students with non-gifted students and gifted students with other gifted students in terms of cognitive and affective traits, social and family environment characteristics. The concrete research questions to examine the purpose are as follows: Is there a significant difference among the four groups - three groups of mathematically gifted students(Gifted education institutes in university, Gifted education institutes in office of education, Gifted classes) and one non-gifted students group - in terms of cognitive and affective traits, social and family environment characteristics? The findings of this research by analyzing statistical data are as follows: There is a significant difference among the four groups - mathematically gifted students(Gifted education institutes in university, Gifted education institutes in office of education, Gifted classes) and non-gifted students - in terms of cognitive and affective traits, social and family environment characteristics. In particular, the mathematically gifted students were shown to be superior to the non-gifted students in all features. and mathematically gifted students(Gifted education institutes in university) were shown to be superior to students in other groups in terms of family environment characteristics. The suggestions for the further study based on the above findings are as follows: First, we need the educational process, teaching-learning method and development of teaching-learning materials acording to the difference and characteristics of the mathematically gifted students. Second, we need further studies on the sources of the difference shown in the process of group comparison. 본 연구는 중학교 1학년 과정의 영재학생(대학부설영재교육원, 교육지원청영재교육원, 영재 학급)과 일반학생을 대상으로 수학교과에 대한 인지적․정의적 특성과 사회적 특성, 가정환경적 특성 에 대하여 영재학생과 일반학생 간 차이와 영재교육기관별 영재학생과 일반학생 간 차이를 분석하 는데 그 목적이 있다. 이에 본 연구에서는 수학영재와 일반학생의 특성 비교에 관한 선행연구를 조사 하였으며, 대구광역시 영재교육기관(K대학부설영재교육원 1곳, 교육지원청영재교육원 4곳, 각 지 역 교육지원청별로 표집한 영재학급 11곳)과 표집한 영재학급과 동일 학교의 일반학급 11곳에서 총 840명의 중학교 1학년 학생을 대상으로 자료 조사를 했으며, 수집된 자료 처리는 SPSS v.18을 사용하 였다. 본 연구 결과를 정리하면, 수학교과에 대한 인지적․정의적 특성, 사회적 특성, 가정환경적 특성 중 네 가지 특성에서 영재교육기관별(대학부설영재교육원, 교육지원청 영재교육원, 영재학급)로 차 이는 있으나 각 특성의 모든 하위영역에서 영재학생은 일반학생과 유의미한 차이를 보이며 일반학 생보다 높은 경향을 보이는 것으로 나타났다. 또한, 대학부설영재학생은 다른 영재학생과 일반학생 보다 가정환경적 특성에서 유의미한 차이로 높은 경향이 나타났다.

초등 정보과학 및 수과학 분야 영재학생들의 ICT 활용실태 분석

이재호,박경빈 한국정보교육학회 2013 정보교육학회논문지 Vol.17 No.1

2012년 8월 경기도 소재 영재학급 중 정보과학전공 OO초등학교 학생 67명과 수과학전공 OO초등학교 학생 38명을 대상으로 2박 3일간의 융합형 정보과학영재캠프를 실시하였으며, 캠프 기간 중에 총 105명의 참여 학생에 대한 ICT 활용 실태를 조사하고 이에 대한 특징을 분석하였다. 캠프에 참여한 영재학생들을 대상으로 실시한 ICT 활용실태 관련 설문 문항은 20문항으로 구성하였다. ICT 활용실태 관련 조사 결과의 주요 내용을 요약하면 영재학생들은 평균적으로 7~9세 사이에 컴퓨터 사용을 시작(51.9%)하였으며, 자신의 컴퓨터 활용 수준이 보통(50.0%)이라고 생각하고 있었고, 자신의 학 습에 도움이 될 수 있는 다양한 분야의 교육을 받고 싶어 하는 것으로 조사되었다. 정보과학 분야 영재학생들과 수과학 분야 영재학생들과의 차이점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 정보과학 분야 영재학생들은 수과학 분야 학생들보다 컴퓨 터 활용 시간이 많았으며, 자신의 컴퓨터 활용능력이 우수하다고 답변한 비율이 높았고, 컴퓨터의 활용이 학습에 도움이 된다고 응답한 비율도 높게 조사되었다. 둘째, 컴퓨터의 사용 측면에서도 정보과학 분야 영재학생들은 교육 및 학습 (56.9%)에 사용하는 것이 가장 많았던 반면, 수과학 분야 영재학생들은 여가활동(40.5%)이 가장 많은 것으로 조사되었다. 셋째, 향후 배우고 싶은 컴퓨터 관련 분야에 대한 조사에서도 정보과학 분야 영재학생들은 컴퓨터 프로그래밍(33.8%)이 가장 많은 것으로 조사되었으나, 수과학 분야 영재학생들은 발표자료 작성(26.3%)이 가장 많은 것으로 조사되었다. 결론 적으로 영재학생들의 ICT 활용 실태를 분석한 결과 일반적인 부분에서는 두 그룹 간 큰 차이점을 발견할 수 없었으나, 컴퓨터 사용에 대한 자신감, 컴퓨터 사용 분야, 컴퓨터 관련 교육 분야 등에서는 차이가 있는 것으로 조사되었다. The purpose of this study was to investigate patterns of IT usage in gifted elementary students. There were 67 Computer Science gifted students and 38 Math/Science gifted students, a total of 105 students, who attended a Convergence Computer Science Camp for 3 days. They were given 20 questions on IT usage. The results showed that these gifted students started to use the computer from ages 7 to 9 (51.9%) and consider their level of usage as average (50.0%). They also expressed a desire to learn more to enhance learning. There were some differences between the Computer Science gifted students and Math/Science gifted students. The Computer Science gifted students spent more time at the computer, considered themselves as more capable in using the computer, and thought that the computer aided in learning more. Another difference is that Computer Science gifted students utilized the computer more for education and learning purposes(56.9%), whereas Math/Science gifted students used it for recreation purposes (40.5%). Furthermore, regarding areas of further interest, most Computer Science gifted students wanted to learn more about computer programming whereas Math/Science gifted students were more interested in learning presentation methods (26.3%). In conclusion, there was a difference between Computer Science gifted students and Math/Science gifted students in self-confidence, areas of utilization and computer related areas.

