교차사례분석을 통한 대학 온라인 수업설계 및 실행 실태분석

강정찬 한국홀리스틱융합교육학회 2022 홀리스틱융합교육연구 Vol.26 No.3

The purpose of this study is to analyze the online class design and implementation status of universities by using the online class analysis tool to analyze the online education status. To this end, a cross-case analysis was conducted, and based on the analysis results, a practical design plan including design guidelines, considerations, and precautions for designing and executing more effective online classes was proposed. The result of this study is that, first, the ratio of middle and low level of online class design and execution suitability is more than twice that of upper level, so that there are various difficulties for instructors in the process of designing and executing face-to-face classes into online classes. And it was found. Second, the suitability of the class evaluation area in online class design and execution is the lowest, because the evaluation method and tool are not properly selected and implemented to consistently evaluate whether the goal of the class goal and content has been achieved. Third, in the learning environment area of ​​online class design and execution, there is a lack of proper learning environment according to online class type due to the high ratio of middle and low level design by online class type, and it is not suitable for specific class types(lecture type, AOD type). It shows a biased design. Fourth, in the teaching method area, the ratio of the intermediate level of motivational and maintenance strategies was higher than that of other sub-areas, and it was necessary to plan and execute more detailed motivational strategies for learners with low self-regulation ability. Fifth, the ratio of middle and low level for explanation strategy and question strategy, which are common lesson strategies in online class types, was higher than the ratio for other sub-areas. It is necessary to properly plan and present a questioning strategy to students, and to enhance the effectiveness of interaction and communication with learners. It will be possible to reduce the difficulties that may arise when designing and executing online classes by providing instructors with information to be aware of when designing and using materials, evaluation methods, and tools.

예비유아교사를 위한 캡스톤디자인 교과목 수업설계 방안 탐색

최대훈 인문사회 21 2022 인문사회 21 Vol.13 No.6

Exploration of Capstone Design Subject Class Design Plansfor Pre-service Early Childhood TeachersDeahun Choi Abstract: The purpose of this study is to explore class design methods for capstone design subjects for pre-service early childhood teachers. A literature review was conducted to explore class design plans for capstone design subjects, and based on this, a demand analysis and class design plans were systematized through two expert interviews. In order to derive specific plans for capstone design class design, a draft of class design plan was prepared through the first interview in the form of a meeting with experts in the research subject, and the final class design plan was finalized by reflecting the experts' individual review opinions. The class design of capstone design subjects for pre-service early childhood teachers includes 1) team composition (building), 2) topic search and selection, 3) problem solving method, 4) teacher interaction, 5) solution method (design/production), Derivation of the final result 6) Class evaluation, of which 4) teacher interaction (role) can be excluded from the class design stage, but should not be excluded from the review of class design. It can be operated as an independent subject or integrated with existing subjects, or it can be applied as one of the existing class assignments and syllabus. In this case, 6) Class evaluation can be applied in various ways. Key Words: Capstone Design, Class Design, Instructional Model, Pre-service Early Childhood Teachers,Problem Solving Process 예비유아교사를 위한 캡스톤디자인 교과목 수업설계 방안 탐색최 대 훈* 연구 목적: 본 연구는 예비유아교사를 위한 캡스톤디자인 교과목의 수업설계 방안을 탐색하는데 목적이 있다. 연구 방법: 캡스톤디자인 교과목의 수업설계 방안 탐색을 위하여 문헌고찰을 실시하였고 이를 바탕으로 2차례 전문가 인터뷰를 통해 요구분석 및 수업설계 방안을 체계화하였다. 연구 내용: 캡스톤디자인 수업설계의 구체적인 방안을 도출하기 위하여 연구대상 전문가들의 집담회 형식의 1차면담을 통해 수업설계 방안의 초안을 작성하였고 전문가들의 개별검토 의견을 반영하여 최종 수업설계 방안을 확정하였다. 결론 및 제언: 예비유아교사를 위한 캡스톤디자인 교과목의 수업설계는 1) 팀구성(빌딩), 2) 주제탐색 및 선정, 3) 문제해결방법, 4) 교수자상호작용, 5) 해결방안(설계/제작), 최종결과물 도출 6) 수업평가이며 이 중 4) 교수자 상호작용(역할)은 수업설계의 단계에서 제외할 수 있으나 수업설계의 검토내용에서는 제외되어서는 안된다. 독립교과목 또는 기존교과목과 통합운영이 가능하며 또는 기존 수업의 과제 및 교수요목의 한가지로 적용될 수 있으며 이 경우 6) 수업평가는 다양하게 적용될 수 있다. 핵심어: 캡스톤디자인, 수업설계, 수업모형, 예비유아교사, 문제해결과정 □ 접수일: 2022년 11월 11일, 수정일: 2022년 12월 18일, 게재확정일: 2022년 12월 20일* 서원대학교 아동복지학과 조교수(Professor, Seowon Univ., Email: pr1424@hanmail.net)

