초등 사회교과서 관련 연구에 대한 비판적 담론분석: AI 디지털교과서 도입에 즈음하여

윤요순(Yo-sun Yun),홍미화(Mi-hwa Hong) 한국사회과수업학회 2023 사회과수업연구 Vol.11 No.1

AI 디지털교과서를 교육현장에 도입하기 위해서는 AI 및 디지털 기술을 적용하여 초등 사회과를 비롯한 각 교과에 어떠한 교과서를 개발하는 것이 바람직한지를 우선적으로 탐색할 것을 요구한다. 그러나 기존의 초등 사회교과서 및 디지털교과서와 관련한 연구들은 대부분 교과서에 대한 관념이나 당위성, 혹은 형식적 측면에 치우쳐 수행되어 왔기에 새로운 교과서에 실질적인 기준이나 시사점을 제공하지 못한다. 본 연구에서는 초등 사회교과서에 대한 기존의 인식과 활용 방식인 담론과 그 문제점을 비판적으로 분석하였다. 분석 결과, 그동안 초등 사회교과서는 모범(example) 또는 자료(text)로서 인식되거나 활용되는 지배담론이 존재하는 것으로 확인되었으며 이는 다음과 같은 문제를 야기하였다. 첫째, 초등 사회교과서의 모범(example) 담론은 객관적 지식을 중시하여 사회과 내용 지식을 습득하는 방식의 수업을 양산하였다. 둘째, 초등 사회교과서의 자료(text) 담론은 교과서 활용에 대한 판단을 교사 개인이 일임함으로써 교과서와 관계없이 교사 역량에 따라 수업이 좌우되는 결과를 초래하였다. 이러한 결과와 관련하여 첫째, AI디지털교과서의 개발은 지식 및 기능을 직접 수록하는 방식을 탈피해야 하고, 둘째, 학생의 경험과 맥락을 학습에 반영할 수 있는 초등 사회교과서의 상을 구상해야 하며, 셋째, AI 디지털교과서의 매체적 특성을 활용하여 학습을 극대화하는 초등 사회교과서를 구현해야 한다. To introduce AI digital textbooks into the educational field, it is required to first explore which textbooks are desirable to develop for each subject, including elementary social studies, by applying AI and digital technology. However, studies on existing elementary social studies textbooks and digital textbooks have been conducted focusing only on external aspects such as ideology, necessity, form, and system, and thus do not provide practical standards or implications for new textbooks. Therefore, this study critically analyzes the elementary social studies textbook discourse, which is the existing method of recognizing and utilizing elementary social studies textbooks, and explores the problems in depth. As a result of critical discourse analysis of elementary social studies textbooks, it was confirmed that there is a tendency to recognize and utilize elementary social studies textbooks as an example or text, that is, a dominant discourse. First, the example discourse in elementary social studies textbooks mass-produced classes in which social studies content knowledge was acquired with emphasis on objective knowledge. Second, the discourse on the text of elementary social studies textbooks left the judgment on textbook utilization to individual teachers, resulting in classes being influenced by the teacher's capabilities regardless of the textbook. From the analysis results, implications for the development of AI digital textbooks to be introduced in the future can be obtained. First, it is necessary to break away from the method of directly recording knowledge and skills. Second, it is necessary to conceive of an elementary social studies textbook that can reflect students’ experiences and contexts in learning. Third, it is necessary to implement elementary social studies textbooks that maximize learning by utilizing the media characteristics of AI digital textbooks.