초등 수학영재의 독서 실태 비교 연구

이은주,김판수 부산교육대학교 미래교육원 2022 초등교육연구 Vol.37 No.1

The purpose of this study is to compare the reading situation of elementary mathematical gifted students. The results are to propose a direction of reading guidance for mathematical gifted. For research, we investigated reading situation of 40 mathematical gifted students and 40 science gifted students who were in the education institute for the gifted in Y city and 40 elementary students in reading club of 4 elementary schools in the same city. By analyzing the survey date from 3 groups, we have the following results. First, there is a difference in the average in question asking for the purpose of reading in the reading attitude area. When gifted students learns something through reading, it reveals that the gifted students feel better than reading club students. we also analyze the kinds of favorite books, preferred literary works are biased in mathematical gifted students, compared to science gifted students. Second, in the reading activity area, gifted students have more annual reading volume and day reading time than reading club students. In the question of "Is reading good in leisure time?", the average of science gifted students were higher than that the other two groups. According to this result, it appears that mathematical gifted students spend more time to solve math problems than reading books. Third, in question of frequency of using the school library in environment of reading, science gifted students use more school library than reading club students. Fourth, all three groups in the school's reading guidance were hoping for a variety of reading activities. Therefore, in this paper, we propose a reading plan necessary for mathematical gifted students through the comparison of actual reading situation of mathematical gifted students, science gifted students, and reading club students. Recommended books and book classification systems for mathematical gifted students are needed. In addition, through the development reading instruction program of class, systematic reading guidance should be provided. 본 연구는 초등학교에서 이루어지고 있는 수학영재와 과학영재, 그리고 독서 동아리 학생 간의 독서 실태를 비교 분석함으로써 초등 수학영재의 독서 지도를 위한 교육적 함의를 찾고 영재교육을 위한 시사점을 얻고자 하는데 목적을 두고 있다. 경상남도의 A지역교육청에 소속되어 영재교육을 받고 있는 초등학교 5∼6학년으로 구성된 수학영재 40명, 과학영재 40명 그리고 일반 초등학교 독서 동아리에서 활동하는 학생 40명을 대상으로 삼았다. 이들 세 집단의 독서 실태를 비교 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 독서 태도 영역 중 독서의 목적을 묻는 문항에서 집단별 평균 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다. 그리고 즐겨 읽은 도서 종류도 각 집단별로 차이가 나타났다. 둘째, 독서 경험 영역에서 영재 학생은 독서 동아리 학생보다 연간 독서량과 하루 독서 시간이 많은 것으로 분석되었다. 여가를 활용한 독서, 도서 선택 방법, 도구를 활용한 독서는 집단별 평균 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다. ‘여가를 활용한 독서를 하는 것이 좋은가’라는 문항에 과학영재가 수학영재보다 평균이 높았다. 이러한 결과로 수학영재는 도서를 읽는 시간보다 수학적 문제를 푸는데 더 많은 시간을 할애하는 것으로 보인다. 또한, 영재 학생은 스스로 도서를 고르는 것을 선호하며, 독서 중 모르는 것을 찾아 읽고, 감명을 주는 도서는 반복하여 읽는 것으로 분석되었다. 그러나 독후활동은 거의 하지 않는 것으로 분석되어 독후 활동과 그 지도가 필요함을 알 수 있었다. 그 외에도 독서 환경과 학교의 독서 지도 내용과 관련된 문항으로 세 집단간 차이를 규명하였다. 따라서 본 논문에서는 이러한 고찰을 통하여 수학영재, 과학영재, 독서 동아리 학생의 독서실태 비교를 통해 수학영재에 필요한 독서 방안으로 수학영재를 위한 권장 도서와 도서 분류 체계의 정립, 수학영재를 위한 학급의 독서 지도 프로그램 개발을 통한 체계적인 지도 방안을 마련하는 데 시사점을 제공한다.