디자인 씽킹 기반 창의적 활동에 대한 중요도-수행도 분석 : 디자인 씽킹 수업과 문제중심학습 수업을 중심으로

조규락(Cho Kyoo-Lak),김선연(Kim Sun Yun) 학습자중심교과교육학회 2020 학습자중심교과교육연구 Vol.20 No.11

본 연구는 디자인 씽킹 수업과 문제중심학습 수업에서 창의적 활동에 대한 중요도와 수행도를 분석하는데 그 목적이 있다. 연구대상은 디자인 씽킹 수업에 참여한 97명의 대학생과 문제중심학습 수업에 참여한 124명의 대학생이며, 디자인 씽킹 5단계(공감-정의-발상-프로토타입-테스트)에서 요구되는 창의적 활동 31개에 대해 설문조사를 진행하여 자료를 수집하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 공감 단계에서 디자인 씽킹 수업에서만 객관적인 학습자료 수집이 시급히 개선되어야 할 창의적 활동임이 밝혀졌다. 둘째, 정의 단계에서 디자인 씽킹 수업에서 본질적 가치 통찰이, 문제중심학습 수업에서 문제 프레이밍/리프레이밍 활동이 시급히 개선되어야 할 창의적 활동으로 분석되었다. 셋째, 발상 단계에서 디자인 씽킹 수업과 문제중심학습 수업 모두 우선적으로 시급히 개선이 필요한 집중영역의 창의적 활동이 도출되지 않았다. 하지만 디자인 씽킹 수업에서 우선순위 결정 활동이 중요성에 비해 과도하게 수행되는 활동임이 밝혀졌다. 넷째, 프로토타입 단계에서 문제중심학습 수업에서만 실패경험 공유 활동이 시급히 개선되어야 할 창의적 활동으로 밝혀졌다. 다섯째, 테스트 단계 문제중심학습 수업에서만 전문가 자문 활동이 시급히 개선되어야 할 활동으로, 자체 평가 활동이 중요성에 비해 과도하게 수행되는 활동으로 분석되었다. 본 연구의 시사점으로 첫째, 디자인 씽킹 수업에서 공감과 문제 정의 활동에 대한 보다 구체적인 학습활동 설계와 교수지원이 이루어져야 한다. 둘째, 문제중심학습과 디자인 씽킹을 접목한 새로운 교수-학습 모형 개발을 기대해 볼 수 있다. This study is to analyze importance and performance on creative activity in both design thinking class and problem-based learning class. The study collected data from survey on the 31 creative activities required in 5 stages (empathy, definition, ideation, prototype, test) of the design thinking, which of the subject was 97 college students in a design thinking class and 124 college students in a problem-based learning class. Main research results were as follows: First, it revealed that at the empathy stage, objective learning materials collection only in the design thinking class is creative activity that should be urgently improved. Second, it showed that at the definition stage, essential value insight in the design thinking class and problem framing/reframing activity in the problem-based learning class is creative activity that should be urgently improved. Third, it revealed that at the ideation stage, there is no creative activity that should be urgently improved in both the design thinking class and the problem-based learning class, and that priority decision activity is activity that is performed too much in contrast to its importance. Forth, it revealed that at the prototype stage, shared activity of failure experience only in the problem-based learning class is creative activity that should be urgently improved. Fifth, it showed that at the test stage, expert advisory activity only in the problem-based learning class is creative activity that should be urgently improved, and that self evaluation activity is activity that is performed too much in contrast to its importance. The study presented several implications including the necessity of concrete learning activity design and instructional support on the empathy and definition stage in the design thinking class; the development of brand new teaching-learning model such as design thinking-PBL(D-PBL) model that is integrated problem-based learning into design thinking.