사회과 도입⋅성립기 초등 사회과교육자 최병칠 연구

김세훈,이동원 한국사회교과교육학회 2023 사회과교육연구 Vol.30 No.4

Various factors had complex effects on the birth and development of elementary social studies, but what is more crucial than anything else in the process is the roles of the subjects participating in it. Particularly, in the past, a small number of pioneers and elites led the direction of the curriculum, textbooks, and teaching and learning methods. In this respect, attention was paid to Choi Byung-chil, the first-generation elementary social studies educator and the first elementary social studies editors in the beginning. Choi Byung-chil focused on the elementary social studies curriculum, textbooks, and teaching and learning methods and particularly contributed to the formation of a system to organize the contents of early elementary social studies textbooks. In addition, during the Korean War, writing wartime textbooks and children's magazines, he left the meaning of wartime education. He participated in the revision of the first and second curriculums after the war and made lots of achievements in elementary social studies, for instance, instructing fellow scholars like Gang Woo-cheol. With his efforts, elementary social studies could be established firmly, and it is meaningful in that he allowed the lectures that could realize the characteristics of elementary social studies in the classroom to be actualized. Therefore, his life is appreciated as a meaning in the history of elementary social studies education and the classroom, too, and it will lay the foundation for future elementary social studies.

초등 사회과에서 향후 ‘교실 교과서’의 가능성 탐색 - 해럴드 러그의 사회 교과서에 담긴 시사점을 토대로 -

조의호(Eui Ho Jo),한춘희(Choon Hee Han) 한국사회과수업학회 2023 사회과수업연구 Vol.11 No.2

This study was conducted for the purpose of exploring the possibility of 'classroom textbooks' by teachers to overcome the limitations of existing nationwide social studies textbooks in elementary social studies education. To this end, we theoretically reviewed the characteristics of classroom textbooks and examined the characteristics of Harold Rugg's elementary social studies textbooks. Based on this, we identified the limitations of existing nationwide textbooks and devised the principle of developing 'classroom textbooks' by teachers suitable for elementary social studies education based on the implications obtained through analysis of Harold Rugg's social studies textbooks. The principles are as follows. First, the selection of alternative educational content considering the curriculum standards, second, integrated topic-oriented approach, third, the composition of reading materials by storytelling and step-by-step questions aimed at student inquiry, and fourth, textbook production and post-supplementation considering the characteristics of classroom students. Based on this principle, the researcher developed a 'classroom textbook' by teachers for some of the contents of the fourth grade of elementary school and used it for class, and confirmed the response of students and fellow teachers to the 'classroom textbook.' The possibility of 'classroom textbooks' by teachers in elementary social studies is as follows. First, 'classroom textbooks' by teachers provide the possibility of realizing social studies classes suitable for classroom students. Second, 'classroom textbooks' by teachers provide the possibility as a useful tool to realize alternative elementary social studies education led by teachers and students. 본 연구는 초등 사회과교육에서 기존 전국 단위 검정 사회 교과서의 한계를 극복하기 위해 교사에 의한 향후 ‘교실 교과서’의 가능성을 탐색하는 목적으로 실행되었다. 이를 위해 교실교과서의 성격을 탐색하고, 미국 사회과교육의 역사상 혁신적이며 초등 사회과 정립에 이바지한 것으로 평가받는 해럴드 러그의 사회 교과서 특징을 살펴보았다. 이를 토대로 기존 전국 단위검정 교과서의 한계를 규명하고, 해럴드 러그의 사회 교과서 분석을 통해 얻은 시사점을 바탕으로 초등 사회과교육에 적합한 ‘교실 교과서’ 개발 원리를 구안하였다. 구안한 원리로는 첫째, 교육과정 성취기준을 고려한 대안적인 교육내용 선정, 둘째, 주제 중심의 영역 통합적 접근, 셋째, 학생 탐구를 지향하는 이야기체 서술의 읽기 자료 및 단계적 질문 구성, 넷째, 교실 학생의 특징을 고려한 교과서 제작 및 사후 보완이다. 이러한 원리를 바탕으로 연구자는 초등학교 4학년 2학기 일부 내용을 대상으로 교사에 의한 ‘교실 교과서’를 개발하여 수업에 활용하였으며, ‘교실 교과서’에 대한 학생과 동료 교사의 반응을 확인하였다. 본 연구를 통해 확인한 초등 사회과에서 향후 ‘교실 교과서’의 가능성을 요약하면 다음과 같다. 첫째, ‘교실 교과서’는 기존 전국 단위 검정 교과서의 한계를 극복하고 교실 학생에게 적합한 사회과 수업을 실현하는 가능성을 제공한다. 둘째, ‘교실 교과서’는 교사와 학생이 주도하는 대안적인 초등 사회과교육을 실현할 수 있는 유용한 도구로써 그 가능성을 제공한다.