백워드 설계에 기반한 고등학교 특수학급 수학 수업 설계 및 실행

송다인(Dain Song),서효정(Hyo Jeong Seo),강은영(Eun Young Kang),박윤정(Youn-jung Park),박지민(Ji Min Park),전봉철(Bongcheol Joen) 한국특수교육교과교육학회 2022 특수교육교과교육연구 Vol.15 No.3

본 연구의 목적은 백워드 설계(Backward Design)를 활용하여 고등학교 특수학급 수학 수업을 설계 및 실행한 결과를 분석하여 현재 특수학급에서 이루어지는 수학 수업에 대한 개선 방향을 찾아 시사점을 제안하는 것이다. 연구 방법은 실행연구로 총 16차시의 수업을 설계하고 실행하는 과정에서 6회의 전문가 협의회를 실시하여 수업을 개선하는 과정을 담았다. 수집된 자료는 수업 설계안, 수업 성찰 일지, 수업 영상, 수업 전사본, 전문가 협의회 영상, 전문가 협의회 회의록이고, 수집된 자료는 귀납적 분석 방법과 실용적 절충주의에 근거하여 분석하였다. 연구 결과 백워드 설계를 기반으로 한 특수학급 수학 수업 설계 및 실행을 통해 학습자의 진정한 이해에 기반을 둔 수업의 가능성을 확대하였다. 또한 지적장애를 가진 고등학교 학생들이 수학적 사고 경험을 통해 문제를 해결할 수 있는 역량을 함양할 수 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 연구 결과를 바탕으로 백워드 설계가 특수교육에 주는 의미와 특수교육 현장에서 백워드 설계를 활용하기 위한 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to analyze the results of designing and implementing high school special class mathematics classes using backward design to find improvement directions for current special class mathematics classes and suggest implications. The research method includes the process of improving classes by conducting six expert councils in the process of designing and implementing a total of 16 classes as an action study. The collected data included class design, class reflection diary, class video, class transcript, expert council video, and expert council meeting minutes, and the data were analyzed based on inductive analysis method and practical compromise. As a result of the study, the possibility of classes based on the true understanding of learners was expanded through the design and execution of special class mathematics classes based on backward design. In addition, it was confirmed that high school students with intellectual disability can cultivate the ability to solve problems through mathematical thinking experiences. Based on these research results, the meaning of backward design on special education and implications for using backward design in special education sites were presented.

청년 창업을 위한 디자인 계열 맞춤형 수업 모형 개발 연구

서승연 한국기초조형학회 2020 기초조형학연구 Vol.21 No.2

This study aims to resolve the unemployment problems of students studying design, support them so they can design a future by connecting their creative talents with start-ups in the field of design, plan design-affiliated start-up education direction and an appropriate class model, and develop a basic design start-up class model to apply to actual classes. For this, previous studies on domestic and foreign start-up class cases were examined and a model was developed with class contents that range from business plan writing for the development of a design university start-up related class model to detailed planning of an actual start-up. Through this, a design university start-up class curriculum and class model was proposed, applied to actual classes, and results were presented. Research results first showed that, by grafting start-up education to actual design-affiliated class courses, problems with start-up education and education direction could be presented. Second, after the 1st class model was developed, it was applied and went through improvement proposal stages and after the development of a 2nd class model, systematic preparation of a start-up education subject was made possible. Third, systems and application plans for convergent and complex education were designed. Fourth, understanding and opportunities were provided to students that have fear or lack acknowledgment regarding start-ups and they were also provided confidence. Fifth, this study is expected to contribute to the vitalization of start-ups among design-affiliated students. It is anticipated that through this study, opportunities for start-up education will expand for design-affiliated students and that opportunities for youth start-ups of diverse ideas will also expand. 본 연구는 디자인 계열 학생들이 취업난의 문제를 해결하고 자신의 창의적인 재능을 디자인 분야의창업과 연계하여 미래를 설계해 나갈 수 있도록 지원하며 이를 위하여 디자인 계열 창업 교육 방향과이에 맞는 수업 모형을 설계하여 실제 수업에 적용할 수 있도록 디자인 창업 수업 기초 모형 개발에목적이 있다. 이를 위하여 국내 및 국외 창업 수업 사례의 선행 연구를 검토하여, 디자인 대학 창업관련 수업 모형 개발을 위한 사업계획서 작성부터 실제 창업의 구체적 설계까지를 수업의 내용으로 한모형 개발을 진행하였다. 이를 통하여, 디자인 대학 창업 수업 교과과정과 수업 모형을 제안하고 실제수업에 적용하여 결과물을 제시하였다. 이에 따른 본 연구의 결과는 첫째, 실제 디자인계열 수업 과정에서 창업교육을 접목시킴으로써 창업 교육의 문제점 도출과 교육 방향을 제시할 수 있었다. 둘째, 1 차 수업모형 적용 후 개선안 단계를 거쳐 2차 수업 모형을 개발함으로써 창업 교육 교과목의 체계적인 준비가 가능했다. 셋째, 창업을 위한 맞춤형 교육의 체계마련 및 적용 방안을 설계하였다. 넷째, 창업에 두려움을 갖고 있거나 의식이 없었던 학생들에게 창업에 대한 이해와 기회를 제공하고 자신감을가질 수 있도록 하였다. 다섯째, 디자인 계열 학생들의 창업 활성화에 기여할 수 있으리라 기대한다. 또한 본 연구의 과정을 통하여 첫째, 현재 대학 환경에서 개설 운영되고 있는 창업 교육의 문제점을도출하였고 이를 바탕으로 새로운 창업교육의 방향을 제시하고자 하였다. 둘째, 대학교육의 화두인융·복합 교육 교과목에 대한 이해를 바탕으로 하여 전공별 맞춤형 창업교육에 대한 중요성을 인지하였으며, 이에 대한 교과목 개발의 체계를 마련코자 하였다. 셋째, 무엇보다 디자인 계열 학생들을 대상으로 한 창업에 대한 이해 증진의 필요성을 인지하였다. 대학의 교육이 전공에 대한 심화학습에서 끝나는 것이 아니라 그것을 바탕으로 하여 창업에 대한 준비과정까지 이어질 수 있음을 인식시키는 것이 무엇보다 중요함을 알 수 있었다. 본 연구를 통하여 디자인계열 학생들에게 다양한 아이디어의 청년 창업의 기회가 확대되기를 기대한다.

기술교사의 기술적 문제해결수업 설계역량 진단도구 개발

김다솔(Da-sol Kim),최완식(Won-sik Choi) 제주대학교 교육과학연구소 2024 교육과학연구 Vol.26 No.2

이 연구의 목적은 기술교사들이 기술교과 수업의 설계자로서 자신의 기술적 문제해결수업 설계역량을 알아볼 수 있는 유효하고 객관적인 진단 도구를 개발하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌연구를 통해 기술교사가 갖춰야 할 기술적 문제해결 수업 설계역량 모형을 추출하고, 전문가 검토를 거쳐 타당성을 확보했다. 타당성이 확보된 기술적 문제해결수업 설계역량 모형을 기반으로 기술적 문제해결수업 설계역량 진단도구의 문항과 요인을 구성하여 기술적 문제해결수업 설계역량 진단도구를 완성하였다. 연구 결과 문헌고찰과 전문가 자문, 요인분석을 통해 기술적 문제해결수업 설계역량은 ‘학습자원활용 역량’, ‘수업개선 역량’, ‘교육과정 재구성 역량’, ‘수업자료 개발 역량’, ‘개별화 역량’으로 구성되며, 이 요소들은 서로 연관되어 있다는 것이 밝혀졌다. 또, 기술교사가 스스로 기술적 문제해결수업 설계역량의 크기와 유형을 개발할 수 있는 자기보고형 진단도구를 개발하였다. 총 44개의 문항으로 구성된 진단도구에 Likert 5점 척도에 따라 스스로 자신이 인식하는 역량에 대해 응답함으로써 자신의 기술적 문제해결수업 설계역량의 크기와 유형을 알아볼 수 있다. 이 진단도구가 기술교사들이 기술적 문제해결 수업역량을 스스로 진단하고 성찰하기 위한 객관적인 도구로 사용되기를 기대한다. teachers to assess their own technological problem-solving class design competencies as designers of technology subject classes. To achieve this goal, a model of technological problem-solving class design competencies that technology teachers should possess was derived through a literature review and its validity was secured through expert review. Based on the validated model of technological problem-solving class design competencies, the factors and items of the diagnostic tool were constructed, and the diagnostic tool for technological problem-solving class design competencies was completed. The study results revealed that the technological problem-solving class design competencies, derived through literature review, expert consultation, and factor analysis, consist of ‘learner resource utilization competency’, ‘class improvement competency’, ‘curriculum reorganization competency’, ‘class material development competency’, and ‘individualization competency’, and these elements are interrelated. Additionally, a self-report diagnostic tool was developed that allows technology teachers to assess the magnitude and type of their technological problem-solving class design competencies. The diagnostic tool, consisting of a total of 44 items, enables teachers to respond based on a 5-point Likert scale to assess their perceived competencies, thereby understanding the magnitude and type of their technological problem-solving class design competencies. It is hoped that this diagnostic tool will serve as an objective tool for technology teachers to self-assess and reflect on their technological problem-solving class design competencies.