2009 개정 교육과정에 의한 초등 사회교과서 개발의 난제와 대안 탐색

곽혜송 ( Hye Song Kwak ),홍미화 ( Mi Hwa Hong ) 서울敎育大學校 初等敎育硏究所 2013 한국초등교육 Vol.24 No.4

2007 개정에 따른 현행 사회교과서는 학습자의 흥미와 이해를 감안하지 못하는 설명형 교과서, 내용의 연계성이 부족한 교과서, 내용제시방식의 모순을 노출한 교과서 등의 문제를 안고 있다. 2009 개정에 의한 새로운 사회교과서는 이러한 문제의 해결과 더불어, 창의.인성교육이라는 교육과정의 기본방향과 학년군의 도입에 요구되는 적절한 수준의 교과서로 개발될 필요가 있다. 그러나 교과서 개발의 지침이 되는 2009 개정 사회과교육과정은 단원 간 성취기준의 내용 중복과 단원 증가에 따른 수업시수 확보의 어려움, 학년군별 내용 배열의 원칙 부재와 영역별 내용의 연계성 부족, 모호한 성취기준을 둘러싼 해석의 논쟁과 일관되지 못한 내용의 두께 등 많은 문제점을 내포하고 있다. 이를 해결하기 위한 사회교과서 개발의 대안으로 내용의 모호성과 중복을 고려한 집필진의 소통과 합의, 내용의 연계성 부족을 고려한 내러티브적 구조, 각 내용영역의 연계성을 고려한 학년군별 균형적 배치, 단원 증가에 따른 학교현장의 수업차시 감축안 마련 등의 방안이 필요하다. 수시 부분 개정 체제의 교육과정에 대비한 수준 높은 사회교과서를 개발하기 위해서는 사회변화에 적극 대응할 수 있는 사회과 내용선정 연구는 물론 학년별 내용 구성의 범위와 계열 연구, 학습자의 발달을 고려한 현장 적합성 연구 등이 필수이다. Social studies textbooks are developed through the process of improving problems presented in the existing textbooks, understanding and solving problems of new curriculum. This study aimed to provide the basic data for next social studies curriculum and social studies textbooks and help to understand who try to develop and use social studies textbooks by showing development process of 2009`s revision elementary social studies textbooks. The current elementary social studies textbooks are showed problems such as contents duplication due to change sequence in social studies contents, lack of connection between contents and contents, contradiction of organization of type contents, excessive explaining text. It seems to appear such problems in new textbooks. Because 2009`s revision social studies curriculum also involve many problems such as absence of sequence logic, lack of connection between contents and contents, ambiguity of achievement standards. So researchers tried to solve predicted problems through some solutions such as communication and consensus process with authors, exploring narrative structure, balanced placement of content areas in grades band, reduction of classes due to section increase. And we presented new organization type of contents. Social studies textbooks development is not process of presenting simply, but understanding and interpreting curriculum contents. Therefore, In order to develop high-level social studies textbooks, it is essential to research of contents in social studies curriculum, in other words, study about contents selection and sequence, appropriate contents on learners development. And it is need to make curriculum commentary for the development of the social studies textbooks and to make sharing ground for researchers, textbook authors and deliberators.

초등 사회과 교과서 연구의 동향 분석

홍미화,곽혜송,정태호 한국사회교과교육학회 2021 사회과교육연구 Vol.28 No.1

The purpose of this study is to identify trends and characteristics of research on textbooks in elementary social studies and to suggest directions and tasks for the research. The research literatures were classified into four categories in this study: recognition and utilization of textbooks, composition system of textbooks, content analysis of textbooks, and development and writing of textbooks. As a result of the analysis, first, there is a lack of research that deals with students’ understanding and textbook writers’ recognition of textbooks. Second, there are no follow-up studies that reflect and evaluate the findings in textbook research. Third, there is a lack of research on other textbooks such as the atlas and local textbook. The results suggest the need for research on the recognition and utilization of textbooks by various subjects related to social studies textbooks and retrospective research which evaluates whether tasks proposed in each study are really reflected in improving social studies textbooks. 본 연구의 목적은 초등 사회과 교과서 연구의 동향과 특징을 파악하고, 앞으로의 사회과 교과서 연구의 방향과 과제를 제안하는 데 있다. 본 연구에서는 수집한 연구물을 첫째, 교과서 인식 및 활용 연구, 둘째, 교과서 구성 체제 연구, 셋째, 교과서 내용 분석 연구, 넷째, 교과서 개발 및 집필 연구 등 네 가지로 범주화하고, 각 유형에 따른 초등 사회과 교과서 연구의 동향을 분석하였다. 분석 결과, 첫째, 사회과 교과서에 대한 교사의 인식과 활용에 관한 연구에 비해 학생들의 교과서 인식이나 교과서 집필진의 인식 등을 다루는 연구는 부족하다. 둘째, 사회과 교과서의 문제점과 개선 방안을 제시한 연구는 다수임에도 불구하고, 연구 결과를 교과서 개발과 연구에 반영하고 평가하는 후속 연구는 부재하다. 셋째, 사회과 수업에 활용되는 교과용 도서 중에서 사회 교과서에 관한 연구 비중은 매우 높은 반면, 이를 지원하는 사회과 부도나 지역화 교과서 등에 대한 연구의 비중은 낮다. 이러한 연구 결과는 사회과 교과서와 관련된 다양한 교육 주체의 교과서 인식과 활용 관련 연구, 각 연구에서 제안한 과제가 사회과 교과서 개선에 실제로 반영되었는가를 평가하는 후향적 방식의 교과서 연구가 필요함을 시사한다.

초등 사회 검정 교과서 11종의 6⋅25 전쟁 서술 분석 연구

조윤영,홍후조 한국사회과교육연구학회 2024 사회과교육 Vol.63 No.2

여러 문제가 지적되고 있다. 본 연구는 바람직한 교과서의 6⋅25 전쟁 서술의 방향을 탐구해보고 이를 기준으로 2023학년도 본 초등학교 5학년 사회 검정교과서 출판사 별 11종의 6⋅25 전쟁의 서술을 검토하여 구체적으로 어떤 점이 문제가 되는지를 밝혀보고자 하였다. 6⋅25 전쟁의 학습 의의로서 국가(체제)정체성(반공과 자유민주), 외교 전략, 후대의 책임과 역할을 선정하고, 6⋅25 전쟁의 기원과 전개 과정을 서술할 때 국가(체제)정체성이 잘 드러나는지, 정전과정에서 외교적 기제가 잘 드러나는지, 학습자들이 책임과 역할을 가질 수 있도록 6⋅25 전쟁과 관련하여 해결해야 할 과제들을 잘 제시하고 있는지를 분석 준거로 마련하였다. 분석 결과, 초등학교 사회 교과서들은 전쟁에 대하여 전체적으로 빈약하게 서술하고 있었는데 이는 중립성의 확보나 학습량의 축소라기보다는 역사적 사건 간의 인과관계를 드러내지 못해 학생들의 이해를 어렵게 만들고 있었다. 또한 11종의 검정교과서는 서술 분량과 내용에 대해 차이를 보이고 있었다. 학생들이 국가의 역사에 대하여 서로 다르게 배우게 되는 것은 사회의 이념 갈등의 심화와 양극화를 극대화하는 데 일조할 우려가 있다. 본 연구는 초등학교 사회 교과서에서의 전쟁 서술의 문제점을 분석하고 미래 교과서 개선을 위한 방향성을 제시하고자 하였다. 본 연구는 초등학교 학년 사회 교과에 대해 처음으로 사용된 검정교과서를 구체적으로 다루고자 하였다는 의의를 가지며 또한 현재 2022 개정 교육과정에 근거한 5-6 학년군 교과서가 만들어지고 있는 시기라는 점에서 시의성을 갖는다고 할 수 있다. 본 연구의 결과와 논의는 향후 초등 사회 교육과정의 개선과 교과서 발행에 도움을 줄 수 있을 것이다. The Korean War was a significant event related to the existence of the Republic of Korea, but several problems have recently been pointed out in the description of the Korean War in elementary school social studies textbooks. This study explores the direction of the desirable description of the Korean War in textbooks, and based on this, examines the description of the Korean War in 11 types of textbooks for 5th grade elementary school social studies by publisher for the 2023 school year to determine what specific issues are problematic. Studying of the Korean War, the national (regime) identity (anti-communism and liberal democracy), diplomatic strategy, responsibility and role for future generations are selected. The criteria for analysis were whether the national (regime) identity is clearly revealed when describing the origin and development process of the war, whether diplomatic mechanisms are clearly revealed in the armistice process and whether tasks to be solved related to the war are presented well so that learners could have responsibilities and roles. As a result, elementary school social studies textbooks described the Korean War poorly overall. This was not about securing neutrality or reducing the amount of learning, but rather failing to reveal causal relationships between historical events, making it difficult for students to understand. Additionally, the 11 types of certified textbooks showed differences in the amount of description and content. There is concern that students learning differently about their country's history may contribute to deepening ideological conflict and maximizing polarization in society. This study attempted to analyze problems with the description of the Korean War in elementary school social studies textbooks and suggest directions for improving future textbooks. This study is significant in that it attempted to specifically deal with the certified textbooks used for the first time in social studies for 5th grade elementary school students, and is also timely in that textbooks for 5th and 6th grade groups based on the 2022 revised curriculum are currently being created. The results and discussions of this study can be used as basic data to help improve elementary school’s social studies curriculum and publish textbooks in the future

한국 초등 사회 교과서 구성 체제 변천 양상

김세훈 한국사회교과교육학회 2017 사회과교육연구 Vol.24 No.3

The purpose of this study is to identify the characteristics in composition of the elementary social studies textbook in Korea and to present tasks to be conducted in the future by exploring the genealogy of elementary social studies textbooks in Korea. For this purpose, a total of 80 elementary social studies textbooks for 3rd, 4th, 5th, and 6th graders published as part of the 2009 revised curriculum. The research findings and conclusions are as follows. First, Korean elementary social studies textbooks adopted the expanding environment principle as a major principle of organizing and arranging the content. However, ongoing criticism on the expanding environment principle in terms of empirical and practical aspects raises a need to further studies into organizing and arranging alternative content and to sophisticate and advance the expanding environment principle. Second, social studies textbooks should be reconstructed based on solid integration. For this, further researches on social functioning, strand, core competence, and other integration related topics should be conducted. Third, there is a need for a rational consensus and research into systemization of elementary history education based on theoretical, empirical, and practical research on the methods of organizing the content of the history section in elementary social studies textbooks. Fourth, organizing a textbook should kindly take learners into consideration. Fifth, functional learning should be systematically presented to learners so that they are able to learn and familiarize with functions related to social studies in a concrete manner. 본 연구는 한국 초등 사회 교과서 계보 탐색을 통해 구성의 특징을 밝히고 향후 과제를 제시하는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 교수요목기부터 2009개정 교육과정기 초등학교 3, 4, 5, 6학년 사회 교과서 총 80권을 분석의 대상으로 하고, 선행연구를 검토하여 분석기준을 선정하였다. 연구결과 첫째, 한국 초등 사회 교과서는 환경확대법을 주요한 내용 조직 및 배열 원리로 적용하고 있었다. 하지만 환경확대법이 경험적, 실천적으로 비판받고 있기에 대안적 내용 조직 및 배열 원리에 대한 연구와 환경확대법의 정교화가 필요하다. 둘째, 강한 통합성을 바탕으로 교과서를 구성해야 한다. 이를 위해 사회기능, 스트랜드, 핵심역량, 그 밖의 통합 논의 기준에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 초등 사회과에서 역사 영역 내용조직 방법에 대한 이론적, 경험적, 실천적 연구를 통한 근거 있는 합의와 초등 역사 교육에 대한 계열화 연구가 필요하다. 넷째, 보다 친절하고 학습자를 배려하는 교과서 구성이 되어야 한다. 다섯째, 기능학습을 체계적으로 제시하여 사회과와 관련된 기능을 구체적으로 익힐 수 있도록 해야 한다.

2007 개정 초등 사회과 교과서 경제 단원 내용 구성의 적합성 -교육과정과의 연계성 분석을 중심으로-

이준혁 ( Jun Hyuk Yi ) 한국경제교육학회 2011 경제교육연구 Vol.18 No.1

This study tried to analyze connectedness between the 2007 revised elementary social studies national curriculum and the contents of economics-related units in elementary social studies textbooks. To analyze it, the curriculum and its guidelines as well as the new elementary social studies textbooks for 4rd & 6rd graders were reviewed. Putting the findings of content analysis on the textbooks and the curriculum, the most contents of the curriculum for economic education were included and reflected well in the economics-related units of elementary social studies textbooks. But some contents of the curriculum for economic education were not treated or were insufficiently reflected in the units. Teachers will have to teach the curriculum contents that were not treated or were insufficiently reflected in the economics-related units of elementary social studies textbooks revealed by this study. To help teach these curriculum contents, teaching and learning materials need to be developed in the near future.

2009 개정 교육과정에 따른 초등 4학년 사회교과의 다문화적 내용요소 분석: 지젝의 이데올로기론을 중심으로

정선주 한국다문화교육학회 2014 다문화교육연구 Vol.7 No.4

This study has the purpose to analyze by finding objects related to multiple cultures of 4th grade elementary social studies textbook, 2014 which was developing under the Educational Curriculum Revision of 2009. The framework for analyzing curriculum by Cho, Youngdal and others(2009) was used for the framework of analysis. According to the preceding research by Cho, Youngdal and others(2009), the grades that have shown the most multicultural content elements on social studies of elementary school are 2nd semester of 3rd grade, 4th grade and 2nd semester of 6th grade. Thus, it is significant in the sense that analyzing Multicultural content element on revised textbooks of 2009 by comparing with revised textbooks of 2007 putting emphasis on 4th Grade Elementary Social Studies Textbook has the meaning in the aspect of extending the research by Cho, Youngdal and others(2009). Moreover, it showed government-published social studied textbook that has the vision and contents of multicultural society which our country has to aim focusing on Slavoj Zizek’s Ideology Theory. As the analysis result, more multicultural content elements were shown on the revised textbooks of 2009 than on the revised textbook of 2007. The detailed analysis results are as following; First, the rights of minority are mentioned in much more various ways than revised textbook of 2007 and concept definition about multicultural family and resident escaping from North Korea was made. It is the part that expressed our society's multicultural fantasy on Identity strongly. Second, the section of Diversity․Pluralism has diminished compared to revised textbooks of 2007. But, the part of discrimination against women and gender equality has increased from 6 to 10, has been the increase in the number of 4 pages compared to revised textbooks of 2007. Third, it represents diversity and variety that is beneficial for our society mainly. This might be interpreted as multicultural fantasy which presents what type of multicultural society has been pursued by the big Other connotatively. Forth, as the stance of mainstream, the mainstream-centric expression that things that are discriminatory should be realized in it and rectified with considering the stance of nonmainstream are shown in a more refined way than the revised textbook of 2007. However, the expression in a way of having distance cynically are still used. 본 연구는 2009년 개정 사회과 교육과정 하에서 개발된 2014년 초등 4학년 사회교과서의 다문화와 관련되는 내용을 찾아 분석하는 것을 목적으로 한다. 분석의 틀은 조영달 외(2009)에서 교육과정을 분석하기 위한 틀을 사용하였다. 선행연구인 조영달 외(2009)에 의하면 초등 사회교과에서 다문화적 내용 요소들이 가장 많이 나타난 학년은 3학년 2학기, 4학년, 6학년 2학기이다. 이에 초등 4학년 사회교과에 중점을 두어 2009개정 교과서의 다문화적 내용요소를 2007개정 교과서와 비교하여 분석한다는 것은 조영달 외(2009) 연구의 연장적인 측면에서 의의가 있다고 할 것이다. 나아가 지젝의 이데올로기론을 바탕으로 우리나라가 지향해야 할 다문화사회의 비전과 내용을 고스란히 담고 있는 국정 사회교과서의 내용을 살펴보았다. 분석 결과 2009개정 교과서에는 다문화적 내용요소들이 2007개정 교과서에 비해 다소 증가하였다. 세부적 분석결과는 첫째, 소수자의 권리가 2007개정 교과서보다 훨씬 다양한 방법으로 나타나고 있고 새롭게 다문화 가정과 북한 이탈주민에 대한 개념정의가 이루어졌다. 또한 정체성에 대한 우리 사회의 다문화 판타지가 강하게 나타난 부분으로 볼 수 있겠다. 둘째, 2009개정 교과서에서의 다양성・다원성부분이 2007개정 교과서에 비해 현저히 줄어들었다. 반면, 여성의 차별과 양성평등 관련 부분은 2007개정 교과서에서 6개였던 것이 2009개정 교과서에서는 10개로 늘어나는 것은 물론 페이지량도 6페이지에서 10페이지로 늘어났다. 셋째, 우리 사회에 이로움이 되는 다양성・다원성을 주로 표현하고 있다. 이는 우리 사회의 대타자가 어떤 다문화 사회를 지향하고 있는 지를 암시적으로 나타내는 다문화 판타지로 해석될 수 있을 것이다. 넷째, 주류입장에서의 비주류입장을 고려해보고 그 속에서 차별적인 것을 인식하고 바로 잡아야 한다는 주류 중심주의적 표현이 2007개정 교과서보다 순화되어 나타나고 있다. 그러나 그 속에서 나타나는 ‘냉소적 거리두기’적 표현은 여전히 표현되고 있다.

초등학교와 고등학교 사회과 교과서에 나타난 인천의 이미지

안세근(Ahn, Se-Keun) 인천대학교 인천학연구원 2004 인천학연구 Vol.3 No.-

This study investigated the images of Incheon reflected in elementary and high school social studies textbooks. Incheon, emerging as one of the major cities in northeastern Asia, is the third largest city in Korea and adjacent to Seoul. The port city, however, associates with industrial complexes and negative images of pollution and crime. Historically speaking, the city had early adopted modern education, transportation, and industry. With all that, the ramification of the modernization has brought about negative images of the city. Textbooks are important educational media containing a nation s world view. Above all, textbooks have been regarded as the bible describing a body of knowledge in Korea. Research on textbook analysis, however, has shown that textbooks are fraught with omissions, distortions, misinterpretations, biases, stereotypes, and prejudices. Likewise, social studies textbooks are no exception. Of all textbooks, those in social studies which cover various aspects of a country, such as history, geography, society, culture, and economics, can particularly help to foster among students a proper understanding about other cities. The findings in elementary social studies textbooks showed that contents dealing with Incheon were rare and a composite image never does emerge, except for the 4th grade social studies textbooks containing history and culture mainly introducing historical relics of Ganghwado. In other words, images of Incheon found in elementary social studies textbooks give us an impression that Incheon has only a modern war history. On the other hand, major topics found in several high school social studies textbooks are the Incheon International Airport and the Chinatown treated in the sections of geography and economics. The rest of the topics of Incheon located in the textbooks are described as negative, notwithstand . According to textbook experts, the images created by the textbook coverage of a subject at the elementary and secondary levels remain stereotyped. This also applies to the images of Incheon in social studies textbooks. The findings in this study will be used as a source of correcting the images of Incheon.