ARCS 이론을 활용한 포스터디자인 수업 연구 특성화고등학교 디자인과 학생들을 대상으로

최신민(Choi, Shin Min),김관배(Kim, Kwan Bae) 한국디자인리서치학회 2019 한국디자인리서치 Vol.4 No.3

포스터디자인은 학생들의 창의력을 증진시키고 자유롭게 자기 생각을 펼치며 메시지를 전달할 수 있는 면에서, 디자인을 전공하는 학생들에게 꼭 필요한 과정이다. 하지만 디자인교육이 전문적으로 이루어지는 특성화고등학교에서 학생들은 수업에 대하여 흥미와 관심을 느끼지 못하고, 본인과의 적절한 관련성을 찾지 못하며, 수업에 성취감을 느끼지 못하고 있다. 이에 설문조사를 통해 포스터디자인 수업에 대한 현황을 파악하고, 포스터디자인 수업에 ARCS 이론을 활용하여 학습 동기를 유발하고 유지하는 수업단계별 문제점 해결방안과 효과적인 수업방법을 제시하고 수업을 실행하였다. 수업의 효과 검증을 위해 이전 수업과 본 연구수업의 만족도에 대하여 5점 척도로 구성하여 대응표본 t-검정으로 분석하였다. 그 결과, 이전 수업보 다 본 연구수업에 대한 주의집중이 향상되었고, 본인과 수업의 관련성을 느끼고 높은 흥미와 관심을 보였 으며, 그로 인해 수업에 대한 이해가 잘 이루어져 자신감을 느끼고, 수업에 대한 높은 만족도를 보인 것으 로 보아 ARCS 이론을 활용한 포스터디자인 수업의 실효성이 입증되었다. Poster design is an essential course for students who major in design. It is a process where they enhance their creativity, freely express their thoughts, and communicate their messages. However, in Specialized Vocational High Schools where design education is specialized, students are not interested in their studies, fail to find a proper connection with themselves, and even after the lesson, they fail to gain a high sense of accomplishment. In this study, we identified the current status of the poster design classes through a survey, by applying the theory of ARCS in poster design class, the solving method for problem according to each step and efficient teaching method were conducted. In order to verify the effect, the satisfaction level of previous classes and the class conducted through this research was composed on a 5-point scale and analyzed by the corresponding paired t-test. As a result, contrastively, the concentration of attention on this research class was highly improved from the previous class, and the relevance of the class was more standed out shown with high interest, the understanding of the class was well achieved as well so that can approach further with feeling confident, and showing high satisfaction with the class, thus, the effectiveness of poster design classes using ARCS theory has demonstrated.

문제기반학습을 위한 평면조형 수업설계

이정신 사단법인 한국조형디자인협회 2020 조형디자인연구 Vol.23 No.2

Problem-Based Learning (PBL) is one of the self-directed learning models in which learning takes place based on problems; unlike traditional passive teaching methods. The purpose of this study is to promote self-directed learning by introducing PBL, a 21st century teaching and learning method, by university professors at Department of Craft or Design. In this study, the researcher developed a basic design PBL learning design plan. The PBL lesson plan includes 4 weeks of PBL learning modules out of 15 weeks of a semester. The class design, problem design, class operation and evaluation method necessary for practical class progress were presented together. In the design of the PBL problem, the most important thing is, to reflects the actual situation of 'design development applying the formative principles as a senior designer' to experience the 21st century educational competency of creativity, critical thinking, communication, and collaboration on a team basis. The study shows that the class operation and evaluation method were suggested as the most common application examples based on the field experience. The advantages and expected effects of PBL that can increase self-directed participation are summarized in the conclusionof this paper. Currently, more self-directed classes are required in the education field as part of creative classes needed in the era of the fourth industrial revolution. Through this study, we hope that many design lecturers will participate in the development of PBL problems and self-directed learning designs that address real-life problems. 문제기반학습 (PBL: Problem-Based Learning)은 전통적인 수동적 강의식 수업방법과는 달리 문제를 기반으로 학습이 이루어지는 자기주도적 학습모형 중의 하나이다. 본 연구의 목적은 대학의 공예·디자인학과 교수자들이 21세기 교수학습법인 문제기반학습을 도입하여 학습자주도 학습을 활성화하는 것이다. 연구자는 이번 연구에서 디자인 기초교과인 평면조형의 PBL 학습설계안을 개발하였다. PBL 수업설계안은 한 학기 15주 수업 중 4주의 PBL 학습모듈을 포함하고 있으며, 실질적인 수업진행에 필요한 수업설계안, 문제 설계, 수업운영 및 평가방법을 같이 제시하였다. 가장 핵심인 PBL 문제 설계에서 ‘수석 디자이너로써 조형원리를 적용한 디자인 개발’이라는 실제적인 상황을 반영하여 팀 기반으로 창의, 비판적 사고력, 소통, 협동의 21세기 교육역량을 경험하도록 하였다. 수업운영과 평가방법은 수업현장경험을 토대로 가장 보편적인 적용 사례로 제안하였다. 그리고 결론에서는 자기주도적으로 참여도를 높일 수 있는 PBL 학습의 장점과 기대효과를 정리하였다. 현재 교육현장에서는 4차 산업혁명시대에 필요한 창의수업의 일환으로 학습자주도의 참여수업이 더욱 요구되는 실정이다. 이번 연구로, 디자인 수업에서 적용할 수 있는 PBL학습모듈 개발과 창의적인 수업운영에 대한 사례 연구가 활발해지기를 기대한다.

디자인씽킹 기법을 활용한 캡스톤디자인 수업이 대학생의 수업 만족도에 미치는 효과 분석

이승희,정효경 대한치과기공학회 2020 대한치과기공학회지 Vol.42 No.4

Purpose: The present study is an analysis of the extents of class satisfaction of college students who had applied the design thinking technique to capstone design class. Methods: The experimental method involved an analysis of 122 cases of data where advance and post replies were performed for the subject by students who had applied the design thinking technique and students who had not. The students involved had attended the capstone design class as a junior in the Department of Dental Technology at D University. Results: In the satisfaction with performance process of the capstone design class, five questions among nine had a high positive rating, while all eight questions on the satisfaction with performance methods had a high negative rating. Among ten questions on subjective learning outcomes, six showed a high positive rating. After the application of the design thinking class method, all mean values of the group with the application were higher than the group with no application in satisfaction with performance process, satisfaction with performance method, and subjective class outcomes. Hence, the design thinking class did have positive effects on the students’ improvement of class. Conclusion: Based on the results of the study, it is implied that the considerations about diverse class composition methods and operation methods capable of improving the students’ satisfaction are needed for efficient operation of the capstone design class.

Conceptual Clothing Design Process Using Cooperative Learning Strategies: Senior Clothing Design Class

Sohn, MyungHee,Kim, Dong-Eun The Costume Culture Association 2016 Fashion, industry and education Vol.14 No.1

This paper identified the source of inspiration to cooperatively design a fashion collection from US undergraduate clothing design students and addressed how to implement team-based learning strategy to conceptual clothing design in class. Data was collected from the total of 51 students in a senior clothing design course at a large 4-year university in the US. The assigned project for this class was to develop a group collection under a same theme. Each student worked with his/her team member(s) to create an outfit and the entire class worked as a group to create a cohesive collection. The study showed that the sources of inspiration for the themes/concepts came from 11categories: historic era/old Hollywood glamour, shape/line/structure/architectural, fairy tales movies, nature/abstract, circus/mysterious, occasion/place, object, designer/artist, futuristic, culture, and various movies. To implement cooperative learning strategies in the clothing design class, a total of five class presentation/discussion sessions were held for theme/concept decision, fabric decision, design decision, test garment evaluation and design modification, and final products. Throughout the design process, team-based learning strategy promoted students' engagement and participation and inspired their critical thinking skills for making decisions within a